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【摘要】近几年随着中国经济的发展和社会科技的不断进步，职业教育所培养的技能型人才在社会岗位上越来越受到重视，职业教育发展很快， 同时国家层面也在提出大国工匠精神的培养，因此对中职学校教育教学也提出了新的更高要求。2019年，四川省信息技术二类（电子专业）开始实施150分的技能高考，包括电子和单片机技能，电子专业采用理论家实际的操作模式，让学生能够在掌握基础知识的层面上，具有一定的動手能力。
【关键词】职业教育;技能高考;实训
1加强电子、单片机专业课中的技能训练，培养独立动手能力
1.1读图、识图的能力
中职毕业生具有识别和分析电路图纸，是每一个电子专业学生具备的一种能力，它要求学生含有常用的基础理论文化知识。首先，专业课教师在讲解理论课时，如电子技术中模拟或者数字电路中，要深入分析常用的原理图外，也需要讲一些如稳压电路、电源电路等[1]。其次，在实训课中，教师可以先提出训练的内容和要求，让学生试一试能否先画出图纸，教师再讲解，学生对照老师的讲解，再仔细观察自己的不足，反思自己，使学生获得更快的成长。然后学生根据教师的讲解，独立焊接元件，再测试焊接是否成功电路图。在整个过程中，学生既学习了原理图的识别，也学习了系统的设计。在焊机过程中，既体现了学生独立自主的能力，也让学生明白了电路的组成和各个电路的功能，以及电路的整体构造，让学生的技能达到更高的程度。
1.2元器件的测量能力
中职学生的理论文化基础知识比较薄弱，学习习惯、学习方法、自信心等方面都需要不断的提醒和强化。在具体电路的焊接之前，需要让每个学生正确的识别电阻、二极管、三极管、电容、led、集成芯片、单端集成稳压芯片、变压器等各种各样的元件[2]。在训练时，需要教会学生正负极的判断，元件的作用和连接方法，元件的作用，焊接的注意事项。这些细节需要老师的不断提醒和反复地指导，否则焊接的产品只能返工检修甚至报废。通常各种三极管，贴片电阻和直插电阻、电容或者发光二极管，要求能够判断引脚，知道常见参数、和安装的方法。在测量元件是时，教师要不断强化，反复叮嘱测量元件的重要性和测量方法，专门利用课堂教学实践，分组反复训练和纠正学生的错误和不足。可以采用面对面的考核方式，达到学生掌握元件的测量能力，为后续的焊接和检修做好准备。
1.3安装焊接的能力
按照电路图纸的要求，准确无误的安装各种元件，并无毛刺的焊接每个元件，焊点光亮，是每个职高学生完成焊接所具有的技能。要让每个学生掌握焊接好每个电子产品，种植学生需要具备一定的焊接理论基础知识和操作步骤[3]。学生需要掌握常用直插元件的安装和焊接技术，常见集成芯片的表面安装贴片技术，能够拆除常见的集成芯片焊接技术等。掌握焊接过程中的虚焊，假焊、半边焊等不合格的焊接，对电子产品的危害，以及产生这些虚焊，假焊的原因，并且学生能够处理这些常见的故障。通过焊接训练后，教师采用具体焊接制定元器件和制定的电路，来测试学生实际对焊接的掌握程度，最终要求各个学生合格。在训练的过程，技能课老师需要面对面，手把手，采用一边讲解，一遍示范的方式，达到让学生掌握较强的焊接能力。
2整合实践教学，培养搭建工程的初步能力
我校开设的电、电工、单片机、电力拖动等专业课程，理论讲解和实践训练均为同一个教师来完成。根据课程安排和学生实际掌握情况，分时进行理论讲解和技能技能。理论讲解为实训课教学奠定一定的基础，而实训课教学应紧密地联系高考考纲和市场的实际需要。因此实训课程又分为三个层面进行教学。
2.1基础训练方面
