初中阶段，学生的学习能力、模仿能力和各种价值观，都处在形成并上升的关键时期，阅读是一种过程，即由认识到思考再到总结的过程。在这一时期，不但可以培养学生良好的阅读习惯，学习更加丰富且有系统性的语言文字知识，还可以培养学生语言运用等综合能力。
　　一、以学生为中心的具体理论知识
　　以学生为中心的教育观念由美国儿童教育学家和心理学家John Dewey提出的，他极力反对在课堂教学中对学生进行填鸭式、灌输式的教学，要彻底解放学生的思维，以学生为中心进行教学，发挥学生的主观能动性。John Dewey在他的实验中对学生采取放任自流的态度，学生想做什么都不阻止，虽然，在这一实验过程中也忽视了教师的主导作用和对科学知识进行系统学习的很多重要方面，但是，他的实验成果不管是对当时还是现在都产生了积极的作用。John Dewey的以儿童为中心的教育思想，在教育界产生了很大的影响，并逐渐将这种以学生为中心的教育观慢慢运用到初中、高中和大学并发展到我们今天强调并倡导的教育思想。“以学生为中心”的教育思想是“以教师为中心”的思想的对立面，以教师为中心的教学模式经常采取集体式的满堂灌的授课方法，会忽视学生在学习中的主体作用，而以学生为中心的教学模式重视和体现的都是学生在学习中的主体作用，但同时也不会忽视教师对学生的引导作用，在教学过程中采用个别化、协作式、小组讨论等形式，还可以采用把多种教学形式进行组合的方式。
　　二、初中英语阅读教学的有效途径
　　有效教学被广泛认可的五条评价标准有，在教学中的创造性活动由师生共同参与，以促进学习；把教学内容和学生的真实情况结合起来，创造学习的共通性；通过课程来逐步发展语言，提高学生素质；教授学生一些复杂的思维技巧，利用思维来学习；发展学习者的认知技能，有计划的教学。这些评价标准，以学生为中心的英语阅读有效教学的最终目标。这种教学主要有两种途径，以学生为中心的英语阅读教学模式和以阅读为中心的教学模式，前者即在教师的指导和引导下使学生自主、自觉地完成各种英语阅读活动或任务，来培养其英语阅读能力，达到目标。这种教学的主要理念是把学习和阅读的主动权再次还给学生。学生是整个阅读过程的出发点和落脚点，同时也需要学生自己多动手、动脑、动口，获得更高的技能。语言的学习尤其需要多动口进行练习，增强语感，从而有效地提升学习能力。以学生为中心也就是以学生为本，从培养学生语言综合应用能力出发，以初中英语阅读教学为中心而开展一系列的语言活动。以阅读为中心的初中英语教学模式主要表现有五个方面：第一，阅读前没有预习。在学习新的课程之前，教师给学生提供与课程相关的风俗习惯、文化背景以及地理位置等全面的背景知识让学生得以参照，更方便查找，来帮助学习阅读理解。第二，在阅读中教师没有进行讲解，从整体阅读中实现深层的理解。在英语阅读中做全面而深入的讲解，从语篇的整体出发，让学生在默读中进行自主地学习，在遇到陌生单词的情况下，先对单词的词义通过上下文进行猜测，再投入到整个阅读活动中。在阅读的过程中，先从课文的表层进行理解，再通过核对阅读练习答案，在教师的点拨下，深层次理解课文。第三，阅读完成后建立图表，进行评价性理解。重视语言基础，和图表相联系，再分析语篇主题，以内容来建立图表。第四，以听、说、写进行阅读训练，提高学习英语的综合运用能力。英语的听、说、读、写的训练在教材中也很全面，都要充分运用这些来训练综合阅读。第五，在以教材为主的基础上，拓展课外阅读。教材是语言学习的重要途径之一，里面有专业人士对课堂内容进行严格整合的知识，但是，在以教材为载体的基础上，扩大课外阅读量，对所学知识进行延伸、扩展和补充，是在复习巩固阶段对所学知识进行强化的必要环节。
　　三、培养英语的快速阅读能力
　　快速阅读侧重于对文章内容的整体把握，在自上而下的阅读过程中，不需要一字一句地进行翻译理解，只要在文章中选择足够准确的信息进行预测，再结合自己对整体的理解，来验证自己的预测。而教学方法可以采取引入题材，先对文章内容设置悬念，再进行导读，而导读主要是以教师为主导，利用文中的重要单词或插画来设计问题，带着问题进入文章的阅读学习之中。
　　阅读是一个循序渐进不断提高学习能力的过程，初中学生的英语是在对小学知识学习的基础上，进一步最大化提升的阶段，教师如果可以结合学生的不同情况把不同的教学策略运用到英语阅读中，那么，以学生为主的英语阅读的有效教学目标是一定可以实现的。