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【摘要】生本课堂是当前初中英语中方兴未艾的课堂形式，在学生的英语学习中有着非常重要的作用。文章基于此，首先对生本课堂的特征做了简要的分析，如教学氛围的开放性、教学环节的互动性、教学目标的发展性，然后就如何构建初中英语生本课堂提出了针对性的建议，包括以情景化教学为先导、以差异化教学为方法、以合作化教学为重点、以任务化教学为辅助等。
【关键词】初中英语;生本课堂;构建策略
随着基础教育改革的不断深入以及初中英语教学实践的日益深化，学生在英语课堂中的地位也得到了极大的凸显，生本课堂正逐渐成为初中英语课堂教学的主流。生本课堂是相对于以往的师本课堂而言的新型课堂模式，简单来说，便是以生为本的课堂，学生取代了教师成为课堂的核心。文章从此出发，就如何构建初中英语生本课堂做了简要的探究。
1初中英语教学中生本课堂的特征分析
1.1教学氛围的开放性
在学生的英语学习中，教學氛围起到了非常重要的作用，良好的教学氛围是学生学习、成长的前提条件与客观需要。教学氛围是师生在交往中所形成的一种心理元素，传统的教学氛围多为封闭式的，而生本课堂主导下的教学氛围则是开放式的，其主要特征为以下几点：首先，生活元素的引入。生本课堂以学生视角，生活化元素的引入正是贴近学生学习心理与认知特征的客观需要，在活跃课堂氛围中大有裨益;其次，师生关系的调整。生本课堂中的师生关系从传统意义上的不平等关系向平等关系转变，二者均为课堂中独立的主体，可以在平等的基础上交往沟通;最后，教学边界的拓展。在生本课堂中，学生课后学习也被作为课堂学习的延伸，课堂的边界得到了延展，或者说课堂与课后的边界日益模糊。
1.2教学环节的互动性
在学生的英语学习中，交流互动是学习环节中不可或缺的方法，增强教学环节的互动性，自然也就成为优化学习效果的重要手段。传统的课堂教学对交流互动重视不够，弱化了英语课程作为语言课程的属性。生本课堂则不然，其注重的是学生的学习体验与学习需求，教学环节的互动性得到了极大的凸显。这种互动性首先表现在师生间的互动上。因为师生关系从不平等到平等的转变，使得师生间的交流具有了良好的基础，这对于学生学习效果的提升起到了非常突出的作用。其次，互动性也体现在了学生相互之间的互动上。生本课堂以生为本，学生间的小组合作学习则是以生为本的一种体现。学生在小组合作中可以自如地交流观点、合作完成任务等，对英语学习效果的优化有一定的作用。
2构建初中英语生本课堂的具体策略
2.1以情景化教学为先导
生本课堂倡导以生文本的教学理念，凡是学生在学习中感兴趣的，都是教师在教学活动中所必须关注的，唯有如此，才能真正实现生本课堂的构建目的。初中生正处于儿童向青少年过渡的阶段，尽管思维方式与认知能力已经得到了初步的发展，但在学习中仍然有未脱稚气的现象，偏好直观形象的内容，对抽象的内容则提不起兴趣。因此，在生本课堂构建中，教师要针对初中生的学习特征采取好相应的教学方式，最为典型的便是情景化的教学方式。教学情景不仅具有激趣课堂、活跃氛围的作用，对学生学习难点的破除同样有着不同寻常的作用。就以译林版七年级上册Unit3 Welcome to our school 的教学为例，里面涉及到的主要单词包括学校中的各种场地，如playground、school hall、classroom building、library，以及各门课程，如Maths、Chinese、Music等，教师在教学之前，可以自制相应的幻灯片，以学校的各个场地的照片作为素材，并在照片上附上相应的单词，如教学楼照片上附有building，操场照片上附有playground等，同时配上学生熟悉的音乐，在教学活动正式开展之前作为课程导入的元素予以播放。熟悉的场景与学生直观化的思维贴近，对学生学习兴趣的激发有着相当不错的作用，自然会引导学生积极主动地去学习课程内容。这样既能凸显以生为本的理念，又可以最大限度地发挥好学生学习的主体作用。
