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摘 要：物理教学中，要提高课堂效率，打造高效的物理课堂；要不断思考、实践、探索，更要重视“提问”这一师生互动的重要教学环节，充分发挥它的教学功能。这样才会起到事半功倍的效果，才能打造高效的课堂，真正实现学生的素质教育。
关键词：提问；提问艺术；素质教育；师生互动
物理课堂教学中，学生集中精力参与学习是提高教学效果的重要举措。教师要充分利用教学机智提高教学效率。而教学机智离不开“提问”。“提问”包括教师的提问和学生的提问，接下来我们做初步的探讨：
一、“提问”的重要性
1.提问是促进师生互动的有效途径。提问具有及时性、具体性和简洁性。它可以使教师及时了解学生对物理知识的理解和掌握程度，从而及时地调整教学方法，适当调控教学策略，提高教学效率。
2.提问可以提高学生课堂学习的效率。学生在单纯听讲时容易松懈散漫，而在答问时注意力集中。这样紧紧地把学生的思维抓住，使学生学习热情提高，才能收到更好的教学效果。
3.提问可以有效地调控教学，激发学生思维机智。提问可以拓宽学生的视野，诱发学生的发散思维。这样在学生培养思维的广阔性和深刻性的同时，还能让学生认识到自己在知识和能力方面的不足，引导学生保持高度的求知欲。
二、教师提问
1.提问要适当
提问时要注意创设问题情境，不要整堂课只管自己讲。也不能什么都要问，问题要具有针对性。一定要围绕课堂教学的重点、难点来提问题，突出主题。照顾到全体学生，坚信自己的学生没有等级划分，只有个性差异，要尊重差异；提具有层次性，有阶梯性的问题。
2.要尊重学生，建立团结友爱、平等互助的师生关系、生生关系
教师应以和蔼的态度、亲切的笑容深入学生中间，有时还成为讨论小组中的一员，和学生一起寻求知识。鼓励学生大胆提问，敢于发表自己的见解。学生回答问题或发表自己的意见，哪怕是错误的，教师在进行纠正的同时也应充分肯定其主动性，保护学生提出问题的积极性，从而激发他们的创新意识。
三、学生提问
当今时代是一个需要创新型、思考型人才的社会。疑是思之源，思是智之本。一个人善于动脑，善于思考，就会不断发现问题，提出问题。而如何鼓励学生问问题，如何使学生的问题围绕一节课的主题，能够反馈学生知识的接受情况，这是我们当教师应该重点思考的内容，也是教师在备课当中需要“备”的内容，教师创设问题情境，营造有利于学生回答问题，提出问题的氛围，激发学生有效提问。
1.要从物理基础知识中寻找问题。就学生的发展而言，只掌握物理学科中的概念、定义、公式等基本的东西是远远不够的。如果能将物理学习与生活结合，或对某个疑点进行深入的探究，那么这样的学习将更有意义。因为这样的研究对培养与发展学生对物理学习的兴趣，培养良好的学习方式与学习习惯，以及培养学生的思考能力都有许多帮助。在此教师可以从三个方面着手：一是营造一个“对话的课堂”。教师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼他们冷水，更不能讽刺、嘲笑学生。我们要放下架子，营造一种平等的气氛，这才有利于学生发表自己的见解，提出新的问题。一次我和学生在探究“同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引”这一规律时，一个学生忽然站起来说：“老师，我有一次把磁铁摔断了，想用胶水把它粘好，但怎样也不能按照原来的裂痕粘好它，这是为什么？”我首先表扬了他，然后和学生讨论。课后我让他跟我一起查找资料解决了这一问题。二是加强物理知识与生活的联系。新教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”。我们要从初中学生的认识特点出发，以生活中最常见、最普遍的物理现象作为讨论问题的切入点，从而使学生感到格外亲切、愉快地走向物理探索世界。三是深化物理学习，探究物理学习中的疑点。这就是师生共同对物理学中的某一问题进行深入的探讨、研究。
2.从学生日常生活中发现问题。学生通过把课堂物理知识学习与日常生活、生产中的物理现象相结合，体会到应用所学的知识去认识未知的世界的喜悦，从而引发强烈的求知欲，不断地提出很多新的问题。因此在指导学生从生活中寻找问题的过程中，指导老师的主要工作是引导学生注意生活中的各种问题，为学生提供各种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。学生生活在学校环境中，对生活了解不多，教师有必要为他们创造条件，让他们有更多的认识社会、认识自己的机会。例如为了使学生把所学的物理知识与生活紧密联系在一起，可以这样做：首先推进教室一辆自行车，介绍自行车是一种简单的、无污染的交通工具，看一看它的结构，想一想，提出一些与物理有关的问题。也许学生会提出：“自行车的轮胎上为什么有花纹？尾灯为什么看起来很亮？车铃为什么会发声？刹车时为什么要用力捏车闸？刹车时，刹前闸，还是刹后闸好？”等等有价值的问题进行探究。这些现象都是平时生活中很容易见到的现象，而现象背后的知识你又知道吗？
总之，作为教师应尽可能做到：让课堂有热烈浓厚的气氛。教师的教学方法灵活多样，能引起学生的兴趣，多表扬敢于提问的学生，激发学生提问的欲望；留给学生充足的思考时间并具体说明了提问题的范围；有意识地培养学生提问的技能和技巧。处理好师生、生生关系，要求学生尊重每一位同学的发言，如果要补充，那也要等他说完了以后，再作补充，要善于倾听。由此就自然而然地打消了学生提问时的顾虑，促使学生勤思敢问。
参考文献：
[1]何元秋.谈启发教学中的“问”.物理教学探讨，1995（1）：6.
