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【摘要】语文教学中国学可谓是无处不在的，无论是那个阶段的语文教学，国学都是教学中不可或缺的重要组成部分。国学是古代文人的思想荟萃，其包含有数千年的文化精髓。对于少数民族高中来说，在语文课堂上做好国学教学工作，可以有效的延伸教学的广度和宽度，使得学生们的汉语言能力素养得到有效的提升。本文，将对国学在少数民族高中语文课堂中的应用进行分析和论述，希望能够更好的提升教育教学质量。
【关键词】国学;少数民族;高中语文课堂;实践;意义
语文是与数学、物理等学科截然不同的一门课程，其不可以用量化的方法进行教学，在教学语文知识时，如果仅仅只是依靠课堂学习是很难达到教学标准要求的。尤其是对于少数民族的学生来说，他们本身对汉语文化的理解就不够深刻，学习兴趣也不是十分的浓厚，如果教师不积极的采取措施，对现有教学中存在的缺点和不足予以调整，那么学生的语文综合素养可能很难得到有效的提升，这样对于学生的成长及发展也是极为不利的。为了更好的解决现有教学中存在的缺陷和不足，提升教学质量。文章尝试探究国学在少数民族高中语文课堂中的实践及意义，以求更好的提升教育教学质量。
1语文和国学
新时期，语文是一种交际的工具，是组成人类文化的重要部分。语文课一个基本特征就是人文性与工具性的统一。其中的人文性更是文化的一个关键部分，其可以对高中生语文素养进行培养，让其养成审美能力，同时让高中生长期受优秀文化熏陶，帮其树立正确的人生态度。文化、文学以及语言是语文中三个基础部分，其中文化以及文学就是属于国学的范畴。语言学习好比学习语文的枝叶，而文学感知犹如学习语文的枝干，只要文化才是學习语文的根本。特别是对于少数民族的学校来说，语文教学更是需要和国学进行融合，对文化熏陶这一学习语文的根本进行准确把握，用国学文化对高中生进行熏陶，才能提升语文教学的总体质量，增强高中生学习语文的效率，增长高中生的文化底蕴。
2高中语文教学当中国学的实践及意义
事实上，语文教材当中的所有文章都包含传统文化气息，从文章当中能够看到传统文化散发的魅力，包含的多是传统文化之中的精髓。因此，通过展现这些文章背后具有的文化，也就是国学实践，能够对学生兴趣进行启发，对语文课堂的质量进行提升。
2.1对教材进行研读，对文化魅力进行挖掘
高中语文教材在选择课堂上时具有时间和空间跨度大的特点，其既有近现代文章，也有诗歌、古文小说、词曲等由古人创作的文学作品。这些课文既包含有深厚的古代文化，同时也蕴藏有丰富的国学文化，因此，教师在少数民族高中语文课堂上渗透国学知识时，首先就需要深入挖掘教材内容，从教材着手让学生们感受到国学的魅力和价值。比如说，在讲解古文时，教师可以对作者的生平进行详细介绍，借此激发他们探索文章的兴趣，如在学习《赤壁赋》和《归田园居》这两篇课文时，教师可以深入的进行分析和论述，让学生们了解实苏轼是一个怎样豁达的人，在人生的数次大起大落中，它是如何坦然应对的，感受陶渊明不愿意被官场的声色犬马所束缚，毅然辞官归家，追寻自己所向往生活的气度，学生在对作者有了充分的了解和认识之后，其学习积极性也将得到有效的激发，这样更有助于后期国学知识的渗透。同时，在教学中教师还应当对扩展阅读相关材料精心准备。教师既要选择有代表性以及高水准的材料，同时还需要结合学生的汉语知识水平，选择适宜的材料，如果教师所选择的材料内容过于晦涩，学生理解困难，那么其学习积极性也将会受到影响。
2.2对课堂进行丰富，让高中生对语文魅力进行感知
