论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的教育背景下，有效教学理念就成为更多教师的选择。有效教学，顾名思义，就是让学生在短暂的学习过程中，将知识进行深入记忆和有效理解，把知识融入到自己的脑海中，并进行有效输入，既升华自己的思维体系，又能够解决生活中的问题，实现学生自身价值的提升，为学生全面发展打造基础。怎样才能让教学更加有效，提高学生的学习效果，本文就对此进行探讨，旨在提高教学质量。
关键词：小学数学;有效教学;策略方式
小学阶段的学生，他们正处于心理认知发展与待成熟的阶段，也是培养学习能力和学习习惯最佳的阶段，需要教师运用科学、有效的教学方式，组织学生开展教学活动，帮助学生提高他们的学习能力与思维。但是，就当前的教育模式来说，应试理念已經深入教师的心中，为了让学生取得不错的成绩，选择“讲授法”、“灌输法”等固定且单一的手段，学生只能在不断重复的学习中，提升自己的能力。可是，这样的学习方式是枯燥的，没有生动体验，无法刺激到学生的神经，学生不会产生想要深入学习的愿望，也不会将自己的心得体会分享给其他人，导致学习不佳，学习效果差等现状。而转变教学方式就成为教师需要解决的问题。
一、利用信息技术，带来直观体验
在新时代的社会背景下，将信息技术运用到教育教学中来说，其所带来的优势和特点有目共睹。相比较传统的教学手段来说，信息化教学的运用更直观、更生动、更有趣，也更符合小学生当前的学习认知。并且，信息化教学可以从互联网中搜集更多的资源，带给学生，能够引起学生的注意，推动学生的兴趣发展，能够让学生更加主动的加入到学习活动中，提高学生的学习效果。这就说明，信息化教学已经成原先的辅助教学，转变成主导教学的重要因素，有助于学生学习效果以及课堂教学效果的提升。因此，在数学学习中，教师要灵活利用信息技术，运用其中的手段，给学生带来生动、直观的体验，帮助学生更好的掌握知识，提高学生的学习效果。例如，在学习“观察物体（三）”这部分数学知识的时候，本节课需要学生从三个不同方向观察到形状来还原物体，体会从三个方向的观察就可以确定立体图形等数学知识。在数学学习中，教师可以利用三维立体的动画，让学生通过观察不同画面让学生对立体图形进行有效构建。而学生在这样的直观学习体验中，既能够引起学习注意，带动学生的兴趣发展，增强学生的学习效果，又能培养学生的空间立体感，为学生的全面发展打造基础。
二、引入数形结合，培养数学思维
在数学的学习中，数学思想一直是主导学生思维的重要思想，很多数学题的解答过程中，都离不开数学思想的运用。而数形结合是数学思想中重要的一部分。数形结合就让学生将数字与图形进行有效结合，在数字题的解答中利用图形辅助、在图形题的解答中利用数字辅助，让学生在直观、生动的学习中，解决抽象的数学难题，从而提升自己的数学思维和数学能力。从而能够更加顺利的解答数学题，提高学习效果。但是，在传统的教学过程中，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生在机械、重复的问题练习中，强化对知识的记忆。而这样的学习方式是低效的，不能满足当前学生日益增长的学习需求，无法提高学生的学习效果。因此，在数学学习中，教师要引入数形结合思想，巧设数学练习题，让学生在练习题中，巩固和深化数形结合思想。例如，在学习“圆的面积”这部分数学知识的时候，本节课需要学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积计算公式，培养学生的观察能力和动手操作能力等数字知识。在数学学习中，教师先把白纸给到学生，将学生进行小组分配，并提出小组任务，让学生在小组合作中，体验数形结合思想前后的全过程，分析图形面积前后的数量关系。而在这样学习体验中，将会培养学生的数学思维，有助于学生学习效果的提升。
三、多样性作业，提高综合能力
对于作业来说，作业的完成一直学生和教师头痛的事情。教师想要让学生巩固知识，只能让学生通过大量的做题来提升自己的学习能力和记忆效果;而学生在面对大量的解题中，会出现懈怠的心理，无法认真做题，最终形成为了完成作业而做作业。所以，为了转变这样的学习问题，让学生的思想从“要我做”转变为“我要做”的积极心态，教师要设计多样性的作业，让学生在丰富且有趣的作业练习中，不断提升自己的学习能力、巩固自己的学习效果，帮助自己实现学习效果的提升。例如，在学习“同分母分数加、减法”这部分数学知识的时候，本节课需要学生理解分数加减法的意义，能够正确计算比较简单的同分母分数加减法等数学知识。在作业的设计过程中，教师要创新作业设计，可以设计有声作业、生活化作业、实践作业等，既要让学生在传统纸张作业中，锻炼自己的书写能力，又能让学生在其他作业的形式中，提升自己的兴趣，让自己更愿意进行作业的练习和对知识的巩固，从而实现学习效果的提升，以及有效教学的构建。
总而言之，想要构建小学数学有效教学，必须要转变当前陈旧的教育观念，要贴合学生的实际情况，以及学生的兴趣点，设计适合学生学习和发展的教学内容，让学生在难度适中的问题引导下，对知识产生深入学习的愿望，从而提高学生的学习能力，发挥学生的自主想象能力。而这样的学习体验，学生更主动、更自觉，能够在不断地学习中，依旧保持着对数学学习的动力，从而提高学生的整体学习能力。
参考文献：
[1]何应位.让小学数学教学“有效”起来[J].教育科学：全文版，2016（10）：00186-00186.