2.2以差异化教学为方法
在初中生的英语学习中，学生受成长环境、兴趣爱好、语言禀赋等因素的影响，难免会有不同的学习表现。有些学生表现较为优异，不仅能够较好地掌握教材的主要知识点，而且能够融会贯通与迁移应用，而有些学生则存在着学习兴致不高、学习效果不佳的状况，连最基本的单词记忆都存在着问题。此时，如果采用同一种教学方法，非常容易出现优秀学生吃不饱，后进学生吃不下的问题。对此，教师需要注重差异化教学。所谓差异化教学，就是要求教师在教学中从学生的个体差异性出发，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法，以求学生的个性化发展。
2.3以合作化教学为重点
合作化教学由常态合作和非常态合作两种类型，非常态合作指教师在教学中根据课程教学的实际需要，临时指定的合作，比如，要求学生两两分组，进行合作朗读。而常态合作则指教师在教学中将学生分为不同的小组，然后以小组为单位开展教学。常态合作是合作交流的主要形式，教师需要以此作为合作学习的重点，并采取好针对性的教学方法，其中最为重要的内容便是做好合作小组的分组工作。不同于非常态合作中的临时分组，教师在分组中需要遵循特定的原则，最为重要的便是“同组异质，异组同质”的原则，将学习表现互有差异的学生分配到同一个小组中，这样既能发挥好同一小组内优秀学生对其他学生的带动作用，也能保证不同小组学生在学习整体水平上具有同质，为小组之间开展竞争学习奠定基础。当然，小组分配并非一成不变的，教师需要根据学生的表现，让小组成员处于不断流动的状态，优化合作学习的效果。
3结语
生本课堂作为生本教育的必然要求，在初中生的英语学习中有着非常不错的作用，是全面优化初中生英语学习效果，提升其英语学习效能的有效手段。对此，在初中生英语教学中，教师需要做好生本课堂的构建工作，从调整师生关系到注重小组合作等多个层面凸显学生课堂主体地位，优化其学习效果。
【参考文献】
[1]张玉香、吴陈违.初中英语课堂教学模式——生本教学[J].魅力中国，2010（08）：28-28
[2]郑红艳.试论初中英语课堂教学中的“生本”模式[J].英语广场，2013（04）：157-158
【关键词】初中英语;生本课堂;构建策略
随着基础教育改革的不断深入以及初中英语教学实践的日益深化，学生在英语课堂中的地位也得到了极大的凸显，生本课堂正逐渐成为初中英语课堂教学的主流。生本课堂是相对于以往的师本课堂而言的新型课堂模式，简单来说，便是以生为本的课堂，学生取代了教师成为课堂的核心。文章从此出发，就如何构建初中英语生本课堂做了简要的探究。
1初中英语教学中生本课堂的特征分析
1.1教学氛围的开放性
在学生的英语学习中，教學氛围起到了非常重要的作用，良好的教学氛围是学生学习、成长的前提条件与客观需要。教学氛围是师生在交往中所形成的一种心理元素，传统的教学氛围多为封闭式的，而生本课堂主导下的教学氛围则是开放式的，其主要特征为以下几点：首先，生活元素的引入。生本课堂以学生视角，生活化元素的引入正是贴近学生学习心理与认知特征的客观需要，在活跃课堂氛围中大有裨益;其次，师生关系的调整。生本课堂中的师生关系从传统意义上的不平等关系向平等关系转变，二者均为课堂中独立的主体，可以在平等的基础上交往沟通;最后，教学边界的拓展。在生本课堂中，学生课后学习也被作为课堂学习的延伸，课堂的边界得到了延展，或者说课堂与课后的边界日益模糊。
1.2教学环节的互动性
在学生的英语学习中，交流互动是学习环节中不可或缺的方法，增强教学环节的互动性，自然也就成为优化学习效果的重要手段。传统的课堂教学对交流互动重视不够，弱化了英语课程作为语言课程的属性。生本课堂则不然，其注重的是学生的学习体验与学习需求，教学环节的互动性得到了极大的凸显。这种互动性首先表现在师生间的互动上。因为师生关系从不平等到平等的转变，使得师生间的交流具有了良好的基础，这对于学生学习效果的提升起到了非常突出的作用。其次，互动性也体现在了学生相互之间的互动上。生本课堂以生为本，学生间的小组合作学习则是以生为本的一种体现。学生在小组合作中可以自如地交流观点、合作完成任务等，对英语学习效果的优化有一定的作用。
