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【摘要】字典是小学生学习语文时最重要的工具书之一。素质教育的课程标准中要求学生使用常用的工具书。因此语文教师应制定科学合理的教育计划，引导学生掌握工具书的使用方法，对学生语言能力得提高有重要作用。
【关键字】小学语文;语文教学;字典;自主学习
引言
由于科技高速发展，当今社会已然进入数字化时代。网络逐渐覆盖了小学生的生活。由于现代信息技术教学的引进，数字媒体走入课堂，为学生提供了多元化、立体化的教学内容，大大提高了小学生的学习兴趣。这是教学方式不断创新改进的新局面，但也造成了小学生提笔忘字、写字不规范等问题。为了改善这一问题，语文教师应积极引导小学生使用工具书查阅相关文字信息，以促进小学生的语言文字能力的发展。
1与家长积极沟通，促进家校合作
语文教师可通过召开家长会，介绍《新华字典》对于学生意义和学习语文的重要性。动员家长为自己的孩子准备正版工具书，使全班学生每人都拥有一本字典，并给家长预留出足够的准备时间，为学生在语文课堂上的学习提供物质保障，也为培养良好的习惯打下基础。
此外，语文教师应积极与家长沟通，正视学习工具书与学生的关系，建议家长理性购买。毕竟学生需要锻炼思维能力，而市面上大部分的学习资料几乎涵盖了教材上所有问题的答案。只要遇到问题，学生翻阅这类工具书，就会找到准确答案，久而久之，学生对这类学习资料产生依赖性，会使学生养成不爱动脑的习惯，甚至是抄作业、照着读，难以理解知识点中的内涵，逐渐丧失发散思维的能力最终导致学生学习能力下降，效率低下。
班级管理方面，语文教师可以制定相应的制度，提高学生对字典的重视度[1]。在班级建立“文字交”，放置字典以及其他工具書，由学生轮流负责，一方面，使班级有了学生查字典的学习氛围;另一方面，通过负责管理工具书，也提高了学生的责任感。
2在教学活动中教会学生查字典的方法
2.1音序检字法
教师在课堂中讲解该方法时，要做到耐心。告诉学生该方法是根据汉字的读音，在字典中找到相应汉字的方法。音序法主要针对的是会读但不会写的字。引导学生先确定所查字的发音，确定音序后，在字典前面的查询页中找到该读音的音节，并对照表明的页码，找到想查的汉字。
2.2部首检字法
与音序检字法相反，部首检字法是针对不会读的字进行检索。学生可将汉字的结构作为查字依据。教师在讲授查字典的同时，应引导学生注意区分汉字的偏旁特点。以人教版四年级下册语文教材为例，书后的“学习园地板块”中，有些汉字是单独结构，“斤”、“叉”;有些汉字既是单独结构，也是偏旁部首，如“禾”，但当作为偏旁部首出现时，汉字形体会发生细微变化，如“和”;有些汉字，用作偏旁部首时会完全成为另外一种形体，比如 ：汉字“手”变成偏旁部首时成为“扌”，如“捷”等。偏旁部首在汉字的左右位置称作“偏旁”，位于上方时叫做“头”或“盖”，位于下方时叫做“底”，位于外部的叫做“框”。如：“王字旁”，“草字头”，“心字底”， “区字框”等。部首检字法的实质就是根据每个汉字偏旁部首的笔画和另一部分的笔画数量来进行查阅。教师在课堂教学中，应重点强调查询字典的注意事项，查询汉字的不同方法对应不同类型的汉字，注意观察汉字结构，仔细辨认偏旁部首，有利于提高学生的观察力和思维能力。
3引导学生主动养成查字典的好习惯
语文教师在每节课结束前，应告诉学生下节课的内容，应鼓励学生做好课前预习[2]。课前预习是帮助学生提高学习效率、快速吸收知识点的重要途径。学生在预习下节课的学习内容时，遇到生字、生词及时查阅字典，读懂字音词义，在课堂上对老师所讲的内容能灵活反应。通过课前预习主动查阅字典，学生自行学习到生字生词，这有利于鼓励学生的学习自信心，在课堂上有针对性地听老师所讲的内容。课前预习，主动查阅字典，不仅能提高学生的自助学习能力，也有利于提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果，不断优化自身的学习方式，逐步提高学习成绩。
