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摘要：文化是一个国家、一个民族的灵魂。国家总书记在十九大报告中提出要坚定文化自信，并强调文化自信是国家、民族发展中更加基本、深沉、持久的力量。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是文化自信的重要来源。学前教育是传承中华优秀传统文化的主要途径之一。如何将中华优秀传统文化融入幼儿园教学中，这是学前教育工作者一直在努力研究探索的重要课题。基于此，本文章对优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：传统文化;幼儿园教育;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中华优秀传统文化蕴藏着中华上下五千年灿烂的文明与智慧，集合了人文精神、民俗风情、天文地理、教育思想、自然科学、修身治国等一系列内涵丰富的优秀文化，将其融入幼儿园教育中不仅是教学改革的要求，而且是幼儿发展、国家建设的需求。因此，幼儿园教师在组织教学活动的过程中需要对此加以高度重视，不断提升自身教学素养，积极创新教学模式，将中华优秀传统文化融入教学活动中，从而引导幼儿更好地学习和成长，进而将幼儿培养成为社会主义高素养人才。
一、结合传统节日促进幼儿社会性发展
结合传统节庆活动的开展是幼儿学习与接触外界事物的一个有效的契机，对幼儿今后适应社会发展，融入社会生活具有直接或间接上的影响。而"幼儿体验式"在活动中的应用则有利于促进幼儿社会性发展，使幼儿获得自由发展的空间，激发幼儿主动交流的欲望，锻炼幼儿的语言表达能力。例如：在中秋节到来时，幼师可以带领幼儿进行以“中秋节”为主题的传统节庆活动，并进行活动形式的创新，让幼儿以小组为单位，记录中秋节当天的所见所闻，如：月饼的样子、观看的电视节目、街道上的变化、人们相互祝福的方式等，锻炼幼儿的观察能力，突出幼儿的主体位置，促进幼儿自主一回事的发展。幼儿在幼儿园进行小组活动的过程中，幼师需要时刻关注幼儿的动态情况，当幼儿出现问题时，及时的给予幼儿积极的引导，使幼儿小组内部能够进行科学的合理的分工，让幼儿情景体验式活动模式落到实处，对幼儿发挥实际价值。
二、走进朝代历程聆听历史声音
校本课程中可以融入了中华传统文化的教育内容。幼儿在教师指导下学习了历史朝代，从三皇五帝到宋元明清。通过学习，幼儿对我国历史的发展演替形成基本的概念。在此后的儿童节展示活动中，每个班级还选择了不同朝代的服饰，加深了对朝代历程的理解。当农耕时代的原始味道与唐朝的鼎盛时期相遇，当三国时期的英雄人物与宋朝的文人墨客相逢，在对朝代的解读中，在浅显的表达方式中，我们能够看到幼儿对中国优秀传统文化发展的认知兴趣，看到中华传统文化启蒙教育的可喜收获。如在学习秦朝文化时，某个幼儿对兵马俑很感兴趣，教师就和幼儿一起用橡皮泥捏制兵马俑;在学习汉朝文化时，幼儿们对传统造纸术很感兴趣，教师就和幼儿一起用面巾纸制作纸浆模拟造纸。幼儿在学习兴趣的引领下，通过亲自动手操作，不同程度地感受着思考与探究的乐趣。
三、在户外活动中融入优秀传统文化
户外活动是幼儿园教育的主要内容，教师可以在幼儿户外活动中积极开展一些趣味民间游戏，实现优秀传统文化的有效融入。例如，对于小班幼儿，教师可以组织其玩“丢手绢”的民间游戏，其中朗朗上口的儿歌可以充分锻炼幼儿的语言能力，追逐抓捕的过程可以锻炼幼兒的身体素质。对于中班幼儿，教师可以组织其玩“跳房子”的民间游戏，幼儿对游戏规则的理解和运用有利于锻炼认知能力和思维能力，在游戏中蹦蹦跳跳有利于锻炼幼儿的身体素质。对于大班幼儿，教师可以组织其玩“跳皮筋”和“踢毽子”的民间游戏，有利于幼儿身体素质的提升。在整个户外活动中，幼儿通过参与民间游戏，能够充分感受到民间文化的魅力，从而对民间文化产生浓厚的热爱之情。
四、深入渗透民族文化
首先，音乐实际上也是文化的一种载体，特别是在民族文化相互融合的过程中，通过音乐内容和情感能展示丰富多彩的民族文化，能够让幼儿体会到传统音乐的魅力。比如蒙古舞《天边》就是通过运用蒙古舞的传统元素，表现了游子对家乡的思念，而在舞蹈中，演员是可以通过不同形式的表情以及动作进行展示的。教师在教学时要根据幼儿的理解能力和水平，选择合适的音乐舞蹈，引导其进行深入分析，通过对背景的了解让幼儿深刻感受到音乐所表达的情感，特别是音乐中所蕴含的民族元素和文化，从而让幼儿更加全面地了解各族人民的生活特点。其次，教师还要选择合适的教学资料，既要实现融入民族元素的目标，又要符合素质教育的要求，将音乐教学与幼儿的全面发展联系起来，真正发挥音乐教学的价值。比如可以按照不同民族的音乐进行教学，学习蒙古族音乐时，可以选择具有鲜明特色和韵味的作品《出猎》来展示该民族的豪迈，让学生加强对蒙古民族的了解，激发学生的民族自豪感，从而更加主动地学习民族民间音乐。
结束语
总之，如何有效地将中华优秀传统文化融入学前教育，提升幼儿的爱国情感、民族自豪感，培养他们形成良好的道德品质和行为习惯，这是每一个学前教育工作者都需要认真思考的问题。我们将不断地探索更加有效的教育教学形式和途径，使其得以更好地继承与发扬。
参考文献
[1]李丽芬.刍议中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合[J].东方娃娃·保育与教育，2019（Z1）：53-54.
