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【摘 要】近年来，微课作为一种新兴的学习资源，其蕴含着巨大的价值，给小学教育带来了翻天覆地的变化。微课在教学中的应用具有得天独厚的优势，能够将抽象的数学知识具体化、复杂的数学公式简单化、繁琐的解题步骤清晰化。同时，微课的应用还激发了小学生的兴趣，拓宽了小学生的视野，成为构建高效小学课堂的主要渠道。笔者就微课在教学中的运用谈谈看法。
【关键词】微课 小学数学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.026
小学数学知识的逻辑性与体系性较强，数学知识的内在联系也较为密切，在义务教育阶段，数学知识对于小学生而言是一种较难以理解和学习的知识。正因如此，小学数学教学中依托教育教学方法创新进行教学效率的提升极为重要与必要。微课是近几年兴起的一种高效教学法，作为创新教学法的一种，微课教学法在运用上较为复杂，探寻出微课教学法在小学数学课堂教学中的运用策略自然十分必要。
一、微课教学法简介
微课是一种较为新颖的教学方法，其将各种碎片化的知识进行了高度整合并集中展示，虽然微课的时间较为短暂，但微课在短时间内便可以将重点知识进行展现。作为众多创新教学法中的一种，微课与其他创新教学法间最大的区别在于其对微课教学视频（即教学示例片段）较为依赖，微課教学法的正常运用也离不开微课资源的较好支持。现阶段微课已经得到了很大程度的认可，在小学乃至高等教育阶段，微课教学法也得到了极大程度的运用。
二、微课在小学数学教学中的运用意义
微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。
三、微课在小学数学课堂教学中的运用策略
（一）运用微课进行重点知识讲解
微课在小学数学课堂教学中可以用于重点知识的讲解，课堂教学中重点知识的微课讲解，也能帮助学生更好地进行小学数学知识学习。小学数学知识本身的逻辑性较强，在课堂教学中，小学生可能存在对某些重点和难点难以掌握。有了微课，教师可以对重点知识进行强化讲解。例如，同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解。教师可以根据这一情况进行微课视频制作，直观地将同分母分数加减法的运算法则进行动态展示，从而让学生能够对重点知识有更为深刻的理解和精准的把握。
（二）运用微课创设教学情境
在教学导入环节当中，教师可以尝试利用微课为载体创设问题情境，可以是课本的主题图，也可以是和主题相关的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，促进学生的思维。这里我们可以借鉴人教版教师用书中配套的教学多媒体资源，光盘中基本涵盖每一节课的主题情境视频，教师可以根据需要在课堂中有所选择地利用。比如人教版《乘法的初步认识》一课，教师可以利用游乐场的主题情境微视频作为新课的导入环节，生动活泼的游戏项目给学生带来真实的生活体验，从而激发学生探索数学的兴趣，寻找蕴含在游戏项目背后的数学知识。图文并茂、生动形象的动画更加能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（三）运用微课进行示范操作或演示
小学阶段数学教材体系包括“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合实践”四大领域的知识。对于“图形与几何”这个领域的知识点，每个学生的抽象能力是不同的，如果遇到较为抽象的问题，教师在教学中可以充分引入微课，让学生的学习更加直观，也让不同层次的学生充分掌握这部分知识，达到课内差异化教学。比如人教版五年级下册《不规则物体的体积》一课，在教学用“排水法”求不规则物体体积的过程中，如果让每位同学，或者是每组同学体验这个过程，无疑会浪费很多不必要的时间，课堂的重心也就偏向实验而不是探究不规则物体体积的方法。所以教师可以充分利用微课资源，对“排水法”的过程进行示范演示，可以多选择一些物体进行操作演示，学生直观地收集到前、后数据并记录下来，同时思考求不规则物体体积的方法。这样可以大大缩小实验时间，给学生更多的思考空间。
（四）运用微课让学生重复学习
微课应用于课后，对于学生，无论是第一次学习还是复习回顾，他们在需要的时候都可以反复观看。这可以帮助学生重温、巩固当天或者以往的知识点，扫清知识盲点，从而帮助他们学习更高难度的知识;特别对于现实课堂中因为请假没来、上课没有听清楚教学内容的同学，或者无法辅导孩子的家长，都可以利用课后微课，按照需要，进行有针对性的重复学习。
（五）运用微课进行易错题讲解
我通过实践发现，易错题题目讲解这种微课的“轻应用模式”，可以给学生、老师、家长在辅导、讲评作业上减轻负担。具体操作和应用流程如下：针对学生掌握的情况，从数学课本、练习本、单元试卷中进行选题，制作出一系列易错题的微课，并按照年级进行分类归档制作微课;将相关的微课视频上传到共享平台;学生在家做练习的时候遇到困难，可以自主打开微信平台，针对自己的薄弱点进行学习。
总之，微课为小学数学教学注入了新的元素，也为教学改革提供了便利。教师要深入挖掘微课的价值，发挥出微课的作用，注重对教学空间和教学资源的拓展，促进小学生全面可持续发展。
参考文献
[1]周汇华.《微课在小学数学小小班中的个案研究》[D].上海：上海师范大学，2014（5）.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术，2013，（4）：15-18.
