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摘要：经过小学阶段的学习与成长，大部分学生已经有了一个既定的习惯，在这种情况下想要帮助学生养成一个新的习惯并不是一件容易的事情，因为学生已经有了自己的习惯，他想要改变习惯或者说接纳新的习惯，都是一件非常困难的事情。但是帮助学生养成一个新的好的习惯又是一件非常重要的事情，因此教师需要在初中物理教学的过程中，帮助学生养成一个好的习惯，以此来促进学生综合能力的提升，就比如说学生在上课之前会下意识地对这一节课所要学习的知识点进行一个预习，这是一个非常好的习惯，学生可以在上课之前对知识点有一个充分的了解，他在面对一些比较困难的知识点时也可以提前做好准备，对于其自身的提升是非常大的。
关键词：初中物理;培养;学习习惯
想要在初中物理课堂上帮助学生养成一个良好的学习习惯并不是一件容易的事情，因为初中生正处在叛逆期，他对于教师的引导会下意识地产生一个抗拒心理。学生在面对教师的任务时会拖拖拉拉的在最后的期限之前完成，教师需要尽可能地避免这种情况，通过一些奖励和竞争的方式来避免这种情况出现，教师可以给予学生一定的任务，并且将最后的奖励设置为限定的存在，这样的话学生就会尽可能快地去完成任务，学生也就可以更加高效地去进行学习，从侧面提升学生的学习效率，学生也会养成这样一个习惯，以后就会下意识尽快完成教师所布置的任务。
一、课前预习辅助学生理解知识点
课前预习是一个非常好的学习习惯，学生是否能够认真高效地进行课前预习，关乎着他是否能够轻松地理解知识点。就比如学生在面对一些比较困难的知识点的时候，因为他并不知道这个知识点非常困难，导致他在面对这个知识点时产生了一些轻视的心理，他原本就需要花费100%的精力才能理解，但他却只花费了80%或者70%的精力去进行学习，也直接导致他没有办法理解知識点。这并不是一个好消息，因此教师需要尽可能地避免这种情况出现。通过让学生进行课前预习，让他们发现课前预习的好处，以此来帮助学生养成这样一个习惯。
例如，我在讲解“长度和时间的测量”这一课程的时候，会通过课前预习去辅助学生理解知识点。因为长度和时间的测量是一个比较常见的事情，学生在面对这样一个事情时肯定会有着充足的兴趣，而我也会让学生在上学之前准备一些长度测量工具和时间测量工具，让学生在上课之前对一些既定的时间进行测量或者既定的长度去进行测量。这样的话学生就相当于进行了一个课前预习，他在学习这一章节的知识点时就会变得非常简单，学生也可以发现课前预习的好处，两全其美。
二、高效率地完成任务
教师也需要让学生高效率地去完成任务，因为学生的时间是固定的，他们只有这么一点时间，在这个时间内完成任务，他就可以有更多的时间去进行游戏。但如果他拖拖拉拉的等到最后才完成任务的话，那他去娱乐的时间就会变得非常少，这就相当于他自己去挤压自己的时间，这并不是一个好的习惯。而且对一个初中生来说，他正处在一个叛逆期，他并不会去高效率地完成教师的任务，因此教师需要改变师生之间的关系，让学生能够接纳教师的任务，也从这一方面来帮助学生高效率地完成任务。
例如，我在讲解“运动的描述”这一课程的时候，会尝试着让学生高效率地去完成任务。就比如说有的学生在不同的运动状态下所看到的运动也是不同的，一个学生在前面跑，另一个学生以超越他的速度不断地前进，那前面的学生看后面的学生就认为他后面的学生在不断地前进，但后面的学生看前面的学生就会认为前面的学生在不断地后退。通过这样一个任务让学生去理解参照物的不同，也通过这样一个任务来让学生更加轻松地理解知识点。
三、劳逸结合提升效率
教师可以尝试着让学生通过劳逸结合来提高自己的效率。因为学生只是一个人，他并不是一个机器，他在面对学习的时候也需要一定的时间去放松，他在学习的时候是如此，游戏的时候也是如此。这种情况下教师就可以将两者结合起来，让学生在高效率地完成学习任务之后，给予他一定的自由的时间去进行游戏，这样的话学生的效率就会在很大程度上得到提升，同时学生也会在劳逸结合中感受到学习本身的乐趣。因为学生在此之前对学习的态度比较差，他们认为学习只是在压榨他们的时间段，现在他们的时间不再被压榨，他对学习的态度也会慢慢地改善。
例如，我在讲解“运动的描述”这一课程的时候，一般通过劳逸结合去提升学生的学习效率。而物体的运动，并不根据速度或者其他东西定义，而是根据选定的参照物去进行思考的。就比如说我们相对于地球来说是静止的，但是当我们运动起来的时候，相对于和自己并肩运动的人也是静止的，这便是参照物不同导致运动状态导致同一物体的运动描述也有区别。而我会在讲解这一章节知识点之前，让学生通过运动去进行思考，看看参照物的不同会产生什么样的描述，这一点是非常重要的，学生也会因此更加专注地进行学习，而我在学生研究完成之后会让学生休息一段时间，以此来让学生能够在接下来的学习中更加认真。
总而言之，虽然在初中物理课堂上帮助学生养成一个学习习惯并不是一件容易的事情，但教师只要能够灵活地对学生进行引导的话，学生还是可以慢慢地养成这样一个习惯的。当然教师在对学生进行引导的时候，需要尽可能地选择一些温和的引导手段，让学生能够发现学习习惯中的好处，也让学生能够慢慢地接受学习习惯，只有这样学生才能养成一个良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李英尚.初中物理学生自主学习习惯的培养[J].新教育，2020（08）：59-60.
