作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。所以如何提高学生的写作水平,是语文教学的当务之急。为此,我总结了以下作文教学的四个环节。
　　一．积累写作的源头活水
　　写作的源头活水就是文章的素材,它存在于生活和阅读里。生活是写作的金矿,到处是金子,知识很多时候没有被发现,没有被提炼,当然也就没有思想的火花,更没有真情实感的流露,所以要把学生的心灵引向滚烫的真实生活,从中提取有价值的写作素材,心中有感,笔下才能有情。
　　阅读的范围同样广,包括课内和课外阅读 ,课内的教材示范是文质兼美的经典之作,从各方面看都是学生的学习典范,课外阅读拓展包括定向阅读和不定向阅读,定向阅读目标明确,但是这样会削弱学生发现的乐趣,所以可以两者结合。在班级上,可以订一些优秀的报刊杂志,看了哪些书后进行打钩,写日记,课前五分钟讲成语,说典故,开展阅读课等激发学生的阅读兴趣,营造良好的读书、写作氛围。这样不仅把水桶装满，还能够引出源头活水来。
　　缺少素材写作,就像无源之水,无本之木,难有真情实感,这就需要我们多观察生活,多阅读、背诵佳作,多积累源头活水。
　　二．指导学生撰写文章
　　学生心中有了写作的源头活水后，接着就是写文章的问题了。教师在给出作文题目时，让学生对题目的理解，可以从哪些方面着手，谈谈哪些重点写比较好。教师及时点评、肯定、鼓励为主。其次，读范文，从不同角度来写的不同范文，使学生从中得借鉴。例如，七年级语文下册第一单元的综合实践活动是《成长的烦恼》，我选择了从四个角度写烦恼的文章。“烦恼来自正常或延迟的生长发育”、“烦恼来自学习”、“烦恼来自生活”、“如何给烦恼画上一句号”，在读了这几篇文章后都知道怎么了。
　　除了作文课上的写作，在上课文是，还可以结合课文内容训练学生写片段，如《猫》这篇课文，讲到第三只猫被“我”冤死后，可以写“我”对它想说的话，5分钟写好之后，马上请同学来读，然后请其他同学讲评，既鼓励了读的那位同学，又让其它同学得到鉴赏。每节课写一个这样类似的小片段，既有利于语言的积累，有陶冶了学生的思想情操，同时也为学生作文拓宽了思路，训练学生的思维是至关重要的；书上说“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无尽。”
　　上作文课时，学生写作文，教师也可以写“下水作文”，不仅可以深刻体验此作文的难易，体会什么地方需要注意，还可以极大的鼓舞学生写作的积极性。
　　三．修改出“天光云影共徘徊”的文章
　　作文的初稿有了，当然要进行修改。修改可以通过自我评价，小组评价，教师评价来完成。教师可对照下批改作文的10项指标是否正确合理来指导学生评改作文：1、标题 2、错别字 3、病句 4、格式 5、卷面整活性 6、中心鲜明性 7、材料典型性 8、结构合理性 9、表达合理性 10、语言精确性。首先学生自己修改，其次小组内互评互改，目的是引导学生认识自己作文的优缺点，在修改实践中提高自身修养，增强审题立意，遣词造句的能力，只要这样，才能写出“天光云影供徘徊”的好文章来，才能在修养中的过程中逐步提高写作水平。
　　四．教师讲评为文章“锦上添花”
　　最后，学生最希望听到的是教师的评价，教师是评价趁学生记忆鲜明，要及时。评价也要中肯准确，多赞美，多鼓励，当然一味赞美，对问题的解决没好处，一味批评，会打击学生的自信心，要把握好尺度。接着要把典型的修改过程公布，让更多学生评价借鉴，展示精彩的文章或段落，鼓励被选列的学生，鼓励没有被选列的学生，从而激发学生写作的兴趣和信心,真正提高写作水平。