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【内容摘要】在“以学生发展为第一要务”的背景之下，如何改善高中政治课堂教学效果成了人们关注的焦点。本文以“三贴近”原则为切入点，探究了应该如何结合这一原则，联系高中生的心理特征和高中政治的课程的特点制定相应的教学路径，促进高中政治课堂改善，提高学生的综合素养。
【关键词】高中政治 三贴近原则 路径
政治课是高中阶段的重要课程之一，因为青少年是国家未来发展的接班人。在新课改背景下，教师要树立“以学生发展为本”的理念，贯彻“三贴近”原则，以“调动学生积极性为主线，培养学生创新能力为主要目标”，营造良好、和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦的学习，进而实现“提高教学实效性”的目标。
一、从学生生活出发，营造教学场景
家庭、学校和社会是高中生生活学习的场所，因此在创设情景时，可以根据学生的认知情况和学习内容，创设家庭生活情境、学校生活情境以及社会生活情境。实践证明，生活情境的创设不能够盲目，更不能够为了情境而创设，而是应该贯彻“以生为本”理念，立足实际的教学内容，创设贴近学生实际生活的情景，这样创设的情景，不仅能够激发学生的积极性，还能够使学生的思維得到激发。
二、从学生能力出发，加强合作教学
课堂教学是由教师的“教”与学生的“学”组成，因此在课堂教学中，要注重组织开展互助合作活动，且要促使每位学生都参与进来，使学生潜移默化中养成自主探究、获取知识的良好习惯，更能够使学生的合作意识得到培养。学生是课堂教学的主体，因此教师在设计互助活动时要贴近学生，使学生在师生合作、生生合作的过程中发现知识、探究知识、获取知识。
1.结合学生的心理特征
通过初中阶段学习，高中生已经具备了一定的思考能力和分析能力，因此在组织开展探究活动时，要贴近学生的年龄特征，否则会适得其反。高于学生的年龄特征，会使学生产生“探究也找不到答案”的不良情绪，进而未能参与到合作探究中；低于学生的年龄特征，学生很容易就会寻到答案，根本不会想到合作探究。如，在讲解“永恒的中华民族精神”这一章节时，教师可以让学生自由结组，选择一名同学为组长，将本小组认了解的中华民族精神讲述一下。高中阶段学生的年林特征就是“争强好胜”，必定会出现“争先恐后”的局面，使课堂教学氛围生动有活力。
2.联系学生的知识基础
高中生在初中阶段已经接触“政治”这一学科，从某种程度来讲，高中政治是初中政治的延伸，因此作为高中政治教学，要贴近学生的知识储备，充分发挥自身的引导作用，使学生在合作探究的过程中，轻松完成高中政治的学习任务。例如，在讲解“矛盾是实物发展的源泉和动力”这一章节时，教师结合学生知识储备情况，创设问题情境：一是，如何正确理解“矛盾”这一概念？“矛盾”的内涵？二是，“矛盾”就生活上和哲学上来讲，有何异同？三是，“矛盾”的同一性和斗争性有什么关系？四是，“矛盾”的普遍性和特殊性有什么关系？第一个问题可以通过搜寻知识库进行解决，第二个问题就需要在搜寻知识库的基础上，通过探究比较进行解决，第三、四个问题，就是本章节学习内容的重点。采用“分组”的方式，通过个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的探究，解决四个问题，使学生认识到合作探究的价值和意义。
3.考虑学生的生活环境
通过学习政治课，就是为了指导学生的日常行为，使学生成长为一名合格的接班人。然而，当前高中生往往不能够认识到“政治知识”在生活中的价值，导致学生学习的积极性不高。在实践中，教师要贴近学生的生活经验，使学生认识到“政治知识”有指导行为的作用，更能够使学生学习的积极性得到提高。
三、从学生技能出发，强化学生体验
新课改背景下，高中政治的教学目标已经不再是单一传授思想政治理论知识，而是要提升学生的知识技能，培养学生的能力，促使学生的综合素养得到提升。具体来讲就是在生活实际、社会实际以及乡土实际等复杂情境中进行价值判断和行为选择，促使学生运用政治知识指导行为的能力得到培养。能力培养需要通过实际案例，通过创设情境，能够将学生置身于具体的情境中，但要想提高教学的实效性，就要贴近实际，通过实际生活中的素材创设具体特定的情景，引导学生运用理论知识分析实际生活中的热点问题和难点问题。实践中，教师可以先通过学生独立思考，然后进行生生之间讨论，最后通过师生探究，最终解决问题。
提高政治教学的实效性是当前高中政治教育工作者肩负的重任，在新课程改革深入开展的今天，教育工作者贯彻“以学生发展为本”的理念，在实践教学中不断探究和创新。政治学科的特点要求教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能够实现政治学科的教学目标。贯彻“三贴近”原则，在高中政治教学中仍旧存在不少问题，作为一线的教育工作者，要在实践过程中不断创新和完成，进而实现“贯彻三贴近，提高教学实效性”的目标。
【参考文献】
[1] 孙连红. 提高高中思想政治课堂教学有效性的策略分析[J]. 高考（综合版），2015（09）.
[2] 黄立杰. 教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J]. 读与写（教育教学刊），2007（01）.