语文教学的主要阵地就是课堂，这同时也是教师对学生兴趣进行启发的重要场所，而能够对课上时间加以充分利用则是成败的关键。通过国学，能够把高中生引入到传统文化以及美学的殿堂。第一，教师要对高中生主动独立学习的能力进行挖掘，对课堂时间加以有效利用。与其在课上花太多时间对学生基础知识进行检查，教师可指导学生自行进行检查。第二，对古诗文的讲授方式进行改革，对文化魅力进行展现。针对古诗词以及文言文而言，以往教师采用逐句逐字的翻译方法会让学生产生枯燥之感，并且增加高中生的理解难度。当下，教师要改变现有教学形式，让学生通过多次诵读，为学生营造文学的优美意境，让学生在兴趣基础上对国学进行理解。第三，对作业进行巧妙设计，借助作业对学生兴趣进行激发。对于少数民族的高中生而言，汉语基础比较薄弱，作业能够帮助学生对课下时间进行利用进而提升学生的文化底蕴。在教育教学活动实施过程中，教师要注意加强引导，积极的为学习能力一般，基础薄弱的学生提供有效引导，使其感受到国学的魅力和价值。
2.3提升教师自身的文化素养
要想将国学内容与语文教学知识紧密的结合在一起，切实提升学生的文化素养，那么语文教师自身就需要加强学习，提升自己的文化素养。试想一下，如果教师自身对语文知识的了解认识一知半解，对于一些国家知识的讲解一塌糊涂，那么其可能就很难对学生 发挥积极正面的引导作用，这样对于学生能力提升实际上是极为不利的。所以说，教师自身在日常教学工作中要注意做好自我积累工作，要对国家内容有深入的了解和认知，积极参与各项教学培训，观摩其他优秀教师的课堂教学方法及模式的，积极的学习和借鉴新知识，将其变成自己的知识，这样教师能够在课堂上灵活的传递自己所掌握的国学知识，学生的学习积极性也能够得到更好的激发。
总之，少数民族高中语文课堂中融入国学内容是提升语文教学质量，促进学生全面发展的关键所在，但是要想做好该项工作绝非一朝一夕的事情，其需要教师结合具体的教学内容以及学生的实际学习能力水平，有针对性的选择国学内容，以教材为切入点，做好一系列的教育教学工作，提升少数民族学生的综合素养。
参考文献
[1]夏阳阳.国学教育下高中语文教学创新的思考与实践[J].科技资讯，2020，18（26）：122-124.
[2]陈诚.浅谈如何进行高中语文国学文化的渗透[J].高考，2020（26）：116.
[3]阿衣夏木·依沙克.国学在少数民族高中语文课堂中的实践研究[J].新课程（下），2018（10）：225.
【关键词】国学;少数民族;高中语文课堂;实践;意义
语文是与数学、物理等学科截然不同的一门课程，其不可以用量化的方法进行教学，在教学语文知识时，如果仅仅只是依靠课堂学习是很难达到教学标准要求的。尤其是对于少数民族的学生来说，他们本身对汉语文化的理解就不够深刻，学习兴趣也不是十分的浓厚，如果教师不积极的采取措施，对现有教学中存在的缺点和不足予以调整，那么学生的语文综合素养可能很难得到有效的提升，这样对于学生的成长及发展也是极为不利的。为了更好的解决现有教学中存在的缺陷和不足，提升教学质量。文章尝试探究国学在少数民族高中语文课堂中的实践及意义，以求更好的提升教育教学质量。
1语文和国学
新时期，语文是一种交际的工具，是组成人类文化的重要部分。语文课一个基本特征就是人文性与工具性的统一。其中的人文性更是文化的一个关键部分，其可以对高中生语文素养进行培养，让其养成审美能力，同时让高中生长期受优秀文化熏陶，帮其树立正确的人生态度。文化、文学以及语言是语文中三个基础部分，其中文化以及文学就是属于国学的范畴。语言学习好比学习语文的枝叶，而文学感知犹如学习语文的枝干，只要文化才是學习语文的根本。特别是对于少数民族的学校来说，语文教学更是需要和国学进行融合，对文化熏陶这一学习语文的根本进行准确把握，用国学文化对高中生进行熏陶，才能提升语文教学的总体质量，增强高中生学习语文的效率，增长高中生的文化底蕴。
2高中语文教学当中国学的实践及意义
事实上，语文教材当中的所有文章都包含传统文化气息，从文章当中能够看到传统文化散发的魅力，包含的多是传统文化之中的精髓。因此，通过展现这些文章背后具有的文化，也就是国学实践，能够对学生兴趣进行启发，对语文课堂的质量进行提升。
