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摘要：近些年，我国钢琴事业不断取得新进展和突破，越来越多的人投入到钢琴学习潮流中，通常音乐学院的音乐教学主要以“一对一”方式为主，但是这种方式并不适合高职院校的音乐教学专业，难以满足高职院校学生的音乐学习需求。集体课教学模式作为一种新兴的教学手段对提升高职院校音乐教育水平具有积极作用，有效缓解了师资力量不足的难题，实际教学中采取多元化的教学方法，既可以活跃音乐课堂氛围，提升学生对音乐的兴趣，还可以实现音乐教学的理想目标，有效培养学生的音乐核心素养。笔者结合自身教学经验，对高职院校音乐教育专业钢琴集体课教学模式进行了探索研究，希望为更多音乐教学工作者提供参考建议，促使音乐教育专业钢琴教学水平得到进一步提升。
关键词：高职院校音乐专业;钢琴集体课;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-260
引言
高职院校音乐教育专业钢琴教学是重点教学内容之一，对培养学生的音乐素养和艺术情操起到重要作用，实践教学过程中，需要教师明确教学目标，采取新颖的教学方式，为学生打造个性化的课堂体验，改变以往教学中存在的弊端，充分激发学生的对钢琴学习的兴趣和积极性，逐渐培养学生的自主学习意识，从而达到音乐教学目标。集体课教学是一种非常有效的方式，将其运用在高职院校音乐教学专业钢琴教学中具有显著成效，通过营造良好的学习氛围，采取新颖的教学方式，使学生的创造力和逻辑思维得到锻炼和提升，启发学生的音乐灵感，促使学生的综合能力得到提升。
一、高职院校音乐教育专业钢琴集体课教学模式的发展历程
早在1985年，电子琴成功被带入音乐课堂，期间引发了教学争议，到了1993年，中国音乐家协会在上海师范大学召开了“美国钢琴集体课教法”会议，正式研讨钢琴集体课教学，来自美国的大学教授向我国系统地介绍了钢琴集体课的教学方法、教学模式及教学成果等，并仔细阐述了国外钢琴集体选用的教材、资料以及教学实践成果。这场研讨会开启了我国有关钢琴集体课教学的探索和研究，越来越多的学者意识到钢琴集体课教学模式的意义，不断汲取国外先进的教学理念、模式和方法，结合国内钢琴教学现状，使我国的钢琴集体课教学模式得到优化和改善，这也是高职院校音乐教学的重要突破，给学生提供优质的教学资源。
二、高职院校音乐教育专业钢琴集体课的教学优势
钢琴集体课教学方式打破了以往“一对一”教学模式存在的弊端，采取集体课教学模式，有助于拉近生生之间的关系，实现教学资源共享，改善师资力量薄弱的问题;营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生积极性，给学生提供更多合作机会，对培养学生合作意识和团队精神具有重要作用;根据学生实际情况进行分层教学，不仅节省教学时间，提升教学效率，还可以让学生清晰看到自身存在的不足，取长补短，促使学生全面发展。此外，钢琴集体课教学注重提升学生的读谱能力、视奏能力，通过集体教学模式，有助于提升学生的学习自信心，有效避免学生产生恐惧老师的心理，便于教师及时解决学生钢琴学习的共性问题，针对个别问题给予指导和疏导，让学生在轻松氛围中高效学习，以培养学生的音乐素养。由此可见，钢琴集体课是高职院校音乐专业的重点教学方式，营造良好的学习氛围基础上，将钢琴教学的有关知识比如乐理、和声、曲式分析等渗透其中，及时解决钢琴入门学习的难点和问题，鼓励学生积极交流，改变枯燥乏味的音乐理论学习，实现寓教于乐，这也是我国高职院校音乐教学发展的重要方向。
另外，钢琴集体课要呈现不同的教学形式和内容，不断探究如何提升学生的音乐综合能力，包括钢琴演奏能力、音乐鉴赏和感知能力，将教学内容和目标有效融合，及时调整和改善教学结构，促使学生的音乐艺术水平得到提升，真正发挥教师的职能和作用，为学生提供优质的教学服务，改变学生对钢琴集体课教学的传统认知，从而提升学生的综合素养，成为社会所需的技术型人才。
三、高职院校音乐教育专业钢琴集体课教学模式的局限性
鋼琴集体课教学模式存在很多优势，实际教学过程中也具有一定的局限性，通常教师要面对全班所有学生，在有限的课堂时间内，很难关注到每个学生的表现，不能全面的了解学生对新知识的掌握程度，多数情况只是指出学生们的共性问题，难以对每个学生进行有效点评和指导，一定程度上，影响教学质量和效果。
此外，集体课教学模式中，教学主要以大多数学生能力作为参考制定教学内容和进度，缺乏个体差异的考虑，由于每个学生都是独立的个体，钢琴学习能力存在很大差异，进行集体课教学时，一些学生会表现出学习兴趣不高，直接影响学生钢琴能力的提升。而对于钢琴能力强的学生，教学内容可能过于简单，因此，为了保证钢琴集体课教学效果和质量，教师要做好充分的前期准备工作，细致观察和分析学生综合能力，采取分层教学模式，将能力相当的学生划分为同一组别，针对不同层次的学生制定差异化的教学内容，这样才能保证每个学生都得到不同程度的提升，达到集体课教学效果。
四、结束语
综上所述，高职院校钢琴集体课可以实现多个学科相互渗透、相互作用，改善了以往教学模式的单一性，将培养学生综合能力作为教学目标，提供更多展现学生优势的平台，促使学生音乐综合能力得到提升。需要教师做到与时俱进，合理调整教学方式，采取多元化的教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生都获得更大进步。
参考文献
[1]庄皓凯.新时期高职音乐教育的思路与途径[J].中国新通信，2019，21（24）：199-200.
