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摘要：在PLC原理及应用课程的实训教学中，由于受传统模式的影响，学生职业技能素质并未得到充分培养和体现，而建立基于工作过程的“工学结合”实践教学模式和“一体化”实验教学模式，进行“双师”队伍建设则促进了学生职业能力的提高。
关键词：高职教育；实训模式；改革；实践
一、开展校企合作，建立基于工作过程的“工学结合”实践教学模式
根据高职教育的特性，经过多年的改革探索，我们发现开展“工学结合”实践教学模式的重要平台和途径就是寻找学校和企业的结合点，大力开展校企合作，为学生寻找合适的“工作过程”平台，进而开发出合理的“学习设计过程”。在PLC教学中，我们始终贯彻这一主线，建立了一套成熟的基于工作过程的“工学结合”实践教学模式。
1，开展校企合作就要把企业建在学校中
2005年，郑州电力职业技术学院和南京斯达迪教学仪器有限公司开展校企合作，最后由校方出场地、企业出技术和设备，在学校建立了8条PLC教学设备生产线。
在日常的生产工作中，企业经常让学生参与生产，优秀的学生还可以与企业技术骨干共同开发产品，使学生不出校门就能体会到什么是真正的“工作过程”。企业技术人员也经常参与PLC课程建设，并且根据生产任务的不同，设计相应的“学习过程”，与骨干教师一起开发课程标准、编写工学结合的校本教材、开发学生工作任务书或工单、开展理实一体的教学，为学生提供了足够的实践学习环境和基础，使学生的职业能力有了显著提高。
学校这几届相关专业的毕业生都从PLC实践教学模式改革中受益，每年还没毕业就和各大企业签订了就业合同，供不应求。这充分体现了基于工作过程的“工学结合”实践教学模式的显著优越性。
2 开展校企合作就要寻求行业依托
高职教育的人才培养准则是以职业能力培养为主线、以市场需求为导向。企业在选择技术性人才的过程中很看重学生的职业能力。在“工学结合”模式中，我们始终把握这一点，积极寻求行业依托，寻求能为并且愿意为学生提供“工作过程”这一平台的行业内著名大企业进行合作，进而开发出合理的学生“学习过程”，为学生生产实习、提高动手能力提供强有力的保障。自2005年起，学校先后与许继集团、郑州思达高科有限公司、安阳钢铁集团等大企业以及行业内的大电厂建立了紧密的校企合作关系，并且与各企业的技术骨干一起开发出了本课程的基于工作过程的“工学结合”实践教学模式——上线实习模式。上线实习模式是指实习学生进入企业后，完全按照企业员工的标准接受管理，直接对口进入企业生产一线，完全进入生产“实战演练”。这一做法为学生提供了足够的“工作过程”平台，让学生在若干个完整的子任务工作情境中熟悉工作过程，积累工作经验，提高工作能力、职业能力和行业竞争力。
二、建立综合型PEG网络实验室，开展“一体化”实验教学模式
“一体化”实验教学模式的含义是：将理论教学与实践教学有机结合，将工控仿真、多媒体、网络等技术融合于整个实验教学过程之中，并可以对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式。
在本课程教学中，我们正是基于“一体化”实验教学模式的内涵，于2005年建立了能有效消除传统模式弊端的综合型PLC网络实验室。它集PLC实验装置、编程软件、仿真软件、通信模块、MCGS工控组态软件、模拟控制实验板、投影设备等于一体。
该实验室在实验实训中与传统实验台实验模式比较，有以下四个方面的突破。
1 能开展多媒体教学
传统的实验教学是教师通过一台PLC实验装置向所有学生讲解实验内容，由于实验台周围空间小，站在外围的学生看不清教师的操作过程，听不清教师对实验内容的讲解。而此网络实验室本身就是一个多媒体实验室，很好地解决了这个问题。由于教师机中装有PLC仿真软件和编程软件，教师可以通过仿真软件向学生演示实验操作过程，图文并茂，有很强的真实性，学生在各自的实验台上就能明白实验内容、看清操作过程、弄懂实验目的，有效地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习效率。
2 能开展局域网实验教学
把实验装置配备的电脑构成一个局域网，教师机与学生机间可实现以下五种强大功能。
共享功能：教师机易与学生机之间形成资源共享。
监视功能：教师机能对学生实验进行随机监视，检查学生硬件连接和软件编程是否正确，并动态显示学生机运行状态。