[2]王超良.对物理教学中课堂提问艺术的探讨.课程·教材·教法，1997（2）：38.
（作者单位 河南省郑州市第十三中学）
关键词：提问；提问艺术；素质教育；师生互动
物理课堂教学中，学生集中精力参与学习是提高教学效果的重要举措。教师要充分利用教学机智提高教学效率。而教学机智离不开“提问”。“提问”包括教师的提问和学生的提问，接下来我们做初步的探讨：
一、“提问”的重要性
1.提问是促进师生互动的有效途径。提问具有及时性、具体性和简洁性。它可以使教师及时了解学生对物理知识的理解和掌握程度，从而及时地调整教学方法，适当调控教学策略，提高教学效率。
2.提问可以提高学生课堂学习的效率。学生在单纯听讲时容易松懈散漫，而在答问时注意力集中。这样紧紧地把学生的思维抓住，使学生学习热情提高，才能收到更好的教学效果。
3.提问可以有效地调控教学，激发学生思维机智。提问可以拓宽学生的视野，诱发学生的发散思维。这样在学生培养思维的广阔性和深刻性的同时，还能让学生认识到自己在知识和能力方面的不足，引导学生保持高度的求知欲。
二、教师提问
1.提问要适当
提问时要注意创设问题情境，不要整堂课只管自己讲。也不能什么都要问，问题要具有针对性。一定要围绕课堂教学的重点、难点来提问题，突出主题。照顾到全体学生，坚信自己的学生没有等级划分，只有个性差异，要尊重差异；提具有层次性，有阶梯性的问题。
2.要尊重学生，建立团结友爱、平等互助的师生关系、生生关系
教师应以和蔼的态度、亲切的笑容深入学生中间，有时还成为讨论小组中的一员，和学生一起寻求知识。鼓励学生大胆提问，敢于发表自己的见解。学生回答问题或发表自己的意见，哪怕是错误的，教师在进行纠正的同时也应充分肯定其主动性，保护学生提出问题的积极性，从而激发他们的创新意识。
三、学生提问
当今时代是一个需要创新型、思考型人才的社会。疑是思之源，思是智之本。一个人善于动脑，善于思考，就会不断发现问题，提出问题。而如何鼓励学生问问题，如何使学生的问题围绕一节课的主题，能够反馈学生知识的接受情况，这是我们当教师应该重点思考的内容，也是教师在备课当中需要“备”的内容，教师创设问题情境，营造有利于学生回答问题，提出问题的氛围，激发学生有效提问。
1.要从物理基础知识中寻找问题。就学生的发展而言，只掌握物理学科中的概念、定义、公式等基本的东西是远远不够的。如果能将物理学习与生活结合，或对某个疑点进行深入的探究，那么这样的学习将更有意义。因为这样的研究对培养与发展学生对物理学习的兴趣，培养良好的学习方式与学习习惯，以及培养学生的思考能力都有许多帮助。在此教师可以从三个方面着手：一是营造一个“对话的课堂”。教师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼他们冷水，更不能讽刺、嘲笑学生。我们要放下架子，营造一种平等的气氛，这才有利于学生发表自己的见解，提出新的问题。一次我和学生在探究“同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引”这一规律时，一个学生忽然站起来说：“老师，我有一次把磁铁摔断了，想用胶水把它粘好，但怎样也不能按照原来的裂痕粘好它，这是为什么？”我首先表扬了他，然后和学生讨论。课后我让他跟我一起查找资料解决了这一问题。二是加强物理知识与生活的联系。新教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”。我们要从初中学生的认识特点出发，以生活中最常见、最普遍的物理现象作为讨论问题的切入点，从而使学生感到格外亲切、愉快地走向物理探索世界。三是深化物理学习，探究物理学习中的疑点。这就是师生共同对物理学中的某一问题进行深入的探讨、研究。
2.从学生日常生活中发现问题。学生通过把课堂物理知识学习与日常生活、生产中的物理现象相结合，体会到应用所学的知识去认识未知的世界的喜悦，从而引发强烈的求知欲，不断地提出很多新的问题。因此在指导学生从生活中寻找问题的过程中，指导老师的主要工作是引导学生注意生活中的各种问题，为学生提供各种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。学生生活在学校环境中，对生活了解不多，教师有必要为他们创造条件，让他们有更多的认识社会、认识自己的机会。例如为了使学生把所学的物理知识与生活紧密联系在一起，可以这样做：首先推进教室一辆自行车，介绍自行车是一种简单的、无污染的交通工具，看一看它的结构，想一想，提出一些与物理有关的问题。也许学生会提出：“自行车的轮胎上为什么有花纹？尾灯为什么看起来很亮？车铃为什么会发声？刹车时为什么要用力捏车闸？刹车时，刹前闸，还是刹后闸好？”等等有价值的问题进行探究。这些现象都是平时生活中很容易见到的现象，而现象背后的知识你又知道吗？
总之，作为教师应尽可能做到：让课堂有热烈浓厚的气氛。教师的教学方法灵活多样，能引起学生的兴趣，多表扬敢于提问的学生，激发学生提问的欲望；留给学生充足的思考时间并具体说明了提问题的范围；有意识地培养学生提问的技能和技巧。处理好师生、生生关系，要求学生尊重每一位同学的发言，如果要补充，那也要等他说完了以后，再作补充，要善于倾听。由此就自然而然地打消了学生提问时的顾虑，促使学生勤思敢问。
参考文献：
[1]何元秋.谈启发教学中的“问”.物理教学探讨，1995（1）：6.
[2]王超良.对物理教学中课堂提问艺术的探讨.课程·教材·教法，1997（2）：38.
（作者单位 河南省郑州市第十三中学）