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目前,我国的民办高职院校考试制度仍然不能摆脱应试教育的影响,存在考试形式单一、考试内容局限等多项弊端,只有进行考试改革才能促进民办高职教育正常发展,实现素质教育、为民办教育,真正实现培养具有创新精神的技能型、实用型人才。
民办高职教育是我国20多年来发展起来的新的教育模式,是社会主义教育事业、办学体制、教育体系的重要的组成部分,是一种非传统学校教育和非自学考试的、学校办学和国家考试相结合的一种教育形式。经过多年的发展,现在已经相对成熟。民办高职的定位:课程的内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生,一般具备进入劳动力市场的能力与资格。这就决定了民办高职院校就业导向、能力本位、工学结合的教育理念。但就目前教育而言,民办教育与社会要求还有相当大的差距,促进民办职业教育良性循环,提高学生职业素质水平是目前的首要任务,其中考试环节的改革更是重中之重。
虽然职业教育已经确立以就业为导向、以能力为中心的教育理念,而且各职业院校的实践教育比例已有显著提高,但是这种提高并不在考试中显示。现有的考试内容仍然局限于书本理论知识、平时的理论教学,忽视学生实践操作能力的测试,不能全面考评学生的学习情况;考试形式仍是单一的笔试形式,部分科目虽然有开卷笔试,但是实践部分的权重仍未得到一定程度的提高,某种程度上这反而打击了学生对职业教育实践的学习积极性。再加上民办高职学校的学生大多是由专科第二批次录取,很多学生成绩仅仅达到高考控制线,与其他本专科学生还有很大差距,相当多的学生学习能力偏低,学习信心不足,更加导致学生考试环节的恶性循环。对于民办高职教育,考试环节的改革迫在眉睫。
1 考试形式
现有的考试形式多数仍然是笔试形式,单一死板,忽视学生技能的锻炼和培养,不利于学生学习兴趣的培养和创新能力的提高,虽然看似公平公正,但是容易导致学生的学习目的只是为了考试过关,平时学习松懈,考前死记硬背,不能充分理解所学习的知识。因此,在现有的考试形式基础上,应该建立多元化的考试方式,根据考试的目的和性质,设计考试形式,以下举几个例子。
1)课程设计的方式。这样可以强化学生理论学习后的实践环节,做到更好地理论联系实际,考查学生综合运用能力。2)案例分析。案例主要由2大部分组成,即“案例 反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。3)口试。口试又可以分为抽签回答问题、单人单室回答问题、边操作边回答问题、分组辩论问题、论文答辩等多种方式。这种方式尤其应用于外语和音乐类课程,可以很好地评估考生的口语技能,提高学生的表达能力。4)操作方式,包括现场操作和电脑操作2种方式,既适用于学生计算机类课程的考试,又加强基础课程的实验考核及大部分专业课基础课实践能力的考核。5)制作作品。这种方式适用于实践性课程,例如多媒体课件制作、金工实训、数控车床,植物造景等,加强学生的操作技能。
2 考试内容
现有的考试内容仍然局限于大纲上规定的教材上的知识,范围狭窄,突出考核的是学生的记忆能力,不利于学生想象力、创造力的提高。很多学生只注重教材和笔记,而不能做到理论联系实际。应该将考试内容更侧重于素质教育方向,把学生的学习态度、习惯、兴趣、学生的特长与发展作为测评的重要内容,把学生的学业综合成绩分为知识与能力、态度与习惯、兴趣与特长3个基本方面。学生考试的命题应在学科课程标准的基础上,加强试题与社会实际、学生生活的联系,注重对学生非认知领域的考核与评价。
同时还应该响应《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“要把考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力和创造力作为考试内容改革的重点”的精神,加强对基本理论、基本知识融会贯通后所内化的提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维能力的考核,促进学生对知识的理解和应用。对于民办高职院校,更应注意把考试重点由知识向技能转移,考试内容由教材向岗位要求转移,考试地点由考场向工厂转移,考试过程由教师监考向专家观测转移,使考试更贴近职业、岗位,体现职业教育的特色。
3 采分方式
