论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入推进，小学语文作为基础学科，教师应转变传统教学理念，充分达到教育服务于生活的目的，并在日常教学过程中将小学语文与日常生活紧密联系在一起，注重培养学生的语文实践能力，采用生活化语文教学方法带领学生学习语文。这样不仅可以提高小学语文教学成效，还能让学生在日常学习中积累大量的语文知识，降低语文学习难度，拓宽学生的认知视野，在提高学生语文综合素养的同时，保质保量地完成课堂教学任务。
关键词：小学语文;生活化教学;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-254
引言
小学语文的教学不仅是开展识字与读写，更是培养学生人际交往和口语表达的能力。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
一、生活化教学的特点与优势
生活化教学是新课标下新的教学理念与教育方法，生活化的教学为教学带来了新的活力，使教学在创新改革下更具有生命力，课程更加丰富，完全符合以学生为本的教学理念。生活化教学摆脱了传统教学中的假大空，让学生真正地走出了课本，通过融入社会家庭，大自然，去观察，去分辨，获得更多的学习途径和思考方式。传统教学中，教师讲课太过于“刻板”，思想过于保守，无法适应现代学生的学习模式与接受新鲜事物的方式。而教学生活化正是引导学生联系社会实际去思考人生，去感受体验生活，从被动地接受知识到主动地学习知识。从生活中学习能开阔学生的眼界，让学生根据自身经验进行学习，在社会生活化的大背景下，学生将有更多的机会去进行自我求知，探索，对语文综合能力的培养及学科核心素养都有极大的帮助。
二、小学语文教学生活化教学探究
（一）运用语文生活化教学语言，调动学生的参与积极性
以往许多语文教师为了在学生中树立威严，常常板着脸不苟言笑，使得学生对语文课堂产生极强的畏惧感与拘束感，学生在死气沉沉的课堂氛围中被动接受语文知识。针对这种情况，小学语文教师应采用生活化语言开展日常教学工作，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，缓解学生的拘束感与畏惧感，调动学生课堂参与的积极性，使其能够跟随教师授课思路，积极思考、主动回答问题。
（二）积极开展生活实践，全面提高学生的能力
在实施语文生活化教学的过程中，小学语文教师应该与学生构建融洽的师生关系，在深入了解学生性格特征和学习能力的基础上，挖掘生活化的教学资源，促使学生能够成功融入教学情境，亲身实践与感悟教学的内容。例如，小学语文教师在引导学生开展以“最喜欢的游戏”为题的写作教学时，可以让学生通过回忆，并与同学讨论和分享自己喜欢什么游戏、喜欢的原因、游戏的体验等，最后在教师进行一定总结的基础上，让学生参与到写作的练习中。通过这样的教学方式不仅增加了师生和生生间的互动与交流，还培养了学生回忆和回味生活的意识，这对于学生的语文学习至关重要。另外，为了充分发挥生活化教学的优势，小学语文教师还可以组织学生参与课外或课内的实践活动，这样不仅能够丰富和拓宽学生的生活和学习认知，还能增加学生的生活阅历，使得学生在日后的学习中能够快速体会或者是找到情感的共鸣，这对于学生语文学习的效率有重要影响。其次，组织学生参与实践教学活动的过程中，还能培养和锻炼学生实际运用语文知识和解决实际问题的能力，在强化学生团队合作意识的同时，提高学生的人际沟通和交往能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
（三）利用信息技术，建立生活化教学情景
一节成功的课包括很多因素，但最重要的是让学生在学习的过程中感受到良好的生活化教学场景，这样学习起来才会更加有兴趣，并且具有主观能动性。轻松愉快的教学场景和严肃的场景往往会给学生不同的体验，传统教学中教师的课堂设置往往和学生的学习兴趣有所差别，这也是导致学生上课不认真听讲的一个诱因。吸引学生的课堂才能够有效且高质，文本与生活脱节的教学注定是枯燥无味的，因此广大教师要注意创设优质的教学情景，让学生在学习过程中获得真实感受，激发学生的学习欲望。创设生活化教学场景的方式有很多，例如在学习新课时以生活中的例子作为课堂的开端，自然而然地吸引学生的注意力。学习写景的文章时可以以生活中的某个景点作为开端进行引入;学习人物时，可以以该人物的轶事作为课堂的开端，学生都爱听故事，教师可以充分利用学生的心理特点建立教学场景。
（四）实施语文生活化家庭作业，帮助学生巩固知识
综上所述，在新课标背景下，小学语文教师应在日常教学过程中打破传统教学中的固有观念，将生活化教学落实到语文教学的各个方面，以便学生在生活化语文影响下锻炼语文思维能力，拓宽认知视野，提高语言表达能力，从而在轻松、愉悦的学习氛围中激发学习兴趣，调动课堂参与积极性，充分发挥自身课堂主体作用，跟随教师授课思路进行思考，在语文中感受生活，在生活中领悟语文。由此可见，小学语文生活化教学可以提高学生的综合素养，帮助学生树立正确的人生价值观，使其以积极、乐观的心态面对生活、热爱生活
结束语
生活化教学是培养学生综合语文素质和语文能力的重要教学手段，广大小学语文教师应充分结合教学实践，整合课本教材。课堂中为学生创造出合理的生活化教学场景，让学生在学习的过程中能够充分感受生活化的教学氛围，授课内容能够贴合实际进行教学，让学生在学习中有真情实感的认知及通过生活实践对所学知识更加深刻。从备课、授课到作业布置都应根据实际情况与生活紧密结合，真正行之有效地改善语文教学，使学生在轻松快乐的氛围中学习知识，全面提高学生的整体语文素质。
參考文献
[1]孙晓燕.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].新课程，2021（30）：151.
