数学具有理论性、抽象性、逻辑性等特点，在课堂教学中往往显得枯燥乏味，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣是推动学生学习的一种内部动力，直接影响其学习效果。因此，学生一旦对数学产生了稳定而持久的兴趣，就会充分发挥其主观能动性，在课堂上聚精会神，学生的思维就会与教师的思维同步，可以高效率获取知识。可见，要让学生学好数学，首先要培养学生学习数学的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
　　一、良好关系，引发兴趣
　　中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好数学，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
　　二、开端引趣，激发欲望
　　俗话说：好的开头，就是成功的一半。教师要重视给学生的“第一印象”，精心设计每堂数学课的导入，创设情景，激发兴趣。具体而言就是教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，利用实验、设疑、联系生活实际等方式设置情景，引导学生从真实情景中发现问题，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而达到激趣之目的。
　　三、联系实际，激发兴趣
　　数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质；从比较两个同学的高矮中引出线段长短比较方法。用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
　　四、分层培养，提高兴趣
　　教学活动中，教师的教是为了学生的学，学生是主体，是学习的主人。但学生又是个体，存在差异，培养兴趣无论是同一年级还是同一班学生，他们的禀赋、家庭条件、知识基础各不相等。因此，为了提高教学质量，使学生学有所获，教学时既要考虑他们的共性，也要照顾他们的差异。首先，坚持每天准备两道题（一道基础题，一道提高题）利用课前几分钟让学生任选一题做，并采用奖罚比赛的方法，力求每一位学生都能动笔、动脑思考，使学生每天学会一道题。通过这样的积少成多，使学生产生学习的精神动力和学习兴趣。其次，在课堂教学中，根据教学目标，灵活处理，注重引导优、中、差三类不同层次的学生。激发学生的求知欲，使学生真正成为学习的主人。
　　五、多媒体教学，激活兴趣
　　长期以来，数学教学的主要手段是一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴，这也是造成学生对数学不感兴趣，认为数学课枯燥无味的重要原因之一。随着现代教育技术的发展，能用于数学教学的手段越来越多，特别是多媒体投影技术，我们要充分发挥其优势，运用多媒体课件，融视、听、说于一体，把声音、图象、及文字巧妙地结合在一起，吸引学生的注意力，多渠道传递信息，使学生产生对数学的浓厚兴趣。譬如，在讲“轨迹”时，利用多媒体技术，把抽象的轨迹问题，动态的展示在学生面前，学生的思维被激活了，课堂气氛活跃了，学习兴趣由此而递增。
　　总之，激发学生的学习数学兴趣是数学教学中的首要任务，一个好的数学教师应想方设法激发学生的学习数学兴趣，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高数学教与学的质量。努力提高数学的教学效果。