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摘要：随着信息技术的发展，影视剧对于人们的价值观念与思想水平都有着重要的影响。而对于高中生来说，历史影视剧对于他们历史观的培养也有非常重要的作用。本文主要针对当前影视剧在高中历史课上应用现状，提出了影视剧对于高中历史教学的重要性，并且提出了几条可行性建议，主要从科学选择影视剧，批判地对待“伪史剧”以及注重正课与观赏课之间的关系等方面进行研究。
关键词：历史剧 高中历史 伪史剧
前言：当前科学技术的发展及其信息技术的利用，影视剧作为一种课程资源，也在不经意间服务于历史教学。而如何正确的对待与合理利用影视剧，对于高中生与历史老师来说都至关重要。因此，本文就来分析影视剧在高中历史课上的运用价值。
一、影视作品在高中历史教学中应用的重要性分析
（一）有助于培养学生学习历史的兴趣。
兴趣是最好的老师。普遍的学生对于高中历史的学习兴趣都不高，而兴趣的高低会时刻影响着学生对学习程度的投入程度。因此，引入影视作品有利于培养学生的学习兴趣，激发学习的积极性。历史学科具有年代性，一些枯燥的知识与年代时间都使学生产生一种厌倦感。而仅凭老师单纯的语言讲述很难将生动的历史场景在学生的脑海里重现。影视剧形象生动、情节的曲折离奇，将历史人物的音容笑貌展示的活灵活现，这样都会增加历史学科的趣味性，使学生真切的感觉到历史的存在，一种感同身受的感觉油然而生，培养学生的学习兴趣，学习的主动性也会增强。
（二）有助于拓宽学生的知识面与信息量。
历史的教学毕竟还只是单纯的依靠课本知识进行植入与讲解，而由于教材的内容有限，不能将庞大的知识体系与零散的知识点全部的呈现在学生面前。而历史题材的影视剧的植入能够突破课堂的空间范围，扩大学生的视野与知识面；另外，通过影视剧进行历史知识的讲解，能够节约课堂时间，增加了学生参与互动的机会，节省更多的时间让学生能够思考与讨论知识的自我建构与消化，促进了自主学习。
二、当前影视作品在高中历史教学中运用的现状
（一）影视剧的辅助性教学的认识不清。
影视剧的辅助教学是为了让历史知识的讲解更加精彩并且利于学生的吸收。但是一些老师对影视作品的讲解缺乏方法，一下子把庞大的信息量灌输到学生脑子里，使学生一直处于被动状态，缺乏时间来思考与讨论，这样就会使课堂时间的无效利用，影响老师的教学质量。因此，影视剧的利用一定是要根据具体的时间与空间限制，采取合理的方式呈现出来。另外，一些影视剧中历史情节的安排不够合理，而这时老师就应该进行适时的提醒，而且对于一些过时的内容、一些情爱的场面以及不适合高中生直接感知的内容老师应该及时的引导与点拨，帮助学生理解合理的信息量。
（二）影视作品与历史内容的不相统一。
影视作品中一些事件的过程及其人物的经历在分析方面往往不如历史资料，并且还存在着一些影视作品与历史事实不相吻合的现象。一些影视作品夸大以及淡化了一些情节的展现，人物形象的描述，这就造成学生理解上的偏差，这就需要老师进行正确的引导，根据权威资料来更正学生错误的观念。
三、影视作品在高中历史教学中的应用策略
（一）科学选择符合史实的影视剧。
首先，历史影视剧的选择应该是属于历史的讲解范畴的。作为历史题材的影视片，再现历史就应该注重保持历史的真实性，无论怎样的天马行空，或者是改写历史都是对历史的不尊重。而历史老师就应该选择有历史主义态度，合乎情理的情节，历史事件符合史实的影视作品。例如当前所热播的历史剧《步步惊心》与《宫》等，都是挂着历史朝代的名号，而走着娱乐大众的路线，篡改历史事实，已是毫无价值可言；但是也有一些历史剧保持了人物与事件的原汁原味，如《康熙王朝》与《雍正王朝》等，还是可以作为历史正剧供学生观赏的。
（二）科学处理正课与观赏课的的关系。
中学新课改的标准中没有对历史赏析课进行严格的课时规范。但是，如果开设这门课，就必需要做到不能影响正常的上课秩序，不能喧宾夺主。例如，历史老师可以根据教学内容与进度，科学安排每周或每两周上一次影视剧赏析课，这样一来考虑到了课时的完整性，也能体现提升学生历史素养的作用。
（三）对于“伪史剧”加以批判，正确引导学生的历史观。
现阶段，一些以历史背景为依托的所谓历史剧，渐渐进入人们的视野中。但是，这类影视作品中的一些情节结构已经背离了历史事实，主要有穿越剧、演义类型的剧目等，如近年来的《步步惊心》、《隋唐演义》、《贞观长歌》等等，这些不符事实的历史剧严重危害着学生的历史观。为此，我们应该摆正态度，树立正确的历史观念，引导学生将自己所掌握的历史资料与影视剧进行对比，并且注意辨别对照与分析，鉴别与批判的对待影视剧，有利于自己正确历史观的培养，形成正确的价值标准。