主要是通过教材中的实验、实训书中的项目来训练学生对常见电子元件，常见的万用表、示波器对常见电路的检测。通过使用电烙铁掌握焊接装配技术等技能。采用项目实训教学，既可以培养学生掌握电子技术的基本理论，又可以锻炼学生的基本技能。元件参数的测量训练，主要是是为后续实训环节打基础。然而测量元件的好坏，元件的装配、元件的焊接，以及制作PCB板、电路常见的调试、电子产品故障的排除等其它环节，或者是生产一线的实际操作训练[5]。即为了让学生将来在自己的岗位了更好的适应工作，打下一定的基础。
2.2模块训练阶段。
就是对某一特定的电路或者简单的电子产品进行专门的训练，主要是为了提高学生的实际动手的能力，让各个层次的学生都能掌握一些技能，在训练中不断积累各种元件的焊接方法和判断各种故障。通过教材中和实际的模拟、数字电路和实际运用电路，让学生具有一定的筛选设计、安装和焊接、以及检测和调试的能力。通过各个阶段的训练，让学生逐步稳固技能知识，并为后面的各种训练打好基础。使各个层面的学生都具有电路图的识图、设计、安装、焊接和测量的能力，部分学生还具有资料查阅、图纸分析与改进的能力”，为今后色上岗做好铺垫。
2.3综合训练阶段
在模块训练的基础上，将各个模块，组合成成某种电路，该电路还具备一定的运行能力。在后续综合阶段的训练中，也可以结合模电、数电等知识，根据所需功能，选择电路，或者修改元件参数，设计成最终的电路图纸，甚至可以借用电路设计软件，生成PCB电路板，最后通过安装、焊接、调试形成最终的产品。通过整个过程的拉通训练，进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力，为今后在大学发展和技能大赛方面打下较强的基础。
参考文献
[1] 张友德.单片微型机原理、应用与实验[M]. 上海：复旦大学出版社， 2005.
[2]胡乾斌，李光斌，李玲.单片微型计算机原理与应用[M].武汉：华中科 技大学出版社，2004
[3]魏衍波，王桂莲，魏天路. 单片机的步进电机控制系统研究[J].防爆电机， 2005，（04）
[4]童诗白.模拟电子技术基础[M]北京：高等教育出版社1982
[5]王福瑞.单片机微机测控系统设计大全[M]，北京航空航天大学出版社，1998.
【关键词】职业教育;技能高考;实训
1加强电子、单片机专业课中的技能训练，培养独立动手能力
1.1读图、识图的能力
中职毕业生具有识别和分析电路图纸，是每一个电子专业学生具备的一种能力，它要求学生含有常用的基础理论文化知识。首先，专业课教师在讲解理论课时，如电子技术中模拟或者数字电路中，要深入分析常用的原理图外，也需要讲一些如稳压电路、电源电路等[1]。其次，在实训课中，教师可以先提出训练的内容和要求，让学生试一试能否先画出图纸，教师再讲解，学生对照老师的讲解，再仔细观察自己的不足，反思自己，使学生获得更快的成长。然后学生根据教师的讲解，独立焊接元件，再测试焊接是否成功电路图。在整个过程中，学生既学习了原理图的识别，也学习了系统的设计。在焊机过程中，既体现了学生独立自主的能力，也让学生明白了电路的组成和各个电路的功能，以及电路的整体构造，让学生的技能达到更高的程度。
1.2元器件的测量能力
中职学生的理论文化基础知识比较薄弱，学习习惯、学习方法、自信心等方面都需要不断的提醒和强化。在具体电路的焊接之前，需要让每个学生正确的识别电阻、二极管、三极管、电容、led、集成芯片、单端集成稳压芯片、变压器等各种各样的元件[2]。在训练时，需要教会学生正负极的判断，元件的作用和连接方法，元件的作用，焊接的注意事项。这些细节需要老师的不断提醒和反复地指导，否则焊接的产品只能返工检修甚至报废。通常各种三极管，贴片电阻和直插电阻、电容或者发光二极管，要求能够判断引脚，知道常见参数、和安装的方法。在测量元件是时，教师要不断强化，反复叮嘱测量元件的重要性和测量方法，专门利用课堂教学实践，分组反复训练和纠正学生的错误和不足。可以采用面对面的考核方式，达到学生掌握元件的测量能力，为后续的焊接和检修做好准备。
