浅论宜昌市郊发展柑桔灌溉的必要性

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散文这种文体的课文,在我们小学教科书中分布很多,而且多是名家名著,这充分说明这种文体具有十分重要的教学价值。那么这种文体的课文究竟该怎样进行教学?《语文课程标准》指出:在高年级段,让学生在整体把握文章的基础上,着重揣摩文章的表达顺序,领悟文章的表达方法,也就是重点要让学生学习作者是如何进行表达的。散文教学也应当按照这样的目标要求进行教学。如果一直按照传统模式教学,那散文的形散神聚、意境深邃、语言优
2011版《语文课程标准》明确指出:要强化阅读与写作中,信息输出和信息输入之间的和谐发展,借以提升学生阅读和写作能力。其中,叙事性文本是小学语文教材中所占比例最重的内容,依托叙事性文本进行练笔设计,就是要依循学生内在的认知特点,激发学生内在的认知动力,充分彰显文本的资源特色,引领学生在深入实践的过程中发展语用表达能力。  一、想象构建,童话练笔重在整合信息  童话文体,作为一种具有鲜明特色的,学生
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课外阅读的有效指导,不仅关系课外阅读本身的阅读质量,还促进课内阅读的理解和推进,本文聚焦“教科书”延伸出的课外阅读指导实践。  一、时间:介入的关键点  课外阅读的时间,有其最佳介入的时间。从教科书中延伸出的课外读物,有些适合在课前介入,让学生提前了解课外阅读的内容及其特点;有些适合在课中介入,当课本内容交流渐入阅读佳境时,水到渠成地引入课外阅读;有些适合在课后介入,作为完整地、全面地认知性阅读。
在人教版小学语文教材中,基本上每篇课文都会配有相应的插图。但是在实际教学的过程中,教师并未给与过多的关注,更没有充分发挥其应有的功能,这也直接影响了学生与文本对话之间深度与广度的延伸。实际上,插图可谓是文本的“第二语言”,插图与课文之间具有较高的匹配度,可以成为学生理解课文的另一种形象化的方式。教师应善于借助插图加深学生对课文的理解,充分发挥功能,增加学生与文本之间的有效对话。  一、借助插图的形
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