现行学校课程期末综合成绩的采分大多仍然是取决于期末考试的成绩,采用以前“一次考试定成败”的方式。这种方式很大程度上打击了学生的积极性,致使学生只看重考前突击,不重视平时的学习和积累。甚至有的学生平时并不注重课堂学习,到了期末采取临时抱佛脚的态度,一样能够取得很好的成绩;反而是平时动手能力、实践能力较强的学生未必能取得理想的成绩。应该将教学过程考核与期末考核有效结合,将考分分解到课程教学的整个过程,重视学生个性化发展和创造力培养,使考试真正起到检验学生学习效果的作用。教学是一个动态的持续过程,考试作为教学质量的评价手段,要达到客观评价的目的,评价活动也应该贯穿于整个教学过程。因此,教师也应该将在平时教学过程中根据不同阶段的教学要求为学生设置的课堂提问、课后作业、平时考核、期中考核等都有效地纳入采分的范围,这种采分方式不是弱化或取消课程考试,而是将考试分解到课程教学的整个过程,以此获取教学信息,引导学生的学习向能力培养方向发展。并且在平时的采分过程中使学生充分认识到自己学习的不足,有利于提高学生自主学习的能力。
4 考试结果反馈
高校的大多数考试都是期末一次性总结考试,学生考试结束就意味着本门课程学习的终结。学生只关心是否及格,而不能认识自己的错误和问题所在。教师只关心课程的结束,不去仔细分析学生成绩的分段是否符合正态分布,自己所出的试题是否合理,不能充分认识自己讲授的知识点哪些地方是教得好的,哪些是需要加强或修改的,自己的教学方法是否合理。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道,也不利于教师授课能力的提高。
民办高职院校的学生学习基础较差,学习信心不足,更应该加强考试结果反馈机制。进行考试结果反馈可以在每学期开学第一周,让学生重温上一学期所学课程,教师就上一学期所学课程期末考试结果进行分析。反馈学生考试结果,这样有利于提出有针对性的改进措施,帮助学生改进学习方法,提高学习效率,促进学生在以后学科的学习发展。同时进行考试反馈和师生间的考试交流能告诉教师什么做好了,什么没做好,使教师认识他们的长处和短处,从而改进教学方法,提高教学质量。学习是师生双方的事,即使是十分正确的教学方法也不能保证所有学生都学得出色,只有及时进行考试反馈,才能促进教师教学水平和学生学习水平的不断提高,使教与学的过程进入良性循环。
考试是教学过程中的重要环节,是学生学业、学籍管理的主要依据,同时也是帮助和督促学生系统地掌握所学知识和技能的手段。考试既可以检测学生的学习成绩,评价学生知识水平和能力状况,同时又可以检测教学效果,发现教师教学中的问题,为改进教师教学提供依据,是教学系统的重要反馈手段,对教学起到调节和评价的作用。为适应民办高等职业技术人才培养的需要,必须深化考试改革,使考试真正成为实现培养目标的一项重要手段,通过考试引导、督促与评价功能,促使师生加强实践操作,强化技能训练,真正实现全面提高学生的综合素质和创新能力的目标。■
(作者单位:应天职业技术学院)
民办高职教育是我国20多年来发展起来的新的教育模式,是社会主义教育事业、办学体制、教育体系的重要的组成部分,是一种非传统学校教育和非自学考试的、学校办学和国家考试相结合的一种教育形式。经过多年的发展,现在已经相对成熟。民办高职的定位:课程的内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识。完成这一级学业的学生,一般具备进入劳动力市场的能力与资格。这就决定了民办高职院校就业导向、能力本位、工学结合的教育理念。但就目前教育而言,民办教育与社会要求还有相当大的差距,促进民办职业教育良性循环,提高学生职业素质水平是目前的首要任务,其中考试环节的改革更是重中之重。
虽然职业教育已经确立以就业为导向、以能力为中心的教育理念,而且各职业院校的实践教育比例已有显著提高,但是这种提高并不在考试中显示。现有的考试内容仍然局限于书本理论知识、平时的理论教学,忽视学生实践操作能力的测试,不能全面考评学生的学习情况;考试形式仍是单一的笔试形式,部分科目虽然有开卷笔试,但是实践部分的权重仍未得到一定程度的提高,某种程度上这反而打击了学生对职业教育实践的学习积极性。再加上民办高职学校的学生大多是由专科第二批次录取,很多学生成绩仅仅达到高考控制线,与其他本专科学生还有很大差距,相当多的学生学习能力偏低,学习信心不足,更加导致学生考试环节的恶性循环。对于民办高职教育,考试环节的改革迫在眉睫。
1 考试形式
现有的考试形式多数仍然是笔试形式,单一死板,忽视学生技能的锻炼和培养,不利于学生学习兴趣的培养和创新能力的提高,虽然看似公平公正,但是容易导致学生的学习目的只是为了考试过关,平时学习松懈,考前死记硬背,不能充分理解所学习的知识。因此,在现有的考试形式基础上,应该建立多元化的考试方式,根据考试的目的和性质,设计考试形式,以下举几个例子。
