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摘要：传统文化是我国历史流传下来的宝贵的财富，其包含各个民族的文化以及精神观念，也支撑着我国的不断发展。随着教育体制的不断改革，传统文化在教育中的地位逐步显现。在体育课堂中融入传统文化，不仅能够使得体育传统文化得以弘扬，同时还能够构建新时代下的优秀文化，做到在批判中继承，在继承中创新，在创新中发展。这也是小学体育以及民族传统文化双赢的局面。
关键词：传统文化 小学体育教学 运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国小学体育教学由于受竞技体育的观念影响，体育教学的目标要求也多是来自竞技运动项目，虽然在多年的实践之中取得了较为显著的效果，但也暴露出许多弊端与缺陷。如田径、体操、球类等竞技项目，对场地、器材等硬件设施有很高的要求，部分地域学校的教学条件较差，并不能满足体育教学的大纲要求，因此也就出现了全国体育教学虽然目标设置相同，但由于条件的限制，其教学效果也参差不齐。以此出现部分学校的体育教学形式化、片面化，体育教学也并未发挥出应有的教学价值。而传统文化，特别是与体育相关的民间体育运动，不仅具有丰富多彩的内容和形式，不同地域也有着独特的风格，具有很强的地域文化性、趣味娱乐性、健身教育性等，深受小学生的喜爱，其在小学体育教学中的有效渗透，也能够为小学体育教学带来耳目一新的感觉。
一、在列队的过程中融入成语，提高学生学习的趣味性
中华民族文化博大精深，源远流长，其包含很多的内容，在体育课程中应用时，教师要基于活动以及学生的特点合理的选择传统文化，发挥出传统文化在体育课堂中的作用。比如在传统的小学体育列队过程中，教师会让学生根据排好的队形报数，报数的方式通常都是“1、2”或者是“1、2、3、4、5”，这种数字报法非常的普遍，而且几乎每一节小學体育课上都会存在。小学生年龄比较小，对于长期毫无变更的事情很容易会产生一种厌倦的情绪。因此在列队报数环节，教师可以通过融入成语的方式，让学生感受列队报数的趣味性，同时也能够将传统的文化渗透其中。如将报数变为成语报数法，处于1的同学说出关于一的成语，一心一意、一石二鸟等;处于2的同学要说出二的成语，二龙戏珠等。如果某位同学想不出和数字相关的成语，由同一队列的学生帮忙说出。通过将体育教学和语文成语进行结合的方式，实现了跨学科教学。可以让列队报数变得更有趣味性，也能够提高学生对列队报数的注意力，让学生领域到传统文化在语言上的精妙之处，不断地提高学生的素养。
二、教学互动中解读传统文化魅力
新课程背景下小学体育教学中传统文化的渗透中，教师首先要关注互动教学模式的构建，通过提升教学互动频率与质量的方式，将教学互动的过程作为传统文化不断渗透的动态过程。例如，在《400m障碍跑》这一单元的教学中，教师可以采用“鼓声领跑”的形式帮助学生掌握障碍跑中的节奏。在对学生进行了系统性的训练与知识讲解后，教师可以结合“鼓”“击鼓”等进行传统文化的渗透，结合一些民族乐器解读传统文化的魅力。师生间进行的互动可以成为传统文化解读的动态过程后，学生对于传统文化的认识能够不断加深，教学互动中传统文化也能更好融入到整体教学之中。因此，教师应当有意识地提升体育教学中的互动频率，通过提升互动频率与互动质量的方式，有意识地在教学中进行传统文化渗透尝试。
三、结合民族传统教材创新内容，开阔学生的体育视野