[2]王曦卉.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].中国文艺家，2019（12）：207-208.
[3]周勇.音乐教育在普通高等职业院校的有效实施与开展的剖析[J].老字号品牌营销，2019（12）：83-84.
关键词：高职院校音乐专业;钢琴集体课;教学模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-260
引言
高职院校音乐教育专业钢琴教学是重点教学内容之一，对培养学生的音乐素养和艺术情操起到重要作用，实践教学过程中，需要教师明确教学目标，采取新颖的教学方式，为学生打造个性化的课堂体验，改变以往教学中存在的弊端，充分激发学生的对钢琴学习的兴趣和积极性，逐渐培养学生的自主学习意识，从而达到音乐教学目标。集体课教学是一种非常有效的方式，将其运用在高职院校音乐教学专业钢琴教学中具有显著成效，通过营造良好的学习氛围，采取新颖的教学方式，使学生的创造力和逻辑思维得到锻炼和提升，启发学生的音乐灵感，促使学生的综合能力得到提升。
一、高职院校音乐教育专业钢琴集体课教学模式的发展历程
早在1985年，电子琴成功被带入音乐课堂，期间引发了教学争议，到了1993年，中国音乐家协会在上海师范大学召开了“美国钢琴集体课教法”会议，正式研讨钢琴集体课教学，来自美国的大学教授向我国系统地介绍了钢琴集体课的教学方法、教学模式及教学成果等，并仔细阐述了国外钢琴集体选用的教材、资料以及教学实践成果。这场研讨会开启了我国有关钢琴集体课教学的探索和研究，越来越多的学者意识到钢琴集体课教学模式的意义，不断汲取国外先进的教学理念、模式和方法，结合国内钢琴教学现状，使我国的钢琴集体课教学模式得到优化和改善，这也是高职院校音乐教学的重要突破，给学生提供优质的教学资源。
二、高职院校音乐教育专业钢琴集体课的教学优势
钢琴集体课教学方式打破了以往“一对一”教学模式存在的弊端，采取集体课教学模式，有助于拉近生生之间的关系，实现教学资源共享，改善师资力量薄弱的问题;营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生积极性，给学生提供更多合作机会，对培养学生合作意识和团队精神具有重要作用;根据学生实际情况进行分层教学，不仅节省教学时间，提升教学效率，还可以让学生清晰看到自身存在的不足，取长补短，促使学生全面发展。此外，钢琴集体课教学注重提升学生的读谱能力、视奏能力，通过集体教学模式，有助于提升学生的学习自信心，有效避免学生产生恐惧老师的心理，便于教师及时解决学生钢琴学习的共性问题，针对个别问题给予指导和疏导，让学生在轻松氛围中高效学习，以培养学生的音乐素养。由此可见，钢琴集体课是高职院校音乐专业的重点教学方式，营造良好的学习氛围基础上，将钢琴教学的有关知识比如乐理、和声、曲式分析等渗透其中，及时解决钢琴入门学习的难点和问题，鼓励学生积极交流，改变枯燥乏味的音乐理论学习，实现寓教于乐，这也是我国高职院校音乐教学发展的重要方向。
另外，钢琴集体课要呈现不同的教学形式和内容，不断探究如何提升学生的音乐综合能力，包括钢琴演奏能力、音乐鉴赏和感知能力，将教学内容和目标有效融合，及时调整和改善教学结构，促使学生的音乐艺术水平得到提升，真正发挥教师的职能和作用，为学生提供优质的教学服务，改变学生对钢琴集体课教学的传统认知，从而提升学生的综合素养，成为社会所需的技术型人才。
三、高职院校音乐教育专业钢琴集体课教学模式的局限性
鋼琴集体课教学模式存在很多优势，实际教学过程中也具有一定的局限性，通常教师要面对全班所有学生，在有限的课堂时间内，很难关注到每个学生的表现，不能全面的了解学生对新知识的掌握程度，多数情况只是指出学生们的共性问题，难以对每个学生进行有效点评和指导，一定程度上，影响教学质量和效果。
此外，集体课教学模式中，教学主要以大多数学生能力作为参考制定教学内容和进度，缺乏个体差异的考虑，由于每个学生都是独立的个体，钢琴学习能力存在很大差异，进行集体课教学时，一些学生会表现出学习兴趣不高，直接影响学生钢琴能力的提升。而对于钢琴能力强的学生，教学内容可能过于简单，因此，为了保证钢琴集体课教学效果和质量，教师要做好充分的前期准备工作，细致观察和分析学生综合能力，采取分层教学模式，将能力相当的学生划分为同一组别，针对不同层次的学生制定差异化的教学内容，这样才能保证每个学生都得到不同程度的提升，达到集体课教学效果。
四、结束语
综上所述，高职院校钢琴集体课可以实现多个学科相互渗透、相互作用，改善了以往教学模式的单一性，将培养学生综合能力作为教学目标，提供更多展现学生优势的平台，促使学生音乐综合能力得到提升。需要教师做到与时俱进，合理调整教学方式，采取多元化的教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生都获得更大进步。
参考文献
[1]庄皓凯.新时期高职音乐教育的思路与途径[J].中国新通信，2019，21（24）：199-200.
[2]王曦卉.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].中国文艺家，2019（12）：207-208.
[3]周勇.音乐教育在普通高等职业院校的有效实施与开展的剖析[J].老字号品牌营销，2019（12）：83-84.