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【摘要】 激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。作为初中数学教师，如何引导学生对数学学习保持良好的兴趣，如何把学生吸引到学习中来，是我们做好教学工作的重要一环。
【关键词】 初中数学 學习兴趣 情感交流 提问
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。作为初中数学教师，如何引导学生对数学学习保持良好的兴趣，如何把学生吸引到学习中来，是我们做好教学工作的重要一环。
1 注重师生情感交流，提高自主学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动和语言中反映出来，他们对某位老师的的喜恶往往会影响他们对于这位教师所授学科的兴趣，如果一位学生因受到某位老师的批评而对这位老师产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科也会相应的产生一定的畏惧感：若一位学生因事受到老师的表扬，他就会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，进而积极主动的学习活动。因此，在教师与学生的交流过程中，不但要做“严师”，更要加强与学生之间的感情交流，亲近他们，爱护他们，放下教师的身份，和学生做贴心的朋友，尊重学生学习的积极性，使学生和教师在教学活动中产生良好的互动，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢上“数学老师”从而喜欢“学习数学”，因而产生学习数学的兴趣。
2 创设丰富的问题情境，激发、培养学生学习数学的兴趣
创设良好的问题情境不仅能集中学生的注意力而且能激发学生的兴趣和求知欲。巧设提问，可以较好的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。教学中，教师要充分发挥教材中提供的“做一做”“想一想”“议一议”等栏目提供的问题情境组织学生展开探究性的学习，诱发学生的探究动机，从而培养学生的学习能力。
3 注重直观，诱导学生的学习兴趣
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原来就对数的认识就感到不太适应，所以老师根据这一思维特征对数学概念的引入、法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
4 联系生活实际，诱发学习兴趣
新的《初中数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在“总目标”中的阐述是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识”让数学和生活密切联系起来，是《初中数学课程标准》的重要思想，数学来源于生活，生活离不开数学，教师在教学中融入一些生活中的数学，可使教学内容化繁为简，化抽象为直观，这样的教学设计有利于学生把学习枯燥的数学理论转化为现实的可以看得见摸得着的、需要解决的问题，而不是被动地接受知识。如很多老师在教学平面直角坐标系的概念时，把学生的横排和纵排看成平面直角坐标系，所有的学生都看成一个点，把直角坐标系具体化、生活化，学生更易理解，也能真实地感受到数学知识来源于生活，又高于生活。又如在学习《三角形的初步知识》这一章时，我经常让学生举一些生活中利用三角形的知识建房子和建大桥的实例，这时学生都比较兴奋，更加感兴趣了，这样课堂效率高，教学效果当然很好。
5 巧用媒体导入，激发学习兴趣
多媒体技术在处理和控制文字、符号、声音、语言、图像等整合方面具有强大功能，它可以化枯燥为生动，变静态为动态，变抽象为具体，从而化难为易，使课堂丰富多彩；能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让同学们充分理解感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于激发学习兴趣，因此，我们在新知识导入时，应根据学生认知规律、心里特征和教学内容，创设媒体情境导入新知识，引导学生积极参与教学活动，增强学生理解知识和活跃思维效果，这样有利于学生建构知识，同时还能给学生以美的享受。例如：在教学四种命题时，我通过媒体动画演示了一个故事情节：有一个主人很热情地请了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见其中一人没来，便说：“该来的没来,过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了，这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个全走了。我提问：主人的朋友为什么会走？激发了学生强烈的探索欲。又如：在教学正方体截面时，事先，我将“正方体截面”课件放置在服务器上，让学生去访问，学生兴趣非常浓，然后，我提出探究问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……教师在课堂上创设一定的媒体问题情境导入，不仅能激发学生学习兴趣，而且能有效地让学生快乐学习数学，同时也能让学生体验学习数学的乐趣。
【关键词】 初中数学 學习兴趣 情感交流 提问
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。作为初中数学教师，如何引导学生对数学学习保持良好的兴趣，如何把学生吸引到学习中来，是我们做好教学工作的重要一环。
1 注重师生情感交流，提高自主学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动和语言中反映出来，他们对某位老师的的喜恶往往会影响他们对于这位教师所授学科的兴趣，如果一位学生因受到某位老师的批评而对这位老师产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科也会相应的产生一定的畏惧感：若一位学生因事受到老师的表扬，他就会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，进而积极主动的学习活动。因此，在教师与学生的交流过程中，不但要做“严师”，更要加强与学生之间的感情交流，亲近他们，爱护他们，放下教师的身份，和学生做贴心的朋友，尊重学生学习的积极性，使学生和教师在教学活动中产生良好的互动，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢上“数学老师”从而喜欢“学习数学”，因而产生学习数学的兴趣。
2 创设丰富的问题情境，激发、培养学生学习数学的兴趣
创设良好的问题情境不仅能集中学生的注意力而且能激发学生的兴趣和求知欲。巧设提问，可以较好的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。教学中，教师要充分发挥教材中提供的“做一做”“想一想”“议一议”等栏目提供的问题情境组织学生展开探究性的学习，诱发学生的探究动机，从而培养学生的学习能力。
3 注重直观，诱导学生的学习兴趣
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原来就对数的认识就感到不太适应，所以老师根据这一思维特征对数学概念的引入、法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
4 联系生活实际，诱发学习兴趣
新的《初中数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在“总目标”中的阐述是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识”让数学和生活密切联系起来，是《初中数学课程标准》的重要思想，数学来源于生活，生活离不开数学，教师在教学中融入一些生活中的数学，可使教学内容化繁为简，化抽象为直观，这样的教学设计有利于学生把学习枯燥的数学理论转化为现实的可以看得见摸得着的、需要解决的问题，而不是被动地接受知识。如很多老师在教学平面直角坐标系的概念时，把学生的横排和纵排看成平面直角坐标系，所有的学生都看成一个点，把直角坐标系具体化、生活化，学生更易理解，也能真实地感受到数学知识来源于生活，又高于生活。又如在学习《三角形的初步知识》这一章时，我经常让学生举一些生活中利用三角形的知识建房子和建大桥的实例，这时学生都比较兴奋，更加感兴趣了，这样课堂效率高，教学效果当然很好。
5 巧用媒体导入，激发学习兴趣
多媒体技术在处理和控制文字、符号、声音、语言、图像等整合方面具有强大功能，它可以化枯燥为生动，变静态为动态，变抽象为具体，从而化难为易，使课堂丰富多彩；能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，让同学们充分理解感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于激发学习兴趣，因此，我们在新知识导入时，应根据学生认知规律、心里特征和教学内容，创设媒体情境导入新知识，引导学生积极参与教学活动，增强学生理解知识和活跃思维效果，这样有利于学生建构知识，同时还能给学生以美的享受。例如：在教学四种命题时，我通过媒体动画演示了一个故事情节：有一个主人很热情地请了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见其中一人没来，便说：“该来的没来,过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了，这时另一位朋友也走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个全走了。我提问：主人的朋友为什么会走？激发了学生强烈的探索欲。又如：在教学正方体截面时，事先，我将“正方体截面”课件放置在服务器上，让学生去访问，学生兴趣非常浓，然后，我提出探究问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……教师在课堂上创设一定的媒体问题情境导入，不仅能激发学生学习兴趣，而且能有效地让学生快乐学习数学，同时也能让学生体验学习数学的乐趣。