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培养学生的专业技能是职业中专学校教学中最重要的环节之一。办好职业教育，必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。如何培养学生的专业技能，提高学生的动手能力昵？我通过十多年的专业课教学深深体会到，要提高学生的动手能力，应做到如下几个方而：
一、牢固树立学生的专业思想
中职学校学生和初中生比较，学习内容、学习方法、学习目标都发生了根本的变化。在初中阶段，学生主要是学习基础知识，不涉及专业知识，学习主要就是为了应试；而中职学校学生主要是学习专业知识，学习专业技能和操作技能，学生学习主要是为了应用。因此，中职学校学生的学习思维、学习方法和初中比较，发生了根本性的变化，这就客观上要求中职学校应该根据各专业的不同特点、学生从业后的职业特点、学生的具体情况进行专业思想教育。通过这种专业思想教育，使学生了解所学专业的特点、学习目标、学习方法以及中职三年学习的整体安排，逐步培养学生良好的职业素质，进而树立正确的就业观。专业思想的牢固树立，是学生学专业、爱专业，并为之奋斗终生的基石。新生入学后，学校除了结合入学教育对学生进行热爱专业思想教育外，还应组织学生去实习基地参观。通过一系列教育活动，增强学生的使命感、责任感、紧迫感，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的学习勇气和信心，让学生树立起热爱专业，献身专业的信念。专业思想的定位和巩固，才能使招进来的学生留得住，学得好，用得上。
二、打好技能基础
专业技能的形成离不开文化课和专业理论课这两个基础。要使学生牢固地掌握专业理论，在实际教学中，要把握三个关键。
第一，教学方法要切合实际而有效。要兼具东西方教育体系的特点，既要保留学以致用的传统，又要融汇西方先进的教学方式和科学手段。重视传统又力求改革创新，尊重原则又不拘一格是职业教育成功的重要因素之一。在教学方法上，强调与实际相结合，重视实际操作和临场突发事故处理的训练。教学场景与现实工作环境力求一致或接近，学习过程同时就是实习过程，经过严格训练的学生，一旦走上社会，大多数可以立即顶班操作。
第二，运用实用性和灵活性原则，删减更新教学内容、改革教学方法，正确处理好文化课与专业课，专业课与实际运用的关系。文化课必须服务于专业课，专业课又必须与生产实际相一致。这就需要文化课教师与专业课教师在学科知识结构上要相互交流，要根据专业课的实际运用制定教学计划。
第三，强化课堂教学。课堂教学是向学生传授知识的主渠道，教师在教学过程中，要严格遵守教学常规，把握教学重点，运用理论联系实际和直观教学的原则，进行精讲点拨，强化训练。让学生多练习，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、强化技能训练
知识的转化需要实践，实际操作是培养学生动手能力的重要途径。作为实践性很强的专业，必须加强实践教学。
第一，对实践性很强的专业需要的设备要舍得投入，要配备全套的各种实验、实习设备，供学生实验、实习之用。
第二，在技能的形成过程中要加强练习。教师应及时了解学生的个别差异并认真地了解其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的和操作要求进行练习，进步较快。而有些学生则相反。在操作技能的练习中也伴随着反馈，多次的练习与反馈能使学生知道练习的成败，使每次练习都有收获。
第三，上好实验及实习强化训练课，组织要严密，方法要具体。在实验或实习过程中，任课教师做指导示范，学生动手动脑。实习或实验结束后要求写实习报告，专业教师应根据学生的实习或实验情况做出实习鉴定。
第四，分组技能训练，每学期中、末组织大型的技能操作竞赛。平时除充分利用实验或实习，培养学生的专业技能外，还应组织各班学生分组到实验或实习基地逐个进行专业技能操作训练，用来补充实验课及实习课的不足。每学期根据学生的技能操作熟练程度开展两次大型的技能操作竞赛，以赛促练，更进一步提高学生的动手能力。
第五，增加实习课时，安排好学生的毕业实习。学生毕业实习时间根据各专业的特点可为半年或一年。此外就是学校和实习单位要认真落实好实习基地和实习指导教师，制定切实可行的实习计划，并安排有实践经验的老师巡回辅导，及时解决学生在实习过程中出现的各种问题。与此同时，要求参加毕业实习的学生进入实习单位后，应尽可能全部顶岗技能训练，实习结束后个人总结、实习单位鉴定，而学生毕业实习后基本上能留在实习单位工作。
四、实行双证制
职业学校教育要采取“技能+基础”的教学改革模式，即学历教育和职业资格证书培训相结合。学生在取得中等职业学校学历教育证书的同时，通过参加劳动和社会保障部（局）职业资格考试取得相应的职业资格证书。
第一，加强师资建设。考证并不仅仅考学生，其实也在考老师，这一点我深有体会。首先，一个学校申请了某个认证考点，必定要组织老师培训，这样可以加强老师的业务水平。其次，有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲、考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，特别是实践操作能力，对于职业学校来说重点就是要教授学生实践能力。随着计算机技术的迅速发展，要学习的知识更新快，教计算机课的老师一定要不断学习。
第二，教学目标统一，全面地考核学生水平。职业学校不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅，很容易过关，这样学生没有学习压力，导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师教学进度、教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷，试卷质量不高，最终导致教学质量不高。如果我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完计算机基础文化必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位就很明确。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对知识掌握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。
第三，获取证书，提高学生就业竞争力。有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说这是偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？全国计算机等级考试证书，现在已作为学生升学、用人单位选人的重要条件。我认为全国计算机等级考试对考生的理论知识、实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。