[2]向晓刚.让小学数学教学更有效——小学数学教学方法之我见[J].新课程（教研版），2018，000（005）：73.
关键词：小学数学;有效教学;策略方式
小学阶段的学生，他们正处于心理认知发展与待成熟的阶段，也是培养学习能力和学习习惯最佳的阶段，需要教师运用科学、有效的教学方式，组织学生开展教学活动，帮助学生提高他们的学习能力与思维。但是，就当前的教育模式来说，应试理念已經深入教师的心中，为了让学生取得不错的成绩，选择“讲授法”、“灌输法”等固定且单一的手段，学生只能在不断重复的学习中，提升自己的能力。可是，这样的学习方式是枯燥的，没有生动体验，无法刺激到学生的神经，学生不会产生想要深入学习的愿望，也不会将自己的心得体会分享给其他人，导致学习不佳，学习效果差等现状。而转变教学方式就成为教师需要解决的问题。
一、利用信息技术，带来直观体验
在新时代的社会背景下，将信息技术运用到教育教学中来说，其所带来的优势和特点有目共睹。相比较传统的教学手段来说，信息化教学的运用更直观、更生动、更有趣，也更符合小学生当前的学习认知。并且，信息化教学可以从互联网中搜集更多的资源，带给学生，能够引起学生的注意，推动学生的兴趣发展，能够让学生更加主动的加入到学习活动中，提高学生的学习效果。这就说明，信息化教学已经成原先的辅助教学，转变成主导教学的重要因素，有助于学生学习效果以及课堂教学效果的提升。因此，在数学学习中，教师要灵活利用信息技术，运用其中的手段，给学生带来生动、直观的体验，帮助学生更好的掌握知识，提高学生的学习效果。例如，在学习“观察物体（三）”这部分数学知识的时候，本节课需要学生从三个不同方向观察到形状来还原物体，体会从三个方向的观察就可以确定立体图形等数学知识。在数学学习中，教师可以利用三维立体的动画，让学生通过观察不同画面让学生对立体图形进行有效构建。而学生在这样的直观学习体验中，既能够引起学习注意，带动学生的兴趣发展，增强学生的学习效果，又能培养学生的空间立体感，为学生的全面发展打造基础。
二、引入数形结合，培养数学思维
在数学的学习中，数学思想一直是主导学生思维的重要思想，很多数学题的解答过程中，都离不开数学思想的运用。而数形结合是数学思想中重要的一部分。数形结合就让学生将数字与图形进行有效结合，在数字题的解答中利用图形辅助、在图形题的解答中利用数字辅助，让学生在直观、生动的学习中，解决抽象的数学难题，从而提升自己的数学思维和数学能力。从而能够更加顺利的解答数学题，提高学习效果。但是，在传统的教学过程中，教师为了让学生取得优异的成绩，会让学生在机械、重复的问题练习中，强化对知识的记忆。而这样的学习方式是低效的，不能满足当前学生日益增长的学习需求，无法提高学生的学习效果。因此，在数学学习中，教师要引入数形结合思想，巧设数学练习题，让学生在练习题中，巩固和深化数形结合思想。例如，在学习“圆的面积”这部分数学知识的时候，本节课需要学生通过观察、操作、分析和讨论，推导出圆的面积计算公式，培养学生的观察能力和动手操作能力等数字知识。在数学学习中，教师先把白纸给到学生，将学生进行小组分配，并提出小组任务，让学生在小组合作中，体验数形结合思想前后的全过程，分析图形面积前后的数量关系。而在这样学习体验中，将会培养学生的数学思维，有助于学生学习效果的提升。
三、多样性作业，提高综合能力
对于作业来说，作业的完成一直学生和教师头痛的事情。教师想要让学生巩固知识，只能让学生通过大量的做题来提升自己的学习能力和记忆效果;而学生在面对大量的解题中，会出现懈怠的心理，无法认真做题，最终形成为了完成作业而做作业。所以，为了转变这样的学习问题，让学生的思想从“要我做”转变为“我要做”的积极心态，教师要设计多样性的作业，让学生在丰富且有趣的作业练习中，不断提升自己的学习能力、巩固自己的学习效果，帮助自己实现学习效果的提升。例如，在学习“同分母分数加、减法”这部分数学知识的时候，本节课需要学生理解分数加减法的意义，能够正确计算比较简单的同分母分数加减法等数学知识。在作业的设计过程中，教师要创新作业设计，可以设计有声作业、生活化作业、实践作业等，既要让学生在传统纸张作业中，锻炼自己的书写能力，又能让学生在其他作业的形式中，提升自己的兴趣，让自己更愿意进行作业的练习和对知识的巩固，从而实现学习效果的提升，以及有效教学的构建。
总而言之，想要构建小学数学有效教学，必须要转变当前陈旧的教育观念，要贴合学生的实际情况，以及学生的兴趣点，设计适合学生学习和发展的教学内容，让学生在难度适中的问题引导下，对知识产生深入学习的愿望，从而提高学生的学习能力，发挥学生的自主想象能力。而这样的学习体验，学生更主动、更自觉，能够在不断地学习中，依旧保持着对数学学习的动力，从而提高学生的整体学习能力。
参考文献：
[1]何应位.让小学数学教学“有效”起来[J].教育科学：全文版，2016（10）：00186-00186.
[2]向晓刚.让小学数学教学更有效——小学数学教学方法之我见[J].新课程（教研版），2018，000（005）：73.