仿真功能：可以模拟工业生产现场进行仿真训练，提高实验的真实性。
报警功能：学生机在实验中出现故障时，能自动报警。
自动考核功能：教师机中有试题库和自动考核系统，学生登录后，教师机即可自动出题、自动阅卷、自动处理有关信息，然后网上登录成绩。
3 能开展PLC网络实验教学
I：N通信网络中的16台PLC学生机可以共享教师机中的资源和数据，教师机可以监视学生机共享数据的数字状态；N：N通信网络中每8台PLC学生机可以实现资源和数据的共享。每台PLC学生机可以监视其他学生机的数字状态。这样就提高了实验中自动数据交换的效率，缩短了学生实验的时间，提高了学生实验的宽度和广度。
4 能开展组态棒图仿真教学
采用MCGS工控组态软件，在MCGS通用版组态环境下，任何实验都可以编辑出形象直观、动感强、教学效果好的组态棒图，并进行实验动态跟踪教学。
此实验室建成后，能有效开展“一体化”实验教学，弥补传统实验室的很多不足，提高实验的真实程度，改善实验效果，使学生具备很强的职业能力，进而达到培养创新人才的基本目标。
三、大力提高教师能力，培养一支具备“双师”素质的教师队伍
教师队伍是实训模式改革的关键和执行者。一所学校“双师型”教师的比例高低，直接影响到所培养学生职业能力的高低。在本课程的教学中，我们主要从以下三个方面人手。
1，依托校企合作，组织专职教师到企业顶岗挂职，学习生产技能和管理知识
自2005年起，郑州电力职业技术学院每年都组织专职教师分期分批到各个校企合作企业生产第一线进行为期两个月的职业培训，使教师了解新情况、新信息，掌握新技能。同时，学校还鼓励教师积极申报科研项目或参与企业的项目开发。对新聘教师，学校则在他们上岗前送他们到相关企业进行技能培训，使他们尽快适应教学岗位的要求。
2，拓宽师资来源渠道，组建兼职教师队伍，优化“双师”教师队伍结构
积极将企业中博学善讲、既有教师素质又有丰富实践经验的人员引入学校，充实到教师队伍中；积极聘任科研、企事业单位优秀的科研人员和工程技术人员为学校的兼职教师，对他们开展教学能力培训，使他们具备教学能力。
3，培育学科名师，发挥名师引领作用，促进师资团队的建设
目前。郑州电力职业技术学院已经在自动化、电子等相关专业培养出了自己的名师。而且这些名师已经有了一定的影响力，完成了所在专业师资团队的良性建设，使学校“双师”素质教师达到专业课教师的75％，为提高学生的职业能力提供了保证。
关键词：高职教育；实训模式；改革；实践
一、开展校企合作，建立基于工作过程的“工学结合”实践教学模式
根据高职教育的特性，经过多年的改革探索，我们发现开展“工学结合”实践教学模式的重要平台和途径就是寻找学校和企业的结合点，大力开展校企合作，为学生寻找合适的“工作过程”平台，进而开发出合理的“学习设计过程”。在PLC教学中，我们始终贯彻这一主线，建立了一套成熟的基于工作过程的“工学结合”实践教学模式。
1，开展校企合作就要把企业建在学校中
2005年，郑州电力职业技术学院和南京斯达迪教学仪器有限公司开展校企合作，最后由校方出场地、企业出技术和设备，在学校建立了8条PLC教学设备生产线。
在日常的生产工作中，企业经常让学生参与生产，优秀的学生还可以与企业技术骨干共同开发产品，使学生不出校门就能体会到什么是真正的“工作过程”。企业技术人员也经常参与PLC课程建设，并且根据生产任务的不同，设计相应的“学习过程”，与骨干教师一起开发课程标准、编写工学结合的校本教材、开发学生工作任务书或工单、开展理实一体的教学，为学生提供了足够的实践学习环境和基础，使学生的职业能力有了显著提高。
学校这几届相关专业的毕业生都从PLC实践教学模式改革中受益，每年还没毕业就和各大企业签订了就业合同，供不应求。这充分体现了基于工作过程的“工学结合”实践教学模式的显著优越性。
2 开展校企合作就要寻求行业依托
高职教育的人才培养准则是以职业能力培养为主线、以市场需求为导向。企业在选择技术性人才的过程中很看重学生的职业能力。在“工学结合”模式中，我们始终把握这一点，积极寻求行业依托，寻求能为并且愿意为学生提供“工作过程”这一平台的行业内著名大企业进行合作，进而开发出合理的学生“学习过程”，为学生生产实习、提高动手能力提供强有力的保障。自2005年起，学校先后与许继集团、郑州思达高科有限公司、安阳钢铁集团等大企业以及行业内的大电厂建立了紧密的校企合作关系，并且与各企业的技术骨干一起开发出了本课程的基于工作过程的“工学结合”实践教学模式——上线实习模式。上线实习模式是指实习学生进入企业后，完全按照企业员工的标准接受管理，直接对口进入企业生产一线，完全进入生产“实战演练”。这一做法为学生提供了足够的“工作过程”平台，让学生在若干个完整的子任务工作情境中熟悉工作过程，积累工作经验，提高工作能力、职业能力和行业竞争力。