五、结束语
总之，在职业学校的教学中必须重视专业技能的重要性，掌握专业技能的形成过程及特点，使职校生走出传统教学的旧格局，把职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。
一、牢固树立学生的专业思想
中职学校学生和初中生比较，学习内容、学习方法、学习目标都发生了根本的变化。在初中阶段，学生主要是学习基础知识，不涉及专业知识，学习主要就是为了应试；而中职学校学生主要是学习专业知识，学习专业技能和操作技能，学生学习主要是为了应用。因此，中职学校学生的学习思维、学习方法和初中比较，发生了根本性的变化，这就客观上要求中职学校应该根据各专业的不同特点、学生从业后的职业特点、学生的具体情况进行专业思想教育。通过这种专业思想教育，使学生了解所学专业的特点、学习目标、学习方法以及中职三年学习的整体安排，逐步培养学生良好的职业素质，进而树立正确的就业观。专业思想的牢固树立，是学生学专业、爱专业，并为之奋斗终生的基石。新生入学后，学校除了结合入学教育对学生进行热爱专业思想教育外，还应组织学生去实习基地参观。通过一系列教育活动，增强学生的使命感、责任感、紧迫感，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生的学习勇气和信心，让学生树立起热爱专业，献身专业的信念。专业思想的定位和巩固，才能使招进来的学生留得住，学得好，用得上。
二、打好技能基础
专业技能的形成离不开文化课和专业理论课这两个基础。要使学生牢固地掌握专业理论，在实际教学中，要把握三个关键。
第一，教学方法要切合实际而有效。要兼具东西方教育体系的特点，既要保留学以致用的传统，又要融汇西方先进的教学方式和科学手段。重视传统又力求改革创新，尊重原则又不拘一格是职业教育成功的重要因素之一。在教学方法上，强调与实际相结合，重视实际操作和临场突发事故处理的训练。教学场景与现实工作环境力求一致或接近，学习过程同时就是实习过程，经过严格训练的学生，一旦走上社会，大多数可以立即顶班操作。
第二，运用实用性和灵活性原则，删减更新教学内容、改革教学方法，正确处理好文化课与专业课，专业课与实际运用的关系。文化课必须服务于专业课，专业课又必须与生产实际相一致。这就需要文化课教师与专业课教师在学科知识结构上要相互交流，要根据专业课的实际运用制定教学计划。
第三，强化课堂教学。课堂教学是向学生传授知识的主渠道，教师在教学过程中，要严格遵守教学常规，把握教学重点，运用理论联系实际和直观教学的原则，进行精讲点拨，强化训练。让学生多练习，努力培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、强化技能训练
知识的转化需要实践，实际操作是培养学生动手能力的重要途径。作为实践性很强的专业，必须加强实践教学。
第一，对实践性很强的专业需要的设备要舍得投入，要配备全套的各种实验、实习设备，供学生实验、实习之用。
第二，在技能的形成过程中要加强练习。教师应及时了解学生的个别差异并认真地了解其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的和操作要求进行练习，进步较快。而有些学生则相反。在操作技能的练习中也伴随着反馈，多次的练习与反馈能使学生知道练习的成败，使每次练习都有收获。
第三，上好实验及实习强化训练课，组织要严密，方法要具体。在实验或实习过程中，任课教师做指导示范，学生动手动脑。实习或实验结束后要求写实习报告，专业教师应根据学生的实习或实验情况做出实习鉴定。
第四，分组技能训练，每学期中、末组织大型的技能操作竞赛。平时除充分利用实验或实习，培养学生的专业技能外，还应组织各班学生分组到实验或实习基地逐个进行专业技能操作训练，用来补充实验课及实习课的不足。每学期根据学生的技能操作熟练程度开展两次大型的技能操作竞赛，以赛促练，更进一步提高学生的动手能力。
第五，增加实习课时，安排好学生的毕业实习。学生毕业实习时间根据各专业的特点可为半年或一年。此外就是学校和实习单位要认真落实好实习基地和实习指导教师，制定切实可行的实习计划，并安排有实践经验的老师巡回辅导，及时解决学生在实习过程中出现的各种问题。与此同时，要求参加毕业实习的学生进入实习单位后，应尽可能全部顶岗技能训练，实习结束后个人总结、实习单位鉴定，而学生毕业实习后基本上能留在实习单位工作。
四、实行双证制
职业学校教育要采取“技能+基础”的教学改革模式，即学历教育和职业资格证书培训相结合。学生在取得中等职业学校学历教育证书的同时，通过参加劳动和社会保障部（局）职业资格考试取得相应的职业资格证书。
第一，加强师资建设。考证并不仅仅考学生，其实也在考老师，这一点我深有体会。首先，一个学校申请了某个认证考点，必定要组织老师培训，这样可以加强老师的业务水平。其次，有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲、考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，特别是实践操作能力，对于职业学校来说重点就是要教授学生实践能力。随着计算机技术的迅速发展，要学习的知识更新快，教计算机课的老师一定要不断学习。
第二，教学目标统一，全面地考核学生水平。职业学校不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅，很容易过关，这样学生没有学习压力，导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师教学进度、教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷，试卷质量不高，最终导致教学质量不高。如果我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完计算机基础文化必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位就很明确。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对知识掌握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。
第三，获取证书，提高学生就业竞争力。有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说这是偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？全国计算机等级考试证书，现在已作为学生升学、用人单位选人的重要条件。我认为全国计算机等级考试对考生的理论知识、实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。
五、结束语
总之，在职业学校的教学中必须重视专业技能的重要性，掌握专业技能的形成过程及特点，使职校生走出传统教学的旧格局，把职校生真正培养成为社会需要的高素质的技能型人才。