2构建初中英语生本课堂的具体策略
2.1以情景化教学为先导
生本课堂倡导以生文本的教学理念，凡是学生在学习中感兴趣的，都是教师在教学活动中所必须关注的，唯有如此，才能真正实现生本课堂的构建目的。初中生正处于儿童向青少年过渡的阶段，尽管思维方式与认知能力已经得到了初步的发展，但在学习中仍然有未脱稚气的现象，偏好直观形象的内容，对抽象的内容则提不起兴趣。因此，在生本课堂构建中，教师要针对初中生的学习特征采取好相应的教学方式，最为典型的便是情景化的教学方式。教学情景不仅具有激趣课堂、活跃氛围的作用，对学生学习难点的破除同样有着不同寻常的作用。就以译林版七年级上册Unit3 Welcome to our school 的教学为例，里面涉及到的主要单词包括学校中的各种场地，如playground、school hall、classroom building、library，以及各门课程，如Maths、Chinese、Music等，教师在教学之前，可以自制相应的幻灯片，以学校的各个场地的照片作为素材，并在照片上附上相应的单词，如教学楼照片上附有building，操场照片上附有playground等，同时配上学生熟悉的音乐，在教学活动正式开展之前作为课程导入的元素予以播放。熟悉的场景与学生直观化的思维贴近，对学生学习兴趣的激发有着相当不错的作用，自然会引导学生积极主动地去学习课程内容。这样既能凸显以生为本的理念，又可以最大限度地发挥好学生学习的主体作用。
2.2以差异化教学为方法
在初中生的英语学习中，学生受成长环境、兴趣爱好、语言禀赋等因素的影响，难免会有不同的学习表现。有些学生表现较为优异，不仅能够较好地掌握教材的主要知识点，而且能够融会贯通与迁移应用，而有些学生则存在着学习兴致不高、学习效果不佳的状况，连最基本的单词记忆都存在着问题。此时，如果采用同一种教学方法，非常容易出现优秀学生吃不饱，后进学生吃不下的问题。对此，教师需要注重差异化教学。所谓差异化教学，就是要求教师在教学中从学生的个体差异性出发，设定不同的教学目标，采用不同的教学方法，以求学生的个性化发展。
2.3以合作化教学为重点
合作化教学由常态合作和非常态合作两种类型，非常态合作指教师在教学中根据课程教学的实际需要，临时指定的合作，比如，要求学生两两分组，进行合作朗读。而常态合作则指教师在教学中将学生分为不同的小组，然后以小组为单位开展教学。常态合作是合作交流的主要形式，教师需要以此作为合作学习的重点，并采取好针对性的教学方法，其中最为重要的内容便是做好合作小组的分组工作。不同于非常态合作中的临时分组，教师在分组中需要遵循特定的原则，最为重要的便是“同组异质，异组同质”的原则，将学习表现互有差异的学生分配到同一个小组中，这样既能发挥好同一小组内优秀学生对其他学生的带动作用，也能保证不同小组学生在学习整体水平上具有同质，为小组之间开展竞争学习奠定基础。当然，小组分配并非一成不变的，教师需要根据学生的表现，让小组成员处于不断流动的状态，优化合作学习的效果。
3结语
生本课堂作为生本教育的必然要求，在初中生的英语学习中有着非常不错的作用，是全面优化初中生英语学习效果，提升其英语学习效能的有效手段。对此，在初中生英语教学中，教师需要做好生本课堂的构建工作，从调整师生关系到注重小组合作等多个层面凸显学生课堂主体地位，优化其学习效果。
【参考文献】
[1]张玉香、吴陈违.初中英语课堂教学模式——生本教学[J].魅力中国，2010（08）：28-28
[2]郑红艳.试论初中英语课堂教学中的“生本”模式[J].英语广场，2013（04）：157-158