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生物课程改革给我们的教学带来了新的发展生机，同时也对我们的教学提出了新的要求。初中生物新课程的核心任务是提高学生生物科学素养，即初中生物教学任务不仅是传授生物学知识，还要从改变学生的学习方法入手，培养和提高学生的科学创新精神、科学探究能力。这就需要教师更新教学理念，改变教学行为，只有这样，才能更好地适应初中新课改，就我国教育发展前景进行初步探讨，希望能给学校提供一定的决策参考。
一、新课改的变化
（一）中学生物学课程的具体目标
1.知识方面
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
2.能力方面
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
3.情感态度与价值观方面
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
（二）课程内容标准方面
综合考虑学生发展的需求、社会需求和生物科学发展，选取适合不同学段学生的内容，义务教育阶段生物课程的内容标准包括科学探究、生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活等10个一级主题，每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容标准和活动建议组成。具体内容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要达到的基本的学习目标。
（三）课程实施方面
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（四）课程评价方面
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面，而非单一的以卷面为准。注重学生在学习过程中的知识、能力、情感态度与价值观的综合考量。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
（五）新课程结构的主要内容与特征
课程结构要适应地区间经济文化的差异，具有一定的变通性；适应不同学校的特点、体现选择性；适应学生的个性差异、建立和完善课程选修制。
整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
二、目前在农村中学生物教学的现状与问题
（一） 缺少生物专业教师，教师教学观念落后
教师专业队伍不稳定，接受新教材《初中生物新课标》培训时间少，难以接受新的课程理念。
（二）学校经费紧张，教学设备硬件短缺，实施新教材的客观条件受限
新教材中有许多探究活动，需要相应的实验器材和试剂，分组活动需要场地，需专职实验员；有些资料和制作的课件需多媒体展示，但大多数农村中学中，生物实验员是兼职的，生物实验器材试剂、模型配置不全或者数量过少，使许多探究活动无法进行。
（三）得不到学校重视，受其它学科排挤
初中生物学被称为“副科”“豆芽学科”“偏科”，学校在社会和家长压力下，不得不把升学放在决定学校生存的重要地位来考虑，生物课只好作“牺牲”了。
（四）课时不充足
课时量的严重不足，教师难以保持保量地按新课标来完成教材內容。
三、农村生物教学适应新课改的教学方法和教学手段
（一）加强师资力量的建设，加强师资培训
鼓励在职进修，加深和丰富生物专业学识，提高本校教师的素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，尤其要组织生物学教师参加新课标培训，提高生物学教师的整体素质，引导教师转变旧的教学观念，从有利于学生发展的高度来认识生物教学的重要性，充分认识到生物学在培养学生的科学素养上不可替代的作用。
（二）以教材为依据，适度开拓认知面
教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。
（三）因地制宜就地取材自制直观教具
农村初级中学有城区学校无法比拟的生物资源，只要教师重视，敢于创新，善于动脑，充分利用当地常见的材料设计实验，很多生物实验完全可以顺利开展。
（四）成立生物课外兴趣小组和学习小组，激发学生学习兴趣
生物课与生活，生产活动联系紧密，许多探究活动容易激发学生学习兴趣，选取对生物课特别感兴趣的学生成立课外兴趣小组。既可以调动学生学习积极性，培养学生的动手能力，又可以为许多探究活动作准备，延长学生的学习时间。
（五）向学校争取足量的课时，敦促学校按“标准”排课
生物教师要争取上生物课。只有争取了时间，强化了专业队伍，才能完成新课标赋予的目标。同一学校的生物教师或者一个地区的生物教师应相互学习，取长补短。
一、新课改的变化
（一）中学生物学课程的具体目标
1.知识方面
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
2.能力方面
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
3.情感态度与价值观方面
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
（二）课程内容标准方面
综合考虑学生发展的需求、社会需求和生物科学发展，选取适合不同学段学生的内容，义务教育阶段生物课程的内容标准包括科学探究、生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活等10个一级主题，每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容标准和活动建议组成。具体内容标准规定了义务教育阶段的生物课程所要达到的基本的学习目标。
（三）课程实施方面
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（四）课程评价方面
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面，而非单一的以卷面为准。注重学生在学习过程中的知识、能力、情感态度与价值观的综合考量。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。
（五）新课程结构的主要内容与特征
课程结构要适应地区间经济文化的差异，具有一定的变通性；适应不同学校的特点、体现选择性；适应学生的个性差异、建立和完善课程选修制。
整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
二、目前在农村中学生物教学的现状与问题
（一） 缺少生物专业教师，教师教学观念落后
教师专业队伍不稳定，接受新教材《初中生物新课标》培训时间少，难以接受新的课程理念。
（二）学校经费紧张，教学设备硬件短缺，实施新教材的客观条件受限
新教材中有许多探究活动，需要相应的实验器材和试剂，分组活动需要场地，需专职实验员；有些资料和制作的课件需多媒体展示，但大多数农村中学中，生物实验员是兼职的，生物实验器材试剂、模型配置不全或者数量过少，使许多探究活动无法进行。
（三）得不到学校重视，受其它学科排挤
初中生物学被称为“副科”“豆芽学科”“偏科”，学校在社会和家长压力下，不得不把升学放在决定学校生存的重要地位来考虑，生物课只好作“牺牲”了。
（四）课时不充足
课时量的严重不足，教师难以保持保量地按新课标来完成教材內容。
三、农村生物教学适应新课改的教学方法和教学手段
（一）加强师资力量的建设，加强师资培训
鼓励在职进修，加深和丰富生物专业学识，提高本校教师的素质的有效办法是鼓励在职人员积极参加学历培训和继续教育，尤其要组织生物学教师参加新课标培训，提高生物学教师的整体素质，引导教师转变旧的教学观念，从有利于学生发展的高度来认识生物教学的重要性，充分认识到生物学在培养学生的科学素养上不可替代的作用。
（二）以教材为依据，适度开拓认知面
教材是教学的基本依据，老师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组，在此基础上制定出既符合课程标准，又切合学生实际的学年计划、学期计划和单元计划，要安排好不同时间的实习实验活动。
（三）因地制宜就地取材自制直观教具
农村初级中学有城区学校无法比拟的生物资源，只要教师重视，敢于创新，善于动脑，充分利用当地常见的材料设计实验，很多生物实验完全可以顺利开展。
（四）成立生物课外兴趣小组和学习小组，激发学生学习兴趣
生物课与生活，生产活动联系紧密，许多探究活动容易激发学生学习兴趣，选取对生物课特别感兴趣的学生成立课外兴趣小组。既可以调动学生学习积极性，培养学生的动手能力，又可以为许多探究活动作准备，延长学生的学习时间。
（五）向学校争取足量的课时，敦促学校按“标准”排课
生物教师要争取上生物课。只有争取了时间，强化了专业队伍，才能完成新课标赋予的目标。同一学校的生物教师或者一个地区的生物教师应相互学习，取长补短。