1.3安装焊接的能力
按照电路图纸的要求，准确无误的安装各种元件，并无毛刺的焊接每个元件，焊点光亮，是每个职高学生完成焊接所具有的技能。要让每个学生掌握焊接好每个电子产品，种植学生需要具备一定的焊接理论基础知识和操作步骤[3]。学生需要掌握常用直插元件的安装和焊接技术，常见集成芯片的表面安装贴片技术，能够拆除常见的集成芯片焊接技术等。掌握焊接过程中的虚焊，假焊、半边焊等不合格的焊接，对电子产品的危害，以及产生这些虚焊，假焊的原因，并且学生能够处理这些常见的故障。通过焊接训练后，教师采用具体焊接制定元器件和制定的电路，来测试学生实际对焊接的掌握程度，最终要求各个学生合格。在训练的过程，技能课老师需要面对面，手把手，采用一边讲解，一遍示范的方式，达到让学生掌握较强的焊接能力。
2整合实践教学，培养搭建工程的初步能力
我校开设的电、电工、单片机、电力拖动等专业课程，理论讲解和实践训练均为同一个教师来完成。根据课程安排和学生实际掌握情况，分时进行理论讲解和技能技能。理论讲解为实训课教学奠定一定的基础，而实训课教学应紧密地联系高考考纲和市场的实际需要。因此实训课程又分为三个层面进行教学。
2.1基础训练方面
主要是通过教材中的实验、实训书中的项目来训练学生对常见电子元件，常见的万用表、示波器对常见电路的检测。通过使用电烙铁掌握焊接装配技术等技能。采用项目实训教学，既可以培养学生掌握电子技术的基本理论，又可以锻炼学生的基本技能。元件参数的测量训练，主要是是为后续实训环节打基础。然而测量元件的好坏，元件的装配、元件的焊接，以及制作PCB板、电路常见的调试、电子产品故障的排除等其它环节，或者是生产一线的实际操作训练[5]。即为了让学生将来在自己的岗位了更好的适应工作，打下一定的基础。
2.2模块训练阶段。
就是对某一特定的电路或者简单的电子产品进行专门的训练，主要是为了提高学生的实际动手的能力，让各个层次的学生都能掌握一些技能，在训练中不断积累各种元件的焊接方法和判断各种故障。通过教材中和实际的模拟、数字电路和实际运用电路，让学生具有一定的筛选设计、安装和焊接、以及检测和调试的能力。通过各个阶段的训练，让学生逐步稳固技能知识，并为后面的各种训练打好基础。使各个层面的学生都具有电路图的识图、设计、安装、焊接和测量的能力，部分学生还具有资料查阅、图纸分析与改进的能力”，为今后色上岗做好铺垫。
2.3综合训练阶段
在模块训练的基础上，将各个模块，组合成成某种电路，该电路还具备一定的运行能力。在后续综合阶段的训练中，也可以结合模电、数电等知识，根据所需功能，选择电路，或者修改元件参数，设计成最终的电路图纸，甚至可以借用电路设计软件，生成PCB电路板，最后通过安装、焊接、调试形成最终的产品。通过整个过程的拉通训练，进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力，为今后在大学发展和技能大赛方面打下较强的基础。
参考文献
[1] 张友德.单片微型机原理、应用与实验[M]. 上海：复旦大学出版社， 2005.
[2]胡乾斌，李光斌，李玲.单片微型计算机原理与应用[M].武汉：华中科 技大学出版社，2004
[3]魏衍波，王桂莲，魏天路. 单片机的步进电机控制系统研究[J].防爆电机， 2005，（04）
[4]童诗白.模拟电子技术基础[M]北京：高等教育出版社1982
[5]王福瑞.单片机微机测控系统设计大全[M]，北京航空航天大学出版社，1998.