[2]李白.初中物理学生良好学习习惯的培养策略[J].考试与评价，2017（12）：11.
[3]邢增敏.利用初中物理教材培养学生良好学习习惯[J].新教育，2016（23）：14-15.
关键词：初中物理;培养;学习习惯
想要在初中物理课堂上帮助学生养成一个良好的学习习惯并不是一件容易的事情，因为初中生正处在叛逆期，他对于教师的引导会下意识地产生一个抗拒心理。学生在面对教师的任务时会拖拖拉拉的在最后的期限之前完成，教师需要尽可能地避免这种情况，通过一些奖励和竞争的方式来避免这种情况出现，教师可以给予学生一定的任务，并且将最后的奖励设置为限定的存在，这样的话学生就会尽可能快地去完成任务，学生也就可以更加高效地去进行学习，从侧面提升学生的学习效率，学生也会养成这样一个习惯，以后就会下意识尽快完成教师所布置的任务。
一、课前预习辅助学生理解知识点
课前预习是一个非常好的学习习惯，学生是否能够认真高效地进行课前预习，关乎着他是否能够轻松地理解知识点。就比如学生在面对一些比较困难的知识点的时候，因为他并不知道这个知识点非常困难，导致他在面对这个知识点时产生了一些轻视的心理，他原本就需要花费100%的精力才能理解，但他却只花费了80%或者70%的精力去进行学习，也直接导致他没有办法理解知識点。这并不是一个好消息，因此教师需要尽可能地避免这种情况出现。通过让学生进行课前预习，让他们发现课前预习的好处，以此来帮助学生养成这样一个习惯。
例如，我在讲解“长度和时间的测量”这一课程的时候，会通过课前预习去辅助学生理解知识点。因为长度和时间的测量是一个比较常见的事情，学生在面对这样一个事情时肯定会有着充足的兴趣，而我也会让学生在上学之前准备一些长度测量工具和时间测量工具，让学生在上课之前对一些既定的时间进行测量或者既定的长度去进行测量。这样的话学生就相当于进行了一个课前预习，他在学习这一章节的知识点时就会变得非常简单，学生也可以发现课前预习的好处，两全其美。
二、高效率地完成任务
教师也需要让学生高效率地去完成任务，因为学生的时间是固定的，他们只有这么一点时间，在这个时间内完成任务，他就可以有更多的时间去进行游戏。但如果他拖拖拉拉的等到最后才完成任务的话，那他去娱乐的时间就会变得非常少，这就相当于他自己去挤压自己的时间，这并不是一个好的习惯。而且对一个初中生来说，他正处在一个叛逆期，他并不会去高效率地完成教师的任务，因此教师需要改变师生之间的关系，让学生能够接纳教师的任务，也从这一方面来帮助学生高效率地完成任务。
例如，我在讲解“运动的描述”这一课程的时候，会尝试着让学生高效率地去完成任务。就比如说有的学生在不同的运动状态下所看到的运动也是不同的，一个学生在前面跑，另一个学生以超越他的速度不断地前进，那前面的学生看后面的学生就认为他后面的学生在不断地前进，但后面的学生看前面的学生就会认为前面的学生在不断地后退。通过这样一个任务让学生去理解参照物的不同，也通过这样一个任务来让学生更加轻松地理解知识点。
三、劳逸结合提升效率
教师可以尝试着让学生通过劳逸结合来提高自己的效率。因为学生只是一个人，他并不是一个机器，他在面对学习的时候也需要一定的时间去放松，他在学习的时候是如此，游戏的时候也是如此。这种情况下教师就可以将两者结合起来，让学生在高效率地完成学习任务之后，给予他一定的自由的时间去进行游戏，这样的话学生的效率就会在很大程度上得到提升，同时学生也会在劳逸结合中感受到学习本身的乐趣。因为学生在此之前对学习的态度比较差，他们认为学习只是在压榨他们的时间段，现在他们的时间不再被压榨，他对学习的态度也会慢慢地改善。
例如，我在讲解“运动的描述”这一课程的时候，一般通过劳逸结合去提升学生的学习效率。而物体的运动，并不根据速度或者其他东西定义，而是根据选定的参照物去进行思考的。就比如说我们相对于地球来说是静止的，但是当我们运动起来的时候，相对于和自己并肩运动的人也是静止的，这便是参照物不同导致运动状态导致同一物体的运动描述也有区别。而我会在讲解这一章节知识点之前，让学生通过运动去进行思考，看看参照物的不同会产生什么样的描述，这一点是非常重要的，学生也会因此更加专注地进行学习，而我在学生研究完成之后会让学生休息一段时间，以此来让学生能够在接下来的学习中更加认真。
总而言之，虽然在初中物理课堂上帮助学生养成一个学习习惯并不是一件容易的事情，但教师只要能够灵活地对学生进行引导的话，学生还是可以慢慢地养成这样一个习惯的。当然教师在对学生进行引导的时候，需要尽可能地选择一些温和的引导手段，让学生能够发现学习习惯中的好处，也让学生能够慢慢地接受学习习惯，只有这样学生才能养成一个良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李英尚.初中物理学生自主学习习惯的培养[J].新教育，2020（08）：59-60.
[2]李白.初中物理学生良好学习习惯的培养策略[J].考试与评价，2017（12）：11.
[3]邢增敏.利用初中物理教材培养学生良好学习习惯[J].新教育，2016（23）：14-15.