在课外阅读方面，查字典的好习惯显得尤为重要。多读书是学生丰富知识、开阔视野的重要途径，好的课外读物会使学生学到很多课堂上没有的内容。因此，教师应积极培养学生爱读书的好习惯。而学生在课外阅读时没有老师和家长指导，遇到很多不陌生的字词，可以借助字典来解决问题。教师应引导学生，把查阅到相关的字词记下来，作为日常学习积累，不断增加自己的词汇储备量。
在写作文方面，查字典的好习惯有助于充实学生的写作内容[3]。当学生在写作文时遇到不会写的字或无法确定词义的时候，教师要积极引导并鼓励学生通过查字典来解决问题。以部编版小学五年级语文教材上册为例，教材中第六单元的习作部分，要求学生以“我想对您说”为题，给身边人写一封信。一些学生会在信中表达印象中最难忘的事。大部分学生把“回忆”和“回想”混淆。通过查字典的方式，学生便能顺利区分词义，选择更适合自己语境的词，顺利完成习作。教师迎对主动查字典的学生给予支持和表扬，为学生增强学习自信心。学生受到了鼓励，会充满成就感，会乐于使用字典来丰富自身词汇量，有助于养成查字典的好习惯，同时也减少了不但减少了错别字，提高了学生的文字运用能力。
教师在日常的教学活动中，应积极督促学生，除了课前预习、课外阅读和写作文之外，在平时完成作业时，应保持随时查字典的习惯。不仅仅是语文科目，在学习其他学科时也要养成查字典的习惯。在生活中的遇到了陌生的字词，或无法确定读音的字，都要随时保持查字典的意识。
4结束语
总而言之，培养学生查阅字典的良好习惯，有助于学生提高文字应用能力，不断积累词汇。而积累词汇是小学生提高语文素养的必要条件。通过查阅字典，帮助学生掌握更多生字和词汇，有利于提高学生的语言表达能力。教师在语文教学中，应重点培养学生的主观能动性，使学生提高主动学习的自觉性，促使学生发散思维，提高学校效率。
参考文献
[1] 邵怀领.新中国70年小学识字教学：历程、特征与启示——基于小学语文课程文件的视角[J].聊城大学学报（社会科学版），2019（05）：123-128.
[2] 梁倩倩，方成智.部编小学语文教材单元练习研究——以一、二年级为例[J].环渤海经济瞭望，2019（06）：175-176.
[3] 周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019（05）：59.
【关键字】小学语文;语文教学;字典;自主学习
引言
由于科技高速发展，当今社会已然进入数字化时代。网络逐渐覆盖了小学生的生活。由于现代信息技术教学的引进，数字媒体走入课堂，为学生提供了多元化、立体化的教学内容，大大提高了小学生的学习兴趣。这是教学方式不断创新改进的新局面，但也造成了小学生提笔忘字、写字不规范等问题。为了改善这一问题，语文教师应积极引导小学生使用工具书查阅相关文字信息，以促进小学生的语言文字能力的发展。
1与家长积极沟通，促进家校合作
语文教师可通过召开家长会，介绍《新华字典》对于学生意义和学习语文的重要性。动员家长为自己的孩子准备正版工具书，使全班学生每人都拥有一本字典，并给家长预留出足够的准备时间，为学生在语文课堂上的学习提供物质保障，也为培养良好的习惯打下基础。
此外，语文教师应积极与家长沟通，正视学习工具书与学生的关系，建议家长理性购买。毕竟学生需要锻炼思维能力，而市面上大部分的学习资料几乎涵盖了教材上所有问题的答案。只要遇到问题，学生翻阅这类工具书，就会找到准确答案，久而久之，学生对这类学习资料产生依赖性，会使学生养成不爱动脑的习惯，甚至是抄作业、照着读，难以理解知识点中的内涵，逐渐丧失发散思维的能力最终导致学生学习能力下降，效率低下。
班级管理方面，语文教师可以制定相应的制度，提高学生对字典的重视度[1]。在班级建立“文字交”，放置字典以及其他工具書，由学生轮流负责，一方面，使班级有了学生查字典的学习氛围;另一方面，通过负责管理工具书，也提高了学生的责任感。
2在教学活动中教会学生查字典的方法
2.1音序检字法
教师在课堂中讲解该方法时，要做到耐心。告诉学生该方法是根据汉字的读音，在字典中找到相应汉字的方法。音序法主要针对的是会读但不会写的字。引导学生先确定所查字的发音，确定音序后，在字典前面的查询页中找到该读音的音节，并对照表明的页码，找到想查的汉字。
