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摘 要：小学语文作为义务教育阶段非常重要的一个科目，对于小学生的语文知识水平提升、各项能力提升，乃至于德育素养提升都能起到不可忽视的作用。因此，随着新课改的持续推进，小学语文教学方法、手段等也变的更加丰富多样，而信息技术在其中的应用更是极大的推动了语文教学方法、手段等的改进创新，为其教学效果的提升打下了极为坚实的基础。本文对此进行了探索，希望能够为相关人员提供一定的参考借鉴。
关键词：信息技术;小学;语文教学;应用
信息时代背景下，信息技术在各行各业、生活的各个角落都有了极为广泛的应用，在教育行业中也不例外。将信息技术应用到小学语文教学当中，不仅能够增强语文教学的趣味性、有效性，而且还能更好的培养小学生的自学能力、合作能力等，以及更好的发挥小学语文的情感教育作用，为小学生的心理健康成长、德育素养提升做出贡献。基于此，对信息技术在小学语文教学中的具体应用情况予以探索是极为必要的，这也是笔者开展本次研究的原因所在。
一、利用信息技术创设教学情境
信息技术的应用可以将语文课文中的内容以较为直观的图片、视频等的方式呈现给小学生，从而借助视觉、听觉等各个方面的感官冲击来激发其学习兴趣。教师通过利用信息技术来创设教学情境，就能借助其强烈的感官冲击作用，将小学生更好的带入到教师所创设的教学情境当中，这样他们不但能够借助该情境对教学内容有一个更加深刻的理解，而且还能借助情境的作用来带动其情绪，从而引发小学生与作者情感上的共鸣，让他们能够更好的理解作者在本篇课文中所要表达的情感，这样小学语文教学效果必然也会随之提升。
如在教学《惠崇春江晚景》这首古诗之时，为了让小学生更好的理解诗词内容、作者感情，教师就可以利用信息技术来创设情境。教师可以根据诗词内容去网络上搜索相关的图片或者是动画视频，然后利用信息技术将其呈现给小学生，创设出该诗词的教学情境，让小学生能够更加清晰的看到春日竹外桃花、鸭戏春水、蔞蒿满地的场景，让诗词中的语句以更加形象立体的方式呈现出来，就仿佛惠崇所绘制的春江晚景图立体的出现在其脑海中一样。情境教学之后，教师还可以让小学生结合自己对本诗的理解绘制图画，这样也能进一步增强其对诗词的理解，进而提升语文课堂的教学效果。
二、利用信息技术激发学生情感
语文本身就是一门人文性质非常浓厚的学科，语文教学不仅在于向小学生传授字词知识、写作知识，培养小学生的听说读写能力，还在于通过激发其情感对其进行道德、精神方面的熏陶，让其成长为一个人格健全、品质优良的人。而想要激发小学生的情感，有时候单纯依靠教师的“说”难以起到预期的效果，此时教师就可以借助信息技术，将小学生带入到某种相应的氛围当中，借助氛围的感染力来激发小学生某方面的情感，从而达到陶冶其情操、熏陶其精神的作用。因此，教师可以利用播放相关音频、视频的方式来创造氛围、激发情感。
如在教学《纸的发明》这一课时，为了让小学生更好的感受古圣先贤的智慧，并且激发其身为中国人的民族自豪感、文化自信，培养其爱国主义精神，教师就可以利用信息技术来激发其情感。教师可以从网络上搜索一些宣传介绍我国造纸术的光辉发展历史、且情绪感染力较强的小视频，然后通过播放该视频来营造出一种“为祖国而自豪”的氛围感，在这一氛围的感染之下，小学生也会自然而然的对中国造纸术产生自豪之情。教师甚至可以趁此机会利用相关的视频向小学生介绍中国古代的四大发明，通过这种方式来进一步增强其对国家民族的自豪之情，这样就可以趁机培养其文化自信，催生其爱国之情。
三、利用信息技术促进自主阅读
小学语文教学中一个非常重要的内容就是阅读教学，而阅读教学的一个重要目的就是要培养小学生的阅读能力，但是单纯依靠教材内有限的文章来培养其阅读能力显然并不现实，或者说难以达到新课标要求的效果。针对这种情况，教师就应当鼓励并且督促小学生去自主阅读，让其利用课余时间来阅读丰富多样的课外书籍，这对其阅读能力的提升是极为有益的。但是，小学生本身的自我约束、自我控制能力并不好，因此想要单纯依靠他们的自动自觉来让其进行课外阅读也有一定的难度，此时教师就可以利用信息技术来督促小学生课外阅读。
