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摘要：我国自毕业生就业制度改革以来，尤其是近几年，人才需求没有显著增加，而社会各个层次的毕业生却迅速增加，加大了技校毕业生就业压力。为缓解就业压力，技校老师应加强就业指导，结合当前技校学生的择业环境，探索我国的就业指导理论和实践模式。
关键词：技校教育；就业指导理论；实践模式
一、技校就业指导理论和实践模式革新的必要性
（一）就业指导师资队伍建设力度不够，提供的就业指导无法满足实际需要。目前绝大多数的就业指导从业人员非常缺乏专业指导和服务素质。导致了当前的技校毕业生就业指导服务和社会需要严重脱节。
（二）随着大学不断扩招，大学毕业生数量日渐增多，技校学生的就业压力随之增大，在社会需求没有显著增加的情况下，技校毕业生在择业时候突显劣势。在这样的背景下，原有的就业指导理论体系和实践模式已无法适应这种变化。
（三）就业指导模式单一。目前许多技校基本都是采用集中毕业生或者集中各年级学生的形式进行笼统指导却忽略了学生专业的差异性和市场对人才的不同需求，缺乏对不同个体的专门咨询和有效指导，无法满足毕业生的真实需求，必须进行改革。
（四）就业指导内容的局限性，目前的就业指导内容很多都还只是大方向的政策指导、大范围的信息指导或者非常笼统的就业技巧指导。而技校就业指导工作应该多做些实事，多处理事务性工作，除了答疑解惑，还要有具体措施和步骤。
二、就业指导理论的整合和发展
（一）美国的全程化就业指导。美国的全程化就业指导：在技校学生入学之初，帮助了解市场需求，进行职业启蒙，使技校学生形成基本的职业理念；第二年技校可以通过人才测评等手段来引导学生认识自我，从而能选好专业；等到了技校第三年，帮助同学们参与到社会实践中去，通过比较深入的实习，为将来求职做充分的准备。最后是对学生实施个性化的职业指导，学校会专门为学生进行综合测评，在分析测评结果后帮助学生选择适应的职业种类，帮学生确立就业意向。
（二）英国的专业化就业指导。英国高校拥有一支高素质的专业化就业指导队伍，就业指导服务中心的工作人员主要由职业顾问和信息职员构成。职业顾问往往具有心理学教育学学科背景，并有在大型企业和相关部门从事人力资源管理的工作经历，丰富的工作实践和系统的理论学习合二为一，可以很好的为学生就业前进行答疑解惑。
（三）日本的生涯就业指导。日本早已将单一的就业指导为转变为生涯指导。在生涯教育指导下的日本就业指导工作特点分为以下几点：在就业指导过程中，学校帮助学生建立健全和规范的个人就业档案，全面反映学生的各种情况。许多日本学校都要对毕业生进行就业综合考试spi（synthetic personality invento-ry），能对学生的基本素质、个性和能力做出较为科学的评估。spi适性检查包括：个人的基础能力评价、适合的职业志向分析、个人素质和个性的剖析等三大部分。
通過对以上国家先进经验的总结，结合我国目前技校毕业生的就业情况，我国的就业指导理论可以整合为：1、全程化就业指导。就业指导贯穿于学生受教育的始终，有针对性的对学生进行指导，使学生做好心理、知识、能力准备，及时应对社会需求，提高适应社会的能力；2、设定就业指导的目标，帮助学生能科学、现实的表达职业意识，减少其盲目性、盲从性；3、在强调全面发展素质的同时，个性特长的发展是适合不同职业对人的要求的关键；4、就业指导的落脚点应是鼓励学生自主创业，要明确大学生应成为社会创业的主体。
三、就业指导实践模式构建
（一）帮助学生做好职业认同测评工作。在技校学生在选择专业时，结合自身的优缺点，借助测评结果来选择适合自己的专业，并制定自己大致的职业方向和努力方向，这也能为将来有针对性地进行学生教育和管理提供科学的指导依据。
（二）系统规划、全程化就业指导。不同年级的任务和特点不同，不同年级要划分不同内容的指导计划，并形成不同年级不同任务的连续性发展。
（三）丰富就业指导的载体。在课堂教学以外，高校应针对不同情况和问题，丰富就业指导载体，纵深就业指导内容。
1、专题讲座。开设的生涯讲座和毕业生择业讲座。
2、校友报告会。对毕业后事业成功学生邀请回校对学生进行亲身经历讲述，使之树立职业目标并为之奋发进取。
3、邀请用人单位人事部门的相关工作人员现场为同学讲社会需求，形成社会要求与自我发展的协调互动。
4、通过校内学生报刊，及时通报社会人才需求趋势、社会产业结构调整等信息。
（四）将就业指导融入课堂教学，由具有较深专业背景的任课教师就本专业的发展前景、专业人才需具备素质、工作选择等方面对学生进行针对性指导，启发学生自己做出更科学的决策。
（五）注意检查评估。加强对就业指导自身的评价，不断总结经验，提高工作水平。一方面，毕业生就业之后，对各院系的就业指导工作进行检查评估，促进院系毕业生就业指导工作的深入开展；另一方面，在毕业生离校前征求毕业生对就业指导的意见，反馈信息，找出差距，以推动就业指导工作的科学化、规范化。
参考文献：
[1]李庆卫，刘尧，李燕妮.大学生就业实践体系构建的研究[j].中国林业教育，2011，（3）
[2]曾志明.大学生就业指导课程构建的新思考[j].佳木斯教育学院学报，2011，（1）.