2.1对教材进行研读，对文化魅力进行挖掘
高中语文教材在选择课堂上时具有时间和空间跨度大的特点，其既有近现代文章，也有诗歌、古文小说、词曲等由古人创作的文学作品。这些课文既包含有深厚的古代文化，同时也蕴藏有丰富的国学文化，因此，教师在少数民族高中语文课堂上渗透国学知识时，首先就需要深入挖掘教材内容，从教材着手让学生们感受到国学的魅力和价值。比如说，在讲解古文时，教师可以对作者的生平进行详细介绍，借此激发他们探索文章的兴趣，如在学习《赤壁赋》和《归田园居》这两篇课文时，教师可以深入的进行分析和论述，让学生们了解实苏轼是一个怎样豁达的人，在人生的数次大起大落中，它是如何坦然应对的，感受陶渊明不愿意被官场的声色犬马所束缚，毅然辞官归家，追寻自己所向往生活的气度，学生在对作者有了充分的了解和认识之后，其学习积极性也将得到有效的激发，这样更有助于后期国学知识的渗透。同时，在教学中教师还应当对扩展阅读相关材料精心准备。教师既要选择有代表性以及高水准的材料，同时还需要结合学生的汉语知识水平，选择适宜的材料，如果教师所选择的材料内容过于晦涩，学生理解困难，那么其学习积极性也将会受到影响。
2.2对课堂进行丰富，让高中生对语文魅力进行感知
语文教学的主要阵地就是课堂，这同时也是教师对学生兴趣进行启发的重要场所，而能够对课上时间加以充分利用则是成败的关键。通过国学，能够把高中生引入到传统文化以及美学的殿堂。第一，教师要对高中生主动独立学习的能力进行挖掘，对课堂时间加以有效利用。与其在课上花太多时间对学生基础知识进行检查，教师可指导学生自行进行检查。第二，对古诗文的讲授方式进行改革，对文化魅力进行展现。针对古诗词以及文言文而言，以往教师采用逐句逐字的翻译方法会让学生产生枯燥之感，并且增加高中生的理解难度。当下，教师要改变现有教学形式，让学生通过多次诵读，为学生营造文学的优美意境，让学生在兴趣基础上对国学进行理解。第三，对作业进行巧妙设计，借助作业对学生兴趣进行激发。对于少数民族的高中生而言，汉语基础比较薄弱，作业能够帮助学生对课下时间进行利用进而提升学生的文化底蕴。在教育教学活动实施过程中，教师要注意加强引导，积极的为学习能力一般，基础薄弱的学生提供有效引导，使其感受到国学的魅力和价值。
2.3提升教师自身的文化素养
要想将国学内容与语文教学知识紧密的结合在一起，切实提升学生的文化素养，那么语文教师自身就需要加强学习，提升自己的文化素养。试想一下，如果教师自身对语文知识的了解认识一知半解，对于一些国家知识的讲解一塌糊涂，那么其可能就很难对学生 发挥积极正面的引导作用，这样对于学生能力提升实际上是极为不利的。所以说，教师自身在日常教学工作中要注意做好自我积累工作，要对国家内容有深入的了解和认知，积极参与各项教学培训，观摩其他优秀教师的课堂教学方法及模式的，积极的学习和借鉴新知识，将其变成自己的知识，这样教师能够在课堂上灵活的传递自己所掌握的国学知识，学生的学习积极性也能够得到更好的激发。
总之，少数民族高中语文课堂中融入国学内容是提升语文教学质量，促进学生全面发展的关键所在，但是要想做好该项工作绝非一朝一夕的事情，其需要教师结合具体的教学内容以及学生的实际学习能力水平，有针对性的选择国学内容，以教材为切入点，做好一系列的教育教学工作，提升少数民族学生的综合素养。
参考文献
[1]夏阳阳.国学教育下高中语文教学创新的思考与实践[J].科技资讯，2020，18（26）：122-124.
[2]陈诚.浅谈如何进行高中语文国学文化的渗透[J].高考，2020（26）：116.
[3]阿衣夏木·依沙克.国学在少数民族高中语文课堂中的实践研究[J].新课程（下），2018（10）：225.