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摘 要：学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。笔者指出，应在教学中激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：兴趣 数学 学习
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以长久，从而转化为学习的动力呢？
一、营造和谐的课堂氛围，激发主动参与的兴趣
学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动中，从而营造宽松和谐的课堂氛围。课堂上，教师要充分尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位学生愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”、“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。
二、学以致用，使学生爱上数学
数学来源于生活，又服务于生活，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”对任何知识的学习，只有感到有用，学生才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。在课堂教学过程中，要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题，让学生觉得学有所用，激发学生学习兴趣。如学过勾股定理以后，我提问：“学生们想知道如何测量咱们学校旗杆的高度吗？”这时学生们马上被吸引过来，是上去量一量呢，还是有更简单的方法呢？我提示他们旗杆上还有什么呢？学生们想了想，还有红旗和拴红旗的绳子。”“好，我们只看绳子就能求出旗杆的高度。”学生们感到好奇个个瞪大眼睛，想知道怎么做？这时我告诉他们说：“看下面的问题：小明想知道旗杆的高度，知道旗杆上的绳子垂到地面比旗杆长一米，将绳子拉开五米后，绳子刚好接触地面，能求出旗杆的高度吗？”学生们马上动手画图，不一会有学生举起了手。我问他们：“学生们学数学有用吗？”大家齐声回答：“有。学数学能让我们增加解决问题的方法，使问题解决起来更简单，能使我们变得更聪明！”“学生们想不想学数学呢？”
“想。”可见经常举出现实生活中的例子能激发学生学习数学的兴趣，从而使他们爱上数学。
三、让学生成功，感受学习数学的喜悦
在数学课堂上，你会经常听到学生高兴地说：“老师，我把这道题做出来了！”看着他满足的表情，我们也能感受到他内心的喜悦。让学生不断获得成功，经常怀着喜悦的心情投入学习，就更容易取得新的动力，从而让学生对数学兴趣盎然。在数学教学中，要常变换教学方法和教学手段，以变求异，以异求趣。因为每个班里都有不同层次的学生，所以要实施“差异教学”法，布置不同档次的作业，让不同层次的学生都能体会到成功和喜悦，让他们都能学有所成，在轻松愉快的情境中体验到成功的快乐。如对于成绩差的学生，可以让他们来解决较为容易的题目，并给予适当的表扬，让他们发现自己的闪光点，从而诱发出积极学习、努力向上的热情；而对成绩较好的学生，要安排一些稍为难一点的题目，让他们“吃得饱”，对数学不感到乏味；有些学生不善于思考，缺乏刻苦钻研的学习精神，一碰到难题就措手无策，甚至放弃，要让他有兴趣去思考问题，最重要是教给他们如何去解题的方法。总之，教师在授课时遇到难度较高的问题，要尽可能使问题梯度化，调整思维角度，优化解题方案，化难为易，使学生在突破难点的过程中体会到求知的乐趣与成功的愉悦。
四、设置悬念，让学生在积极的感情中求知
苏霍姆斯林说：“惊讶感情，是寻找知识的强大源泉。”因此，在教学中，教师要尽量在学生面前，展现出他们暂时不理解甚至不可思义的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知欲望、求知兴趣越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情景，提出问题，构造猜想，形成智力思考场，提供具有启发意义的相对材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时空，重视学生的想法，鼓励提出自己的想法，切磋交流。比如我在讲授乘方一节时，先讲述了国王奖励国际象棋发明者的故事，使学生大为震惊，由此诱发了学生学习数学的强烈的求知欲望。
布鲁纳说：“学习和最好的剌激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激励人们积极从事某种活动的，内在动力是最好的老师，是学习的先导，因此，在教学中我们应始终不渝地注意激发和培养学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，还需要我们广大教师在今后的教学中不断地发现、不断地探究。
关键词：兴趣 数学 学习
爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的欲望。学生对数学的内在兴趣是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以长久，从而转化为学习的动力呢？
一、营造和谐的课堂氛围，激发主动参与的兴趣
学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动中，从而营造宽松和谐的课堂氛围。课堂上，教师要充分尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，用商量的语气与学生进行交谈，如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位学生愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”、“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。
二、学以致用，使学生爱上数学
数学来源于生活，又服务于生活，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”对任何知识的学习，只有感到有用，学生才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。在课堂教学过程中，要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题，让学生觉得学有所用，激发学生学习兴趣。如学过勾股定理以后，我提问：“学生们想知道如何测量咱们学校旗杆的高度吗？”这时学生们马上被吸引过来，是上去量一量呢，还是有更简单的方法呢？我提示他们旗杆上还有什么呢？学生们想了想，还有红旗和拴红旗的绳子。”“好，我们只看绳子就能求出旗杆的高度。”学生们感到好奇个个瞪大眼睛，想知道怎么做？这时我告诉他们说：“看下面的问题：小明想知道旗杆的高度，知道旗杆上的绳子垂到地面比旗杆长一米，将绳子拉开五米后，绳子刚好接触地面，能求出旗杆的高度吗？”学生们马上动手画图，不一会有学生举起了手。我问他们：“学生们学数学有用吗？”大家齐声回答：“有。学数学能让我们增加解决问题的方法，使问题解决起来更简单，能使我们变得更聪明！”“学生们想不想学数学呢？”
“想。”可见经常举出现实生活中的例子能激发学生学习数学的兴趣，从而使他们爱上数学。
三、让学生成功，感受学习数学的喜悦
在数学课堂上，你会经常听到学生高兴地说：“老师，我把这道题做出来了！”看着他满足的表情，我们也能感受到他内心的喜悦。让学生不断获得成功，经常怀着喜悦的心情投入学习，就更容易取得新的动力，从而让学生对数学兴趣盎然。在数学教学中，要常变换教学方法和教学手段，以变求异，以异求趣。因为每个班里都有不同层次的学生，所以要实施“差异教学”法，布置不同档次的作业，让不同层次的学生都能体会到成功和喜悦，让他们都能学有所成，在轻松愉快的情境中体验到成功的快乐。如对于成绩差的学生，可以让他们来解决较为容易的题目，并给予适当的表扬，让他们发现自己的闪光点，从而诱发出积极学习、努力向上的热情；而对成绩较好的学生，要安排一些稍为难一点的题目，让他们“吃得饱”，对数学不感到乏味；有些学生不善于思考，缺乏刻苦钻研的学习精神，一碰到难题就措手无策，甚至放弃，要让他有兴趣去思考问题，最重要是教给他们如何去解题的方法。总之，教师在授课时遇到难度较高的问题，要尽可能使问题梯度化，调整思维角度，优化解题方案，化难为易，使学生在突破难点的过程中体会到求知的乐趣与成功的愉悦。
四、设置悬念，让学生在积极的感情中求知
苏霍姆斯林说：“惊讶感情，是寻找知识的强大源泉。”因此，在教学中，教师要尽量在学生面前，展现出他们暂时不理解甚至不可思义的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知欲望、求知兴趣越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情景，提出问题，构造猜想，形成智力思考场，提供具有启发意义的相对材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时空，重视学生的想法，鼓励提出自己的想法，切磋交流。比如我在讲授乘方一节时，先讲述了国王奖励国际象棋发明者的故事，使学生大为震惊，由此诱发了学生学习数学的强烈的求知欲望。
布鲁纳说：“学习和最好的剌激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激励人们积极从事某种活动的，内在动力是最好的老师，是学习的先导，因此，在教学中我们应始终不渝地注意激发和培养学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学兴趣的途径还有很多，还需要我们广大教师在今后的教学中不断地发现、不断地探究。