[3] 邹瑄. 基于“三贴近”原则的高职思想政治理论课教学研究——以江苏财经职业技术学院为例[J]. 教育探索，2012（12）.
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）
【关键词】高中政治 三贴近原则 路径
政治课是高中阶段的重要课程之一，因为青少年是国家未来发展的接班人。在新课改背景下，教师要树立“以学生发展为本”的理念，贯彻“三贴近”原则，以“调动学生积极性为主线，培养学生创新能力为主要目标”，营造良好、和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦的学习，进而实现“提高教学实效性”的目标。
一、从学生生活出发，营造教学场景
家庭、学校和社会是高中生生活学习的场所，因此在创设情景时，可以根据学生的认知情况和学习内容，创设家庭生活情境、学校生活情境以及社会生活情境。实践证明，生活情境的创设不能够盲目，更不能够为了情境而创设，而是应该贯彻“以生为本”理念，立足实际的教学内容，创设贴近学生实际生活的情景，这样创设的情景，不仅能够激发学生的积极性，还能够使学生的思維得到激发。
二、从学生能力出发，加强合作教学
课堂教学是由教师的“教”与学生的“学”组成，因此在课堂教学中，要注重组织开展互助合作活动，且要促使每位学生都参与进来，使学生潜移默化中养成自主探究、获取知识的良好习惯，更能够使学生的合作意识得到培养。学生是课堂教学的主体，因此教师在设计互助活动时要贴近学生，使学生在师生合作、生生合作的过程中发现知识、探究知识、获取知识。
1.结合学生的心理特征
通过初中阶段学习，高中生已经具备了一定的思考能力和分析能力，因此在组织开展探究活动时，要贴近学生的年龄特征，否则会适得其反。高于学生的年龄特征，会使学生产生“探究也找不到答案”的不良情绪，进而未能参与到合作探究中；低于学生的年龄特征，学生很容易就会寻到答案，根本不会想到合作探究。如，在讲解“永恒的中华民族精神”这一章节时，教师可以让学生自由结组，选择一名同学为组长，将本小组认了解的中华民族精神讲述一下。高中阶段学生的年林特征就是“争强好胜”，必定会出现“争先恐后”的局面，使课堂教学氛围生动有活力。
2.联系学生的知识基础
高中生在初中阶段已经接触“政治”这一学科，从某种程度来讲，高中政治是初中政治的延伸，因此作为高中政治教学，要贴近学生的知识储备，充分发挥自身的引导作用，使学生在合作探究的过程中，轻松完成高中政治的学习任务。例如，在讲解“矛盾是实物发展的源泉和动力”这一章节时，教师结合学生知识储备情况，创设问题情境：一是，如何正确理解“矛盾”这一概念？“矛盾”的内涵？二是，“矛盾”就生活上和哲学上来讲，有何异同？三是，“矛盾”的同一性和斗争性有什么关系？四是，“矛盾”的普遍性和特殊性有什么关系？第一个问题可以通过搜寻知识库进行解决，第二个问题就需要在搜寻知识库的基础上，通过探究比较进行解决，第三、四个问题，就是本章节学习内容的重点。采用“分组”的方式，通过个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的探究，解决四个问题，使学生认识到合作探究的价值和意义。
3.考虑学生的生活环境
通过学习政治课，就是为了指导学生的日常行为，使学生成长为一名合格的接班人。然而，当前高中生往往不能够认识到“政治知识”在生活中的价值，导致学生学习的积极性不高。在实践中，教师要贴近学生的生活经验，使学生认识到“政治知识”有指导行为的作用，更能够使学生学习的积极性得到提高。
三、从学生技能出发，强化学生体验
新课改背景下，高中政治的教学目标已经不再是单一传授思想政治理论知识，而是要提升学生的知识技能，培养学生的能力，促使学生的综合素养得到提升。具体来讲就是在生活实际、社会实际以及乡土实际等复杂情境中进行价值判断和行为选择，促使学生运用政治知识指导行为的能力得到培养。能力培养需要通过实际案例，通过创设情境，能够将学生置身于具体的情境中，但要想提高教学的实效性，就要贴近实际，通过实际生活中的素材创设具体特定的情景，引导学生运用理论知识分析实际生活中的热点问题和难点问题。实践中，教师可以先通过学生独立思考，然后进行生生之间讨论，最后通过师生探究，最终解决问题。
提高政治教学的实效性是当前高中政治教育工作者肩负的重任，在新课程改革深入开展的今天，教育工作者贯彻“以学生发展为本”的理念，在实践教学中不断探究和创新。政治学科的特点要求教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能够实现政治学科的教学目标。贯彻“三贴近”原则，在高中政治教学中仍旧存在不少问题，作为一线的教育工作者，要在实践过程中不断创新和完成，进而实现“贯彻三贴近，提高教学实效性”的目标。
【参考文献】
[1] 孙连红. 提高高中思想政治课堂教学有效性的策略分析[J]. 高考（综合版），2015（09）.
[2] 黄立杰. 教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J]. 读与写（教育教学刊），2007（01）.
[3] 邹瑄. 基于“三贴近”原则的高职思想政治理论课教学研究——以江苏财经职业技术学院为例[J]. 教育探索，2012（12）.
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）