[2]王怀亮.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：148-149.
[3]庄艺心.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].新课程（综合版），2019（06）：12.
关键词：传统文化;幼儿园教育;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中华优秀传统文化蕴藏着中华上下五千年灿烂的文明与智慧，集合了人文精神、民俗风情、天文地理、教育思想、自然科学、修身治国等一系列内涵丰富的优秀文化，将其融入幼儿园教育中不仅是教学改革的要求，而且是幼儿发展、国家建设的需求。因此，幼儿园教师在组织教学活动的过程中需要对此加以高度重视，不断提升自身教学素养，积极创新教学模式，将中华优秀传统文化融入教学活动中，从而引导幼儿更好地学习和成长，进而将幼儿培养成为社会主义高素养人才。
一、结合传统节日促进幼儿社会性发展
结合传统节庆活动的开展是幼儿学习与接触外界事物的一个有效的契机，对幼儿今后适应社会发展，融入社会生活具有直接或间接上的影响。而"幼儿体验式"在活动中的应用则有利于促进幼儿社会性发展，使幼儿获得自由发展的空间，激发幼儿主动交流的欲望，锻炼幼儿的语言表达能力。例如：在中秋节到来时，幼师可以带领幼儿进行以“中秋节”为主题的传统节庆活动，并进行活动形式的创新，让幼儿以小组为单位，记录中秋节当天的所见所闻，如：月饼的样子、观看的电视节目、街道上的变化、人们相互祝福的方式等，锻炼幼儿的观察能力，突出幼儿的主体位置，促进幼儿自主一回事的发展。幼儿在幼儿园进行小组活动的过程中，幼师需要时刻关注幼儿的动态情况，当幼儿出现问题时，及时的给予幼儿积极的引导，使幼儿小组内部能够进行科学的合理的分工，让幼儿情景体验式活动模式落到实处，对幼儿发挥实际价值。
二、走进朝代历程聆听历史声音
校本课程中可以融入了中华传统文化的教育内容。幼儿在教师指导下学习了历史朝代，从三皇五帝到宋元明清。通过学习，幼儿对我国历史的发展演替形成基本的概念。在此后的儿童节展示活动中，每个班级还选择了不同朝代的服饰，加深了对朝代历程的理解。当农耕时代的原始味道与唐朝的鼎盛时期相遇，当三国时期的英雄人物与宋朝的文人墨客相逢，在对朝代的解读中，在浅显的表达方式中，我们能够看到幼儿对中国优秀传统文化发展的认知兴趣，看到中华传统文化启蒙教育的可喜收获。如在学习秦朝文化时，某个幼儿对兵马俑很感兴趣，教师就和幼儿一起用橡皮泥捏制兵马俑;在学习汉朝文化时，幼儿们对传统造纸术很感兴趣，教师就和幼儿一起用面巾纸制作纸浆模拟造纸。幼儿在学习兴趣的引领下，通过亲自动手操作，不同程度地感受着思考与探究的乐趣。
三、在户外活动中融入优秀传统文化
户外活动是幼儿园教育的主要内容，教师可以在幼儿户外活动中积极开展一些趣味民间游戏，实现优秀传统文化的有效融入。例如，对于小班幼儿，教师可以组织其玩“丢手绢”的民间游戏，其中朗朗上口的儿歌可以充分锻炼幼儿的语言能力，追逐抓捕的过程可以锻炼幼兒的身体素质。对于中班幼儿，教师可以组织其玩“跳房子”的民间游戏，幼儿对游戏规则的理解和运用有利于锻炼认知能力和思维能力，在游戏中蹦蹦跳跳有利于锻炼幼儿的身体素质。对于大班幼儿，教师可以组织其玩“跳皮筋”和“踢毽子”的民间游戏，有利于幼儿身体素质的提升。在整个户外活动中，幼儿通过参与民间游戏，能够充分感受到民间文化的魅力，从而对民间文化产生浓厚的热爱之情。
四、深入渗透民族文化
首先，音乐实际上也是文化的一种载体，特别是在民族文化相互融合的过程中，通过音乐内容和情感能展示丰富多彩的民族文化，能够让幼儿体会到传统音乐的魅力。比如蒙古舞《天边》就是通过运用蒙古舞的传统元素，表现了游子对家乡的思念，而在舞蹈中，演员是可以通过不同形式的表情以及动作进行展示的。教师在教学时要根据幼儿的理解能力和水平，选择合适的音乐舞蹈，引导其进行深入分析，通过对背景的了解让幼儿深刻感受到音乐所表达的情感，特别是音乐中所蕴含的民族元素和文化，从而让幼儿更加全面地了解各族人民的生活特点。其次，教师还要选择合适的教学资料，既要实现融入民族元素的目标，又要符合素质教育的要求，将音乐教学与幼儿的全面发展联系起来，真正发挥音乐教学的价值。比如可以按照不同民族的音乐进行教学，学习蒙古族音乐时，可以选择具有鲜明特色和韵味的作品《出猎》来展示该民族的豪迈，让学生加强对蒙古民族的了解，激发学生的民族自豪感，从而更加主动地学习民族民间音乐。
结束语
总之，如何有效地将中华优秀传统文化融入学前教育，提升幼儿的爱国情感、民族自豪感，培养他们形成良好的道德品质和行为习惯，这是每一个学前教育工作者都需要认真思考的问题。我们将不断地探索更加有效的教育教学形式和途径，使其得以更好地继承与发扬。
参考文献
[1]李丽芬.刍议中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合[J].东方娃娃·保育与教育，2019（Z1）：53-54.
[2]王怀亮.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：148-149.
[3]庄艺心.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].新课程（综合版），2019（06）：12.