比如，教师可以为小学生布置一些课外阅读的任务，然后让其利用手机将自己课外阅读的音频或者是视频录制下来发送到班级微信群里，通过这种方式来督促其阅读。而且，有研究表明二十一天能够养成一个好习惯，因此这样操作一段时间之后，小学生就能养成一个每天进行课外阅读的习惯，日后多数小学生都会自主进行课外阅读。不仅如此，小学生的课外阅读音频或者是视频发到微信群里之后，其它小学生也可以听一下他们的课外阅读内容，因此这种方式可以看作是一种线上的读书分享，这对拓宽小学生的视野、培养其阅读兴趣也能获得很好的效果。当然，本次研究仅以微信举例，教师可以根据实际情况选择其它网络平台来进行此项操作。
四、利用信息技术培养交流合作意识
知识经济时代，交流合作能力已经成为优秀人才必备的一项能力，因此小学语文教师在日常教学过程中应当注意培养小学生的合作意识。当然，通过小组合作、课堂讨论的方式也能在某种程度上培养小学生的合作意识，但是课堂时间毕竟是有限的，因此教师能够为小学生预留的交流合作时间必定不会太长，因此教师可以借助信息技术在课后培养小学生的交流合作意识。信息技术的应用为社会带来的最大的改变就是人们交流互动方式的改变，各种社交软件的应用让人们的交流互动不再受空间、时间等的限制。教师可以通过组建微信群、QQ群等方式来建立线上交流平台，并且鼓励小学生在课后学习之时，遇到疑惑或者是问题通过该平台与教师、同学等人进行交流，久而久之学生会养成这方面的习惯，其交流合作意识也会变的更加根深蒂固。
总之，小学语文教师可以利用信息技术来创设教学情境、培养小学生的交流合作意识、激发学生情感、促进自主阅读等，这些对于语文教学水平的提升以及小学生的各项能力发展都是极为有益的。当然，教师在实践教学之时也应持续探索，这样就能进一步提升信息技术在小学语文教学中的应用效果，促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张玉燕，王东娟.信息技术在小学语文教学中应用的现状分析——基于2010—2019年CNKI期刊论文的文献计量分析[J].现代盐化工，2020，47（01）：76-77.
[2]尚巧巧，王忠厚，王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息，2019，32（24）：64-69.
关键词：信息技术;小学;语文教学;应用
信息时代背景下，信息技术在各行各业、生活的各个角落都有了极为广泛的应用，在教育行业中也不例外。将信息技术应用到小学语文教学当中，不仅能够增强语文教学的趣味性、有效性，而且还能更好的培养小学生的自学能力、合作能力等，以及更好的发挥小学语文的情感教育作用，为小学生的心理健康成长、德育素养提升做出贡献。基于此，对信息技术在小学语文教学中的具体应用情况予以探索是极为必要的，这也是笔者开展本次研究的原因所在。
一、利用信息技术创设教学情境
信息技术的应用可以将语文课文中的内容以较为直观的图片、视频等的方式呈现给小学生，从而借助视觉、听觉等各个方面的感官冲击来激发其学习兴趣。教师通过利用信息技术来创设教学情境，就能借助其强烈的感官冲击作用，将小学生更好的带入到教师所创设的教学情境当中，这样他们不但能够借助该情境对教学内容有一个更加深刻的理解，而且还能借助情境的作用来带动其情绪，从而引发小学生与作者情感上的共鸣，让他们能够更好的理解作者在本篇课文中所要表达的情感，这样小学语文教学效果必然也会随之提升。
如在教学《惠崇春江晚景》这首古诗之时，为了让小学生更好的理解诗词内容、作者感情，教师就可以利用信息技术来创设情境。教师可以根据诗词内容去网络上搜索相关的图片或者是动画视频，然后利用信息技术将其呈现给小学生，创设出该诗词的教学情境，让小学生能够更加清晰的看到春日竹外桃花、鸭戏春水、蔞蒿满地的场景，让诗词中的语句以更加形象立体的方式呈现出来，就仿佛惠崇所绘制的春江晚景图立体的出现在其脑海中一样。情境教学之后，教师还可以让小学生结合自己对本诗的理解绘制图画，这样也能进一步增强其对诗词的理解，进而提升语文课堂的教学效果。
二、利用信息技术激发学生情感