就当下的小学体育课程中短跑、长跑、篮球等项目居多，并未结合学生的实际需求融入民族体育，这也使得体育课堂失去了趣味性。而新课改提出之后，小学体育课程的选择缺失了统一规定性，这也给民族传统体育的融入带来了可能。体育教师必须要意识到传统体育也是体育的一种，适当的融入不仅能够弘扬民族文化，同时也是学生发展的一种必然需求。例如，教师可以在班级内部进行民意调查，为学生提供多个民族体育项目，如舞龙、太极拳等一些传统民族文化，根据统计选出学生中呼声最高的一项体育项目进行教学。在学生感兴趣的前提下开展教学活动，教学质量会事半功倍。除此之外，传统民族文化的融入，也能够开阔学生的视野，丰富学生现有的知识结构。
四、结合体育运动项目渗透传统文化
体育运动项目教学是小学体育教学中的主要构成，传统文化的渗透中，教师也要结合体育运动项目渗透传统文化，使得学生能够在运动中增进对传统文化的理解、认识，从而为传统文化的渗透提供更多支持。例如，在足球这一球类运动中，教师可以联系足球的起源，即古代出现的蹴鞠运动与蹴鞠文化渗透传统文化。在一些团体性体育运动项目教学中，教师可以结合团体性运动中的团队配合，联系舞狮文化与龙舟文化中的团队配合讲解团队精神，并顺势渗透相应的传统文化。教师对体育运动项目教学的内容、特点进行充分掌握，尽可能地基于传统文化渗透视角讲解传统文化后，传统文化在小学体育教学中的渗透也能更为自然和轻松，这也有助于传统文化渗透程度的不断加深。
结束语
总而言之，在传统文化日益被重视的背景下，小学体育教师要结合小学生自身的运动需求与兴趣特点，以此更好地把传统文化融入小学体育教学之中。这就需要小学体育教师积极地尝试各种途径，在内容与形式上进行调整与创新，让其多姿多彩地呈现在体育课堂之中，既让传统文化得到了很好的传承与发展，也切实提升了学生的品质与精神、素质与能力。
参考文献
[1]盛柳晖.小学体育教学中传承传统文化的探索与实践[J].现代教学，2020（19）：51-52.
[2]程玮.小学体育教学与中国传统文化的融合研究[J].体育风尚，2019（07）：196.
[3]郭锐.中华优秀传统文化在体育教学中的渗透——以小学体育教学为例[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：5.
关键词：传统文化 小学体育教学 运用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国小学体育教学由于受竞技体育的观念影响，体育教学的目标要求也多是来自竞技运动项目，虽然在多年的实践之中取得了较为显著的效果，但也暴露出许多弊端与缺陷。如田径、体操、球类等竞技项目，对场地、器材等硬件设施有很高的要求，部分地域学校的教学条件较差，并不能满足体育教学的大纲要求，因此也就出现了全国体育教学虽然目标设置相同，但由于条件的限制，其教学效果也参差不齐。以此出现部分学校的体育教学形式化、片面化，体育教学也并未发挥出应有的教学价值。而传统文化，特别是与体育相关的民间体育运动，不仅具有丰富多彩的内容和形式，不同地域也有着独特的风格，具有很强的地域文化性、趣味娱乐性、健身教育性等，深受小学生的喜爱，其在小学体育教学中的有效渗透，也能够为小学体育教学带来耳目一新的感觉。
一、在列队的过程中融入成语，提高学生学习的趣味性
中华民族文化博大精深，源远流长，其包含很多的内容，在体育课程中应用时，教师要基于活动以及学生的特点合理的选择传统文化，发挥出传统文化在体育课堂中的作用。比如在传统的小学体育列队过程中，教师会让学生根据排好的队形报数，报数的方式通常都是“1、2”或者是“1、2、3、4、5”，这种数字报法非常的普遍，而且几乎每一节小學体育课上都会存在。小学生年龄比较小，对于长期毫无变更的事情很容易会产生一种厌倦的情绪。因此在列队报数环节，教师可以通过融入成语的方式，让学生感受列队报数的趣味性，同时也能够将传统的文化渗透其中。如将报数变为成语报数法，处于1的同学说出关于一的成语，一心一意、一石二鸟等;处于2的同学要说出二的成语，二龙戏珠等。如果某位同学想不出和数字相关的成语，由同一队列的学生帮忙说出。通过将体育教学和语文成语进行结合的方式，实现了跨学科教学。可以让列队报数变得更有趣味性，也能够提高学生对列队报数的注意力，让学生领域到传统文化在语言上的精妙之处，不断地提高学生的素养。