[3]郑晓丹，曹晓玲，胡小勇.以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J].数字教育，2015（05）.
[4]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.
【关键词】微课 小学数学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.026
小学数学知识的逻辑性与体系性较强，数学知识的内在联系也较为密切，在义务教育阶段，数学知识对于小学生而言是一种较难以理解和学习的知识。正因如此，小学数学教学中依托教育教学方法创新进行教学效率的提升极为重要与必要。微课是近几年兴起的一种高效教学法，作为创新教学法的一种，微课教学法在运用上较为复杂，探寻出微课教学法在小学数学课堂教学中的运用策略自然十分必要。
一、微课教学法简介
微课是一种较为新颖的教学方法，其将各种碎片化的知识进行了高度整合并集中展示，虽然微课的时间较为短暂，但微课在短时间内便可以将重点知识进行展现。作为众多创新教学法中的一种，微课与其他创新教学法间最大的区别在于其对微课教学视频（即教学示例片段）较为依赖，微課教学法的正常运用也离不开微课资源的较好支持。现阶段微课已经得到了很大程度的认可，在小学乃至高等教育阶段，微课教学法也得到了极大程度的运用。
二、微课在小学数学教学中的运用意义
微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。
三、微课在小学数学课堂教学中的运用策略
（一）运用微课进行重点知识讲解
微课在小学数学课堂教学中可以用于重点知识的讲解，课堂教学中重点知识的微课讲解，也能帮助学生更好地进行小学数学知识学习。小学数学知识本身的逻辑性较强，在课堂教学中，小学生可能存在对某些重点和难点难以掌握。有了微课，教师可以对重点知识进行强化讲解。例如，同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解。教师可以根据这一情况进行微课视频制作，直观地将同分母分数加减法的运算法则进行动态展示，从而让学生能够对重点知识有更为深刻的理解和精准的把握。
（二）运用微课创设教学情境
在教学导入环节当中，教师可以尝试利用微课为载体创设问题情境，可以是课本的主题图，也可以是和主题相关的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，促进学生的思维。这里我们可以借鉴人教版教师用书中配套的教学多媒体资源，光盘中基本涵盖每一节课的主题情境视频，教师可以根据需要在课堂中有所选择地利用。比如人教版《乘法的初步认识》一课，教师可以利用游乐场的主题情境微视频作为新课的导入环节，生动活泼的游戏项目给学生带来真实的生活体验，从而激发学生探索数学的兴趣，寻找蕴含在游戏项目背后的数学知识。图文并茂、生动形象的动画更加能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（三）运用微课进行示范操作或演示
小学阶段数学教材体系包括“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合实践”四大领域的知识。对于“图形与几何”这个领域的知识点，每个学生的抽象能力是不同的，如果遇到较为抽象的问题，教师在教学中可以充分引入微课，让学生的学习更加直观，也让不同层次的学生充分掌握这部分知识，达到课内差异化教学。比如人教版五年级下册《不规则物体的体积》一课，在教学用“排水法”求不规则物体体积的过程中，如果让每位同学，或者是每组同学体验这个过程，无疑会浪费很多不必要的时间，课堂的重心也就偏向实验而不是探究不规则物体体积的方法。所以教师可以充分利用微课资源，对“排水法”的过程进行示范演示，可以多选择一些物体进行操作演示，学生直观地收集到前、后数据并记录下来，同时思考求不规则物体体积的方法。这样可以大大缩小实验时间，给学生更多的思考空间。
（四）运用微课让学生重复学习
微课应用于课后，对于学生，无论是第一次学习还是复习回顾，他们在需要的时候都可以反复观看。这可以帮助学生重温、巩固当天或者以往的知识点，扫清知识盲点，从而帮助他们学习更高难度的知识;特别对于现实课堂中因为请假没来、上课没有听清楚教学内容的同学，或者无法辅导孩子的家长，都可以利用课后微课，按照需要，进行有针对性的重复学习。
（五）运用微课进行易错题讲解
我通过实践发现，易错题题目讲解这种微课的“轻应用模式”，可以给学生、老师、家长在辅导、讲评作业上减轻负担。具体操作和应用流程如下：针对学生掌握的情况，从数学课本、练习本、单元试卷中进行选题，制作出一系列易错题的微课，并按照年级进行分类归档制作微课;将相关的微课视频上传到共享平台;学生在家做练习的时候遇到困难，可以自主打开微信平台，针对自己的薄弱点进行学习。
总之，微课为小学数学教学注入了新的元素，也为教学改革提供了便利。教师要深入挖掘微课的价值，发挥出微课的作用，注重对教学空间和教学资源的拓展，促进小学生全面可持续发展。
参考文献
[1]周汇华.《微课在小学数学小小班中的个案研究》[D].上海：上海师范大学，2014（5）.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术，2013，（4）：15-18.
[3]郑晓丹，曹晓玲，胡小勇.以问题为导向：问题研讨型微课的设计与开发[J].数字教育，2015（05）.
[4]殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（2）：176.