结论：总之，历史影视剧应用在高中历史教学中，既有利又有弊。为此，教育工作者就应该正确的对待它的积极作用，引导学生树立正确的历史观，学会运用史料来对其进行甄别，避免错误的历史观在学生头脑里的形成。并发挥学生与老师开发影视资源的主体作用，将有价值的影视资源合理的应用到历史的教学中来，以此培养学生的历史素养。
关键词：历史剧 高中历史 伪史剧
前言：当前科学技术的发展及其信息技术的利用，影视剧作为一种课程资源，也在不经意间服务于历史教学。而如何正确的对待与合理利用影视剧，对于高中生与历史老师来说都至关重要。因此，本文就来分析影视剧在高中历史课上的运用价值。
一、影视作品在高中历史教学中应用的重要性分析
（一）有助于培养学生学习历史的兴趣。
兴趣是最好的老师。普遍的学生对于高中历史的学习兴趣都不高，而兴趣的高低会时刻影响着学生对学习程度的投入程度。因此，引入影视作品有利于培养学生的学习兴趣，激发学习的积极性。历史学科具有年代性，一些枯燥的知识与年代时间都使学生产生一种厌倦感。而仅凭老师单纯的语言讲述很难将生动的历史场景在学生的脑海里重现。影视剧形象生动、情节的曲折离奇，将历史人物的音容笑貌展示的活灵活现，这样都会增加历史学科的趣味性，使学生真切的感觉到历史的存在，一种感同身受的感觉油然而生，培养学生的学习兴趣，学习的主动性也会增强。
（二）有助于拓宽学生的知识面与信息量。
历史的教学毕竟还只是单纯的依靠课本知识进行植入与讲解，而由于教材的内容有限，不能将庞大的知识体系与零散的知识点全部的呈现在学生面前。而历史题材的影视剧的植入能够突破课堂的空间范围，扩大学生的视野与知识面；另外，通过影视剧进行历史知识的讲解，能够节约课堂时间，增加了学生参与互动的机会，节省更多的时间让学生能够思考与讨论知识的自我建构与消化，促进了自主学习。
二、当前影视作品在高中历史教学中运用的现状
（一）影视剧的辅助性教学的认识不清。
影视剧的辅助教学是为了让历史知识的讲解更加精彩并且利于学生的吸收。但是一些老师对影视作品的讲解缺乏方法，一下子把庞大的信息量灌输到学生脑子里，使学生一直处于被动状态，缺乏时间来思考与讨论，这样就会使课堂时间的无效利用，影响老师的教学质量。因此，影视剧的利用一定是要根据具体的时间与空间限制，采取合理的方式呈现出来。另外，一些影视剧中历史情节的安排不够合理，而这时老师就应该进行适时的提醒，而且对于一些过时的内容、一些情爱的场面以及不适合高中生直接感知的内容老师应该及时的引导与点拨，帮助学生理解合理的信息量。
（二）影视作品与历史内容的不相统一。
影视作品中一些事件的过程及其人物的经历在分析方面往往不如历史资料，并且还存在着一些影视作品与历史事实不相吻合的现象。一些影视作品夸大以及淡化了一些情节的展现，人物形象的描述，这就造成学生理解上的偏差，这就需要老师进行正确的引导，根据权威资料来更正学生错误的观念。
三、影视作品在高中历史教学中的应用策略
（一）科学选择符合史实的影视剧。
首先，历史影视剧的选择应该是属于历史的讲解范畴的。作为历史题材的影视片，再现历史就应该注重保持历史的真实性，无论怎样的天马行空，或者是改写历史都是对历史的不尊重。而历史老师就应该选择有历史主义态度，合乎情理的情节，历史事件符合史实的影视作品。例如当前所热播的历史剧《步步惊心》与《宫》等，都是挂着历史朝代的名号，而走着娱乐大众的路线，篡改历史事实，已是毫无价值可言；但是也有一些历史剧保持了人物与事件的原汁原味，如《康熙王朝》与《雍正王朝》等，还是可以作为历史正剧供学生观赏的。
（二）科学处理正课与观赏课的的关系。
中学新课改的标准中没有对历史赏析课进行严格的课时规范。但是，如果开设这门课，就必需要做到不能影响正常的上课秩序，不能喧宾夺主。例如，历史老师可以根据教学内容与进度，科学安排每周或每两周上一次影视剧赏析课，这样一来考虑到了课时的完整性，也能体现提升学生历史素养的作用。
（三）对于“伪史剧”加以批判，正确引导学生的历史观。
现阶段，一些以历史背景为依托的所谓历史剧，渐渐进入人们的视野中。但是，这类影视作品中的一些情节结构已经背离了历史事实，主要有穿越剧、演义类型的剧目等，如近年来的《步步惊心》、《隋唐演义》、《贞观长歌》等等，这些不符事实的历史剧严重危害着学生的历史观。为此，我们应该摆正态度，树立正确的历史观念，引导学生将自己所掌握的历史资料与影视剧进行对比，并且注意辨别对照与分析，鉴别与批判的对待影视剧，有利于自己正确历史观的培养，形成正确的价值标准。
结论：总之，历史影视剧应用在高中历史教学中，既有利又有弊。为此，教育工作者就应该正确的对待它的积极作用，引导学生树立正确的历史观，学会运用史料来对其进行甄别，避免错误的历史观在学生头脑里的形成。并发挥学生与老师开发影视资源的主体作用，将有价值的影视资源合理的应用到历史的教学中来，以此培养学生的历史素养。