关键词：技校教育；就业指导理论；实践模式
一、技校就业指导理论和实践模式革新的必要性
（一）就业指导师资队伍建设力度不够，提供的就业指导无法满足实际需要。目前绝大多数的就业指导从业人员非常缺乏专业指导和服务素质。导致了当前的技校毕业生就业指导服务和社会需要严重脱节。
（二）随着大学不断扩招，大学毕业生数量日渐增多，技校学生的就业压力随之增大，在社会需求没有显著增加的情况下，技校毕业生在择业时候突显劣势。在这样的背景下，原有的就业指导理论体系和实践模式已无法适应这种变化。
（三）就业指导模式单一。目前许多技校基本都是采用集中毕业生或者集中各年级学生的形式进行笼统指导却忽略了学生专业的差异性和市场对人才的不同需求，缺乏对不同个体的专门咨询和有效指导，无法满足毕业生的真实需求，必须进行改革。
（四）就业指导内容的局限性，目前的就业指导内容很多都还只是大方向的政策指导、大范围的信息指导或者非常笼统的就业技巧指导。而技校就业指导工作应该多做些实事，多处理事务性工作，除了答疑解惑，还要有具体措施和步骤。
二、就业指导理论的整合和发展
（一）美国的全程化就业指导。美国的全程化就业指导：在技校学生入学之初，帮助了解市场需求，进行职业启蒙，使技校学生形成基本的职业理念；第二年技校可以通过人才测评等手段来引导学生认识自我，从而能选好专业；等到了技校第三年，帮助同学们参与到社会实践中去，通过比较深入的实习，为将来求职做充分的准备。最后是对学生实施个性化的职业指导，学校会专门为学生进行综合测评，在分析测评结果后帮助学生选择适应的职业种类，帮学生确立就业意向。
（二）英国的专业化就业指导。英国高校拥有一支高素质的专业化就业指导队伍，就业指导服务中心的工作人员主要由职业顾问和信息职员构成。职业顾问往往具有心理学教育学学科背景，并有在大型企业和相关部门从事人力资源管理的工作经历，丰富的工作实践和系统的理论学习合二为一，可以很好的为学生就业前进行答疑解惑。
（三）日本的生涯就业指导。日本早已将单一的就业指导为转变为生涯指导。在生涯教育指导下的日本就业指导工作特点分为以下几点：在就业指导过程中，学校帮助学生建立健全和规范的个人就业档案，全面反映学生的各种情况。许多日本学校都要对毕业生进行就业综合考试spi（synthetic personality invento-ry），能对学生的基本素质、个性和能力做出较为科学的评估。spi适性检查包括：个人的基础能力评价、适合的职业志向分析、个人素质和个性的剖析等三大部分。
通過对以上国家先进经验的总结，结合我国目前技校毕业生的就业情况，我国的就业指导理论可以整合为：1、全程化就业指导。就业指导贯穿于学生受教育的始终，有针对性的对学生进行指导，使学生做好心理、知识、能力准备，及时应对社会需求，提高适应社会的能力；2、设定就业指导的目标，帮助学生能科学、现实的表达职业意识，减少其盲目性、盲从性；3、在强调全面发展素质的同时，个性特长的发展是适合不同职业对人的要求的关键；4、就业指导的落脚点应是鼓励学生自主创业，要明确大学生应成为社会创业的主体。
三、就业指导实践模式构建
（一）帮助学生做好职业认同测评工作。在技校学生在选择专业时，结合自身的优缺点，借助测评结果来选择适合自己的专业，并制定自己大致的职业方向和努力方向，这也能为将来有针对性地进行学生教育和管理提供科学的指导依据。
（二）系统规划、全程化就业指导。不同年级的任务和特点不同，不同年级要划分不同内容的指导计划，并形成不同年级不同任务的连续性发展。
（三）丰富就业指导的载体。在课堂教学以外，高校应针对不同情况和问题，丰富就业指导载体，纵深就业指导内容。
1、专题讲座。开设的生涯讲座和毕业生择业讲座。
2、校友报告会。对毕业后事业成功学生邀请回校对学生进行亲身经历讲述，使之树立职业目标并为之奋发进取。
3、邀请用人单位人事部门的相关工作人员现场为同学讲社会需求，形成社会要求与自我发展的协调互动。
4、通过校内学生报刊，及时通报社会人才需求趋势、社会产业结构调整等信息。
（四）将就业指导融入课堂教学，由具有较深专业背景的任课教师就本专业的发展前景、专业人才需具备素质、工作选择等方面对学生进行针对性指导，启发学生自己做出更科学的决策。
（五）注意检查评估。加强对就业指导自身的评价，不断总结经验，提高工作水平。一方面，毕业生就业之后，对各院系的就业指导工作进行检查评估，促进院系毕业生就业指导工作的深入开展；另一方面，在毕业生离校前征求毕业生对就业指导的意见，反馈信息，找出差距，以推动就业指导工作的科学化、规范化。
参考文献：
[1]李庆卫，刘尧，李燕妮.大学生就业实践体系构建的研究[j].中国林业教育，2011，（3）
[2]曾志明.大学生就业指导课程构建的新思考[j].佳木斯教育学院学报，2011，（1）.