语文本身就是一门人文性质非常浓厚的学科，语文教学不仅在于向小学生传授字词知识、写作知识，培养小学生的听说读写能力，还在于通过激发其情感对其进行道德、精神方面的熏陶，让其成长为一个人格健全、品质优良的人。而想要激发小学生的情感，有时候单纯依靠教师的“说”难以起到预期的效果，此时教师就可以借助信息技术，将小学生带入到某种相应的氛围当中，借助氛围的感染力来激发小学生某方面的情感，从而达到陶冶其情操、熏陶其精神的作用。因此，教师可以利用播放相关音频、视频的方式来创造氛围、激发情感。
如在教学《纸的发明》这一课时，为了让小学生更好的感受古圣先贤的智慧，并且激发其身为中国人的民族自豪感、文化自信，培养其爱国主义精神，教师就可以利用信息技术来激发其情感。教师可以从网络上搜索一些宣传介绍我国造纸术的光辉发展历史、且情绪感染力较强的小视频，然后通过播放该视频来营造出一种“为祖国而自豪”的氛围感，在这一氛围的感染之下，小学生也会自然而然的对中国造纸术产生自豪之情。教师甚至可以趁此机会利用相关的视频向小学生介绍中国古代的四大发明，通过这种方式来进一步增强其对国家民族的自豪之情，这样就可以趁机培养其文化自信，催生其爱国之情。
三、利用信息技术促进自主阅读
小学语文教学中一个非常重要的内容就是阅读教学，而阅读教学的一个重要目的就是要培养小学生的阅读能力，但是单纯依靠教材内有限的文章来培养其阅读能力显然并不现实，或者说难以达到新课标要求的效果。针对这种情况，教师就应当鼓励并且督促小学生去自主阅读，让其利用课余时间来阅读丰富多样的课外书籍，这对其阅读能力的提升是极为有益的。但是，小学生本身的自我约束、自我控制能力并不好，因此想要单纯依靠他们的自动自觉来让其进行课外阅读也有一定的难度，此时教师就可以利用信息技术来督促小学生课外阅读。
比如，教师可以为小学生布置一些课外阅读的任务，然后让其利用手机将自己课外阅读的音频或者是视频录制下来发送到班级微信群里，通过这种方式来督促其阅读。而且，有研究表明二十一天能够养成一个好习惯，因此这样操作一段时间之后，小学生就能养成一个每天进行课外阅读的习惯，日后多数小学生都会自主进行课外阅读。不仅如此，小学生的课外阅读音频或者是视频发到微信群里之后，其它小学生也可以听一下他们的课外阅读内容，因此这种方式可以看作是一种线上的读书分享，这对拓宽小学生的视野、培养其阅读兴趣也能获得很好的效果。当然，本次研究仅以微信举例，教师可以根据实际情况选择其它网络平台来进行此项操作。
四、利用信息技术培养交流合作意识
知识经济时代，交流合作能力已经成为优秀人才必备的一项能力，因此小学语文教师在日常教学过程中应当注意培养小学生的合作意识。当然，通过小组合作、课堂讨论的方式也能在某种程度上培养小学生的合作意识，但是课堂时间毕竟是有限的，因此教师能够为小学生预留的交流合作时间必定不会太长，因此教师可以借助信息技术在课后培养小学生的交流合作意识。信息技术的应用为社会带来的最大的改变就是人们交流互动方式的改变，各种社交软件的应用让人们的交流互动不再受空间、时间等的限制。教师可以通过组建微信群、QQ群等方式来建立线上交流平台，并且鼓励小学生在课后学习之时，遇到疑惑或者是问题通过该平台与教师、同学等人进行交流，久而久之学生会养成这方面的习惯，其交流合作意识也会变的更加根深蒂固。
总之，小学语文教师可以利用信息技术来创设教学情境、培养小学生的交流合作意识、激发学生情感、促进自主阅读等，这些对于语文教学水平的提升以及小学生的各项能力发展都是极为有益的。当然，教师在实践教学之时也应持续探索，这样就能进一步提升信息技术在小学语文教学中的应用效果，促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张玉燕，王东娟.信息技术在小学语文教学中应用的现状分析——基于2010—2019年CNKI期刊论文的文献计量分析[J].现代盐化工，2020，47（01）：76-77.
[2]尚巧巧，王忠厚，王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息，2019，32（24）：64-69.