二、建立综合型PEG网络实验室，开展“一体化”实验教学模式
“一体化”实验教学模式的含义是：将理论教学与实践教学有机结合，将工控仿真、多媒体、网络等技术融合于整个实验教学过程之中，并可以对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式。
在本课程教学中，我们正是基于“一体化”实验教学模式的内涵，于2005年建立了能有效消除传统模式弊端的综合型PLC网络实验室。它集PLC实验装置、编程软件、仿真软件、通信模块、MCGS工控组态软件、模拟控制实验板、投影设备等于一体。
该实验室在实验实训中与传统实验台实验模式比较，有以下四个方面的突破。
1 能开展多媒体教学
传统的实验教学是教师通过一台PLC实验装置向所有学生讲解实验内容，由于实验台周围空间小，站在外围的学生看不清教师的操作过程，听不清教师对实验内容的讲解。而此网络实验室本身就是一个多媒体实验室，很好地解决了这个问题。由于教师机中装有PLC仿真软件和编程软件，教师可以通过仿真软件向学生演示实验操作过程，图文并茂，有很强的真实性，学生在各自的实验台上就能明白实验内容、看清操作过程、弄懂实验目的，有效地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习效率。
2 能开展局域网实验教学
把实验装置配备的电脑构成一个局域网，教师机与学生机间可实现以下五种强大功能。
共享功能：教师机易与学生机之间形成资源共享。
监视功能：教师机能对学生实验进行随机监视，检查学生硬件连接和软件编程是否正确，并动态显示学生机运行状态。
仿真功能：可以模拟工业生产现场进行仿真训练，提高实验的真实性。
报警功能：学生机在实验中出现故障时，能自动报警。
自动考核功能：教师机中有试题库和自动考核系统，学生登录后，教师机即可自动出题、自动阅卷、自动处理有关信息，然后网上登录成绩。
3 能开展PLC网络实验教学
I：N通信网络中的16台PLC学生机可以共享教师机中的资源和数据，教师机可以监视学生机共享数据的数字状态；N：N通信网络中每8台PLC学生机可以实现资源和数据的共享。每台PLC学生机可以监视其他学生机的数字状态。这样就提高了实验中自动数据交换的效率，缩短了学生实验的时间，提高了学生实验的宽度和广度。
4 能开展组态棒图仿真教学
采用MCGS工控组态软件，在MCGS通用版组态环境下，任何实验都可以编辑出形象直观、动感强、教学效果好的组态棒图，并进行实验动态跟踪教学。
此实验室建成后，能有效开展“一体化”实验教学，弥补传统实验室的很多不足，提高实验的真实程度，改善实验效果，使学生具备很强的职业能力，进而达到培养创新人才的基本目标。
三、大力提高教师能力，培养一支具备“双师”素质的教师队伍
教师队伍是实训模式改革的关键和执行者。一所学校“双师型”教师的比例高低，直接影响到所培养学生职业能力的高低。在本课程的教学中，我们主要从以下三个方面人手。
1，依托校企合作，组织专职教师到企业顶岗挂职，学习生产技能和管理知识
自2005年起，郑州电力职业技术学院每年都组织专职教师分期分批到各个校企合作企业生产第一线进行为期两个月的职业培训，使教师了解新情况、新信息，掌握新技能。同时，学校还鼓励教师积极申报科研项目或参与企业的项目开发。对新聘教师，学校则在他们上岗前送他们到相关企业进行技能培训，使他们尽快适应教学岗位的要求。
2，拓宽师资来源渠道，组建兼职教师队伍，优化“双师”教师队伍结构
积极将企业中博学善讲、既有教师素质又有丰富实践经验的人员引入学校，充实到教师队伍中；积极聘任科研、企事业单位优秀的科研人员和工程技术人员为学校的兼职教师，对他们开展教学能力培训，使他们具备教学能力。
3，培育学科名师，发挥名师引领作用，促进师资团队的建设
目前。郑州电力职业技术学院已经在自动化、电子等相关专业培养出了自己的名师。而且这些名师已经有了一定的影响力，完成了所在专业师资团队的良性建设，使学校“双师”素质教师达到专业课教师的75％，为提高学生的职业能力提供了保证。