二、教学互动中解读传统文化魅力
新课程背景下小学体育教学中传统文化的渗透中，教师首先要关注互动教学模式的构建，通过提升教学互动频率与质量的方式，将教学互动的过程作为传统文化不断渗透的动态过程。例如，在《400m障碍跑》这一单元的教学中，教师可以采用“鼓声领跑”的形式帮助学生掌握障碍跑中的节奏。在对学生进行了系统性的训练与知识讲解后，教师可以结合“鼓”“击鼓”等进行传统文化的渗透，结合一些民族乐器解读传统文化的魅力。师生间进行的互动可以成为传统文化解读的动态过程后，学生对于传统文化的认识能够不断加深，教学互动中传统文化也能更好融入到整体教学之中。因此，教师应当有意识地提升体育教学中的互动频率，通过提升互动频率与互动质量的方式，有意识地在教学中进行传统文化渗透尝试。
三、结合民族传统教材创新内容，开阔学生的体育视野
就当下的小学体育课程中短跑、长跑、篮球等项目居多，并未结合学生的实际需求融入民族体育，这也使得体育课堂失去了趣味性。而新课改提出之后，小学体育课程的选择缺失了统一规定性，这也给民族传统体育的融入带来了可能。体育教师必须要意识到传统体育也是体育的一种，适当的融入不仅能够弘扬民族文化，同时也是学生发展的一种必然需求。例如，教师可以在班级内部进行民意调查，为学生提供多个民族体育项目，如舞龙、太极拳等一些传统民族文化，根据统计选出学生中呼声最高的一项体育项目进行教学。在学生感兴趣的前提下开展教学活动，教学质量会事半功倍。除此之外，传统民族文化的融入，也能够开阔学生的视野，丰富学生现有的知识结构。
四、结合体育运动项目渗透传统文化
体育运动项目教学是小学体育教学中的主要构成，传统文化的渗透中，教师也要结合体育运动项目渗透传统文化，使得学生能够在运动中增进对传统文化的理解、认识，从而为传统文化的渗透提供更多支持。例如，在足球这一球类运动中，教师可以联系足球的起源，即古代出现的蹴鞠运动与蹴鞠文化渗透传统文化。在一些团体性体育运动项目教学中，教师可以结合团体性运动中的团队配合，联系舞狮文化与龙舟文化中的团队配合讲解团队精神，并顺势渗透相应的传统文化。教师对体育运动项目教学的内容、特点进行充分掌握，尽可能地基于传统文化渗透视角讲解传统文化后，传统文化在小学体育教学中的渗透也能更为自然和轻松，这也有助于传统文化渗透程度的不断加深。
结束语
总而言之，在传统文化日益被重视的背景下，小学体育教师要结合小学生自身的运动需求与兴趣特点，以此更好地把传统文化融入小学体育教学之中。这就需要小学体育教师积极地尝试各种途径，在内容与形式上进行调整与创新，让其多姿多彩地呈现在体育课堂之中，既让传统文化得到了很好的传承与发展，也切实提升了学生的品质与精神、素质与能力。
参考文献
[1]盛柳晖.小学体育教学中传承传统文化的探索与实践[J].现代教学，2020（19）：51-52.
[2]程玮.小学体育教学与中国传统文化的融合研究[J].体育风尚，2019（07）：196.
[3]郭锐.中华优秀传统文化在体育教学中的渗透——以小学体育教学为例[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：5.