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摘要:“自古真知出实践,从来发展靠创新。” 作为立足教学一线二十多年的语文教师,近年来,我结合自身教学实际,配合教学的改革,在自主创新教学方面作了粗浅的尝试:重视课前预习,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯;创设新情境,导入新视角,激发学生的创新意识;放飞思绪,彰显个性,使作文具有开放性。
关键词:语文 自主创新 尝试
“自古真知出实践,从来发展靠创新。”创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,因而自主创新教学在教育教学中,显得更为重要。“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计,自己去实施,并且自己去评估。”唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让他们在自主中学会学习、体验乐趣,这些应成为语文教学创新的主旋律。
作为立足教学一线二十多年的语文教师,近年来,我结合自身教学实际,配合教学的改革,在自主创新教学方面作了粗浅的尝试,也尝到了一些甜头。
一、重视课前预习,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯
取消传统的课堂内字词教学,让学生课前根据个人基础,借助字典、词典扫清“拦路虎",为课文正音正字;也可让学生根据自己的情况和意愿,掌握课文中的一些文学常识、生字词语。这样不仅可以改变原有的死板模式,还照顾到学生的个性差异,节省了教学时间,而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况进行反思,认识到彼此间的差距,充分给予了学生自主选择和实践行动的权利,极大地调动了学生在基础字词掌握上的主动性,从而提高了学生个体的学习效率。
如可布置《新闻两则》的预习作业如下:
1.结合词语手册,给课文正音正字,并朗读课文两遍。
2.搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句。
3.浏览今天的《燕赵晚报》,把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上,并根据你的阅读经验,试着说说新闻这
种文体的特点。
二、创设新情境,导入新视角,激发学生的创新意识
在教学过程中创设新情境、进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。如:在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮。”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。又如在学习《滥竽充数》一文后,引导学生从不同角度去思考:“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我们哪些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考,从而得出结论,并让学生写出《滥竽充数的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生学习的积极性。
三、放飞思绪,彰显个性,使作文具有开放性
应该说,作文是语文教学中最具个性化及创造性的一种形式,但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式,死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时,却无写作机会;而当学生无话可说时,却硬要其下笔。如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材。
首先,应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并潜移默化地培养观察兴趣。这样在创造情境美的同时锻炼学生的表达能力,激发他们说出自己的真情实感,消除了恐惧感和自卑感,敢于主动表达。于是在教学中,我不断鼓励学生敢于亮出自我,想说什么就说什么,不卑不亢,展现自己,摆正自己的位置。针对口头的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样使每位同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”,变为“大家说,大家议”。
其次,让学生学会积累词汇和搜集生活素材,这是写好作文的关键所在。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诗词是精华的浓缩,读得多了,不仅有助于提高赏析能力,还能陶冶情操。文章无秘诀可言,也无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累,才能做到出口成章,妙笔生辉。为此,我开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持下来,学生的作文有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。
再次,认真批阅,给以鼓励。在批阅作文时,我一改传统泛泛而谈的批语,如“句子通顺,内容丰富,中心明确”等等,而是更具体、更具针对性。从学生的遣词到造句,认真批点,并指出精妙的词语、句子,以个性化的语言加以赏识,给以鼓励;对不足之处指出来,让学生课下再完善。这样学生就能不仅知其然,而且能知其所以然,大大提高了学生的作文水平,学生就会把作文当作一件愉快的事。
进入二十一世纪,创新教学已成为全面推进素质教育的核心所在。“以学生发展为本”的教学理念已深入人心。只有在学习中让学生充分享受到自主的权利,才会激发起主动有效的学习兴趣,从而自立其志,自奋其力,自致其知,养成良好的自学习惯和自主能力。
关键词:语文 自主创新 尝试
“自古真知出实践,从来发展靠创新。”创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,因而自主创新教学在教育教学中,显得更为重要。“最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计,自己去实施,并且自己去评估。”唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让他们在自主中学会学习、体验乐趣,这些应成为语文教学创新的主旋律。
作为立足教学一线二十多年的语文教师,近年来,我结合自身教学实际,配合教学的改革,在自主创新教学方面作了粗浅的尝试,也尝到了一些甜头。
一、重视课前预习,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯
取消传统的课堂内字词教学,让学生课前根据个人基础,借助字典、词典扫清“拦路虎",为课文正音正字;也可让学生根据自己的情况和意愿,掌握课文中的一些文学常识、生字词语。这样不仅可以改变原有的死板模式,还照顾到学生的个性差异,节省了教学时间,而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况进行反思,认识到彼此间的差距,充分给予了学生自主选择和实践行动的权利,极大地调动了学生在基础字词掌握上的主动性,从而提高了学生个体的学习效率。
如可布置《新闻两则》的预习作业如下:
1.结合词语手册,给课文正音正字,并朗读课文两遍。
2.搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句。
3.浏览今天的《燕赵晚报》,把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上,并根据你的阅读经验,试着说说新闻这
种文体的特点。
二、创设新情境,导入新视角,激发学生的创新意识
在教学过程中创设新情境、进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。如:在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮。”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。又如在学习《滥竽充数》一文后,引导学生从不同角度去思考:“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我们哪些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考,从而得出结论,并让学生写出《滥竽充数的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生学习的积极性。
三、放飞思绪,彰显个性,使作文具有开放性
应该说,作文是语文教学中最具个性化及创造性的一种形式,但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式,死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时,却无写作机会;而当学生无话可说时,却硬要其下笔。如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材。
首先,应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并潜移默化地培养观察兴趣。这样在创造情境美的同时锻炼学生的表达能力,激发他们说出自己的真情实感,消除了恐惧感和自卑感,敢于主动表达。于是在教学中,我不断鼓励学生敢于亮出自我,想说什么就说什么,不卑不亢,展现自己,摆正自己的位置。针对口头的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样使每位同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”,变为“大家说,大家议”。
其次,让学生学会积累词汇和搜集生活素材,这是写好作文的关键所在。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诗词是精华的浓缩,读得多了,不仅有助于提高赏析能力,还能陶冶情操。文章无秘诀可言,也无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累,才能做到出口成章,妙笔生辉。为此,我开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持下来,学生的作文有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。
再次,认真批阅,给以鼓励。在批阅作文时,我一改传统泛泛而谈的批语,如“句子通顺,内容丰富,中心明确”等等,而是更具体、更具针对性。从学生的遣词到造句,认真批点,并指出精妙的词语、句子,以个性化的语言加以赏识,给以鼓励;对不足之处指出来,让学生课下再完善。这样学生就能不仅知其然,而且能知其所以然,大大提高了学生的作文水平,学生就会把作文当作一件愉快的事。
进入二十一世纪,创新教学已成为全面推进素质教育的核心所在。“以学生发展为本”的教学理念已深入人心。只有在学习中让学生充分享受到自主的权利,才会激发起主动有效的学习兴趣,从而自立其志,自奋其力,自致其知,养成良好的自学习惯和自主能力。