2.2部首检字法
与音序检字法相反，部首检字法是针对不会读的字进行检索。学生可将汉字的结构作为查字依据。教师在讲授查字典的同时，应引导学生注意区分汉字的偏旁特点。以人教版四年级下册语文教材为例，书后的“学习园地板块”中，有些汉字是单独结构，“斤”、“叉”;有些汉字既是单独结构，也是偏旁部首，如“禾”，但当作为偏旁部首出现时，汉字形体会发生细微变化，如“和”;有些汉字，用作偏旁部首时会完全成为另外一种形体，比如 ：汉字“手”变成偏旁部首时成为“扌”，如“捷”等。偏旁部首在汉字的左右位置称作“偏旁”，位于上方时叫做“头”或“盖”，位于下方时叫做“底”，位于外部的叫做“框”。如：“王字旁”，“草字头”，“心字底”， “区字框”等。部首检字法的实质就是根据每个汉字偏旁部首的笔画和另一部分的笔画数量来进行查阅。教师在课堂教学中，应重点强调查询字典的注意事项，查询汉字的不同方法对应不同类型的汉字，注意观察汉字结构，仔细辨认偏旁部首，有利于提高学生的观察力和思维能力。
3引导学生主动养成查字典的好习惯
语文教师在每节课结束前，应告诉学生下节课的内容，应鼓励学生做好课前预习[2]。课前预习是帮助学生提高学习效率、快速吸收知识点的重要途径。学生在预习下节课的学习内容时，遇到生字、生词及时查阅字典，读懂字音词义，在课堂上对老师所讲的内容能灵活反应。通过课前预习主动查阅字典，学生自行学习到生字生词，这有利于鼓励学生的学习自信心，在课堂上有针对性地听老师所讲的内容。课前预习，主动查阅字典，不仅能提高学生的自助学习能力，也有利于提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果，不断优化自身的学习方式，逐步提高学习成绩。
在课外阅读方面，查字典的好习惯显得尤为重要。多读书是学生丰富知识、开阔视野的重要途径，好的课外读物会使学生学到很多课堂上没有的内容。因此，教师应积极培养学生爱读书的好习惯。而学生在课外阅读时没有老师和家长指导，遇到很多不陌生的字词，可以借助字典来解决问题。教师应引导学生，把查阅到相关的字词记下来，作为日常学习积累，不断增加自己的词汇储备量。
在写作文方面，查字典的好习惯有助于充实学生的写作内容[3]。当学生在写作文时遇到不会写的字或无法确定词义的时候，教师要积极引导并鼓励学生通过查字典来解决问题。以部编版小学五年级语文教材上册为例，教材中第六单元的习作部分，要求学生以“我想对您说”为题，给身边人写一封信。一些学生会在信中表达印象中最难忘的事。大部分学生把“回忆”和“回想”混淆。通过查字典的方式，学生便能顺利区分词义，选择更适合自己语境的词，顺利完成习作。教师迎对主动查字典的学生给予支持和表扬，为学生增强学习自信心。学生受到了鼓励，会充满成就感，会乐于使用字典来丰富自身词汇量，有助于养成查字典的好习惯，同时也减少了不但减少了错别字，提高了学生的文字运用能力。
教师在日常的教学活动中，应积极督促学生，除了课前预习、课外阅读和写作文之外，在平时完成作业时，应保持随时查字典的习惯。不仅仅是语文科目，在学习其他学科时也要养成查字典的习惯。在生活中的遇到了陌生的字词，或无法确定读音的字，都要随时保持查字典的意识。
4结束语
总而言之，培养学生查阅字典的良好习惯，有助于学生提高文字应用能力，不断积累词汇。而积累词汇是小学生提高语文素养的必要条件。通过查阅字典，帮助学生掌握更多生字和词汇，有利于提高学生的语言表达能力。教师在语文教学中，应重点培养学生的主观能动性，使学生提高主动学习的自觉性，促使学生发散思维，提高学校效率。
参考文献
[1] 邵怀领.新中国70年小学识字教学：历程、特征与启示——基于小学语文课程文件的视角[J].聊城大学学报（社会科学版），2019（05）：123-128.
[2] 梁倩倩，方成智.部编小学语文教材单元练习研究——以一、二年级为例[J].环渤海经济瞭望，2019（06）：175-176.
[3] 周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019（05）：59.