1)课程设计的方式。这样可以强化学生理论学习后的实践环节,做到更好地理论联系实际,考查学生综合运用能力。2)案例分析。案例主要由2大部分组成,即“案例 反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。3)口试。口试又可以分为抽签回答问题、单人单室回答问题、边操作边回答问题、分组辩论问题、论文答辩等多种方式。这种方式尤其应用于外语和音乐类课程,可以很好地评估考生的口语技能,提高学生的表达能力。4)操作方式,包括现场操作和电脑操作2种方式,既适用于学生计算机类课程的考试,又加强基础课程的实验考核及大部分专业课基础课实践能力的考核。5)制作作品。这种方式适用于实践性课程,例如多媒体课件制作、金工实训、数控车床,植物造景等,加强学生的操作技能。
2 考试内容
现有的考试内容仍然局限于大纲上规定的教材上的知识,范围狭窄,突出考核的是学生的记忆能力,不利于学生想象力、创造力的提高。很多学生只注重教材和笔记,而不能做到理论联系实际。应该将考试内容更侧重于素质教育方向,把学生的学习态度、习惯、兴趣、学生的特长与发展作为测评的重要内容,把学生的学业综合成绩分为知识与能力、态度与习惯、兴趣与特长3个基本方面。学生考试的命题应在学科课程标准的基础上,加强试题与社会实际、学生生活的联系,注重对学生非认知领域的考核与评价。
同时还应该响应《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“要把考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力和创造力作为考试内容改革的重点”的精神,加强对基本理论、基本知识融会贯通后所内化的提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维能力的考核,促进学生对知识的理解和应用。对于民办高职院校,更应注意把考试重点由知识向技能转移,考试内容由教材向岗位要求转移,考试地点由考场向工厂转移,考试过程由教师监考向专家观测转移,使考试更贴近职业、岗位,体现职业教育的特色。
3 采分方式
现行学校课程期末综合成绩的采分大多仍然是取决于期末考试的成绩,采用以前“一次考试定成败”的方式。这种方式很大程度上打击了学生的积极性,致使学生只看重考前突击,不重视平时的学习和积累。甚至有的学生平时并不注重课堂学习,到了期末采取临时抱佛脚的态度,一样能够取得很好的成绩;反而是平时动手能力、实践能力较强的学生未必能取得理想的成绩。应该将教学过程考核与期末考核有效结合,将考分分解到课程教学的整个过程,重视学生个性化发展和创造力培养,使考试真正起到检验学生学习效果的作用。教学是一个动态的持续过程,考试作为教学质量的评价手段,要达到客观评价的目的,评价活动也应该贯穿于整个教学过程。因此,教师也应该将在平时教学过程中根据不同阶段的教学要求为学生设置的课堂提问、课后作业、平时考核、期中考核等都有效地纳入采分的范围,这种采分方式不是弱化或取消课程考试,而是将考试分解到课程教学的整个过程,以此获取教学信息,引导学生的学习向能力培养方向发展。并且在平时的采分过程中使学生充分认识到自己学习的不足,有利于提高学生自主学习的能力。
4 考试结果反馈
高校的大多数考试都是期末一次性总结考试,学生考试结束就意味着本门课程学习的终结。学生只关心是否及格,而不能认识自己的错误和问题所在。教师只关心课程的结束,不去仔细分析学生成绩的分段是否符合正态分布,自己所出的试题是否合理,不能充分认识自己讲授的知识点哪些地方是教得好的,哪些是需要加强或修改的,自己的教学方法是否合理。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道,也不利于教师授课能力的提高。
民办高职院校的学生学习基础较差,学习信心不足,更应该加强考试结果反馈机制。进行考试结果反馈可以在每学期开学第一周,让学生重温上一学期所学课程,教师就上一学期所学课程期末考试结果进行分析。反馈学生考试结果,这样有利于提出有针对性的改进措施,帮助学生改进学习方法,提高学习效率,促进学生在以后学科的学习发展。同时进行考试反馈和师生间的考试交流能告诉教师什么做好了,什么没做好,使教师认识他们的长处和短处,从而改进教学方法,提高教学质量。学习是师生双方的事,即使是十分正确的教学方法也不能保证所有学生都学得出色,只有及时进行考试反馈,才能促进教师教学水平和学生学习水平的不断提高,使教与学的过程进入良性循环。
考试是教学过程中的重要环节,是学生学业、学籍管理的主要依据,同时也是帮助和督促学生系统地掌握所学知识和技能的手段。考试既可以检测学生的学习成绩,评价学生知识水平和能力状况,同时又可以检测教学效果,发现教师教学中的问题,为改进教师教学提供依据,是教学系统的重要反馈手段,对教学起到调节和评价的作用。为适应民办高等职业技术人才培养的需要,必须深化考试改革,使考试真正成为实现培养目标的一项重要手段,通过考试引导、督促与评价功能,促使师生加强实践操作,强化技能训练,真正实现全面提高学生的综合素质和创新能力的目标。■
(作者单位:应天职业技术学院)