[2]魏伟.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].新课程（小学），2017（05）：165.
[3]胡兰.关于新课标下小学语文生活化教学的思考[J].作文成功之路（上），2017（02）：66.
关键词：小学语文;生活化教学;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-254
引言
小学语文的教学不仅是开展识字与读写，更是培养学生人际交往和口语表达的能力。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
一、生活化教学的特点与优势
生活化教学是新课标下新的教学理念与教育方法，生活化的教学为教学带来了新的活力，使教学在创新改革下更具有生命力，课程更加丰富，完全符合以学生为本的教学理念。生活化教学摆脱了传统教学中的假大空，让学生真正地走出了课本，通过融入社会家庭，大自然，去观察，去分辨，获得更多的学习途径和思考方式。传统教学中，教师讲课太过于“刻板”，思想过于保守，无法适应现代学生的学习模式与接受新鲜事物的方式。而教学生活化正是引导学生联系社会实际去思考人生，去感受体验生活，从被动地接受知识到主动地学习知识。从生活中学习能开阔学生的眼界，让学生根据自身经验进行学习，在社会生活化的大背景下，学生将有更多的机会去进行自我求知，探索，对语文综合能力的培养及学科核心素养都有极大的帮助。
二、小学语文教学生活化教学探究
（一）运用语文生活化教学语言，调动学生的参与积极性
以往许多语文教师为了在学生中树立威严，常常板着脸不苟言笑，使得学生对语文课堂产生极强的畏惧感与拘束感，学生在死气沉沉的课堂氛围中被动接受语文知识。针对这种情况，小学语文教师应采用生活化语言开展日常教学工作，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，缓解学生的拘束感与畏惧感，调动学生课堂参与的积极性，使其能够跟随教师授课思路，积极思考、主动回答问题。
（二）积极开展生活实践，全面提高学生的能力
在实施语文生活化教学的过程中，小学语文教师应该与学生构建融洽的师生关系，在深入了解学生性格特征和学习能力的基础上，挖掘生活化的教学资源，促使学生能够成功融入教学情境，亲身实践与感悟教学的内容。例如，小学语文教师在引导学生开展以“最喜欢的游戏”为题的写作教学时，可以让学生通过回忆，并与同学讨论和分享自己喜欢什么游戏、喜欢的原因、游戏的体验等，最后在教师进行一定总结的基础上，让学生参与到写作的练习中。通过这样的教学方式不仅增加了师生和生生间的互动与交流，还培养了学生回忆和回味生活的意识，这对于学生的语文学习至关重要。另外，为了充分发挥生活化教学的优势，小学语文教师还可以组织学生参与课外或课内的实践活动，这样不仅能够丰富和拓宽学生的生活和学习认知，还能增加学生的生活阅历，使得学生在日后的学习中能够快速体会或者是找到情感的共鸣，这对于学生语文学习的效率有重要影响。其次，组织学生参与实践教学活动的过程中，还能培养和锻炼学生实际运用语文知识和解决实际问题的能力，在强化学生团队合作意识的同时，提高学生的人际沟通和交往能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
（三）利用信息技术，建立生活化教学情景
一节成功的课包括很多因素，但最重要的是让学生在学习的过程中感受到良好的生活化教学场景，这样学习起来才会更加有兴趣，并且具有主观能动性。轻松愉快的教学场景和严肃的场景往往会给学生不同的体验，传统教学中教师的课堂设置往往和学生的学习兴趣有所差别，这也是导致学生上课不认真听讲的一个诱因。吸引学生的课堂才能够有效且高质，文本与生活脱节的教学注定是枯燥无味的，因此广大教师要注意创设优质的教学情景，让学生在学习过程中获得真实感受，激发学生的学习欲望。创设生活化教学场景的方式有很多，例如在学习新课时以生活中的例子作为课堂的开端，自然而然地吸引学生的注意力。学习写景的文章时可以以生活中的某个景点作为开端进行引入;学习人物时，可以以该人物的轶事作为课堂的开端，学生都爱听故事，教师可以充分利用学生的心理特点建立教学场景。
（四）实施语文生活化家庭作业，帮助学生巩固知识
综上所述，在新课标背景下，小学语文教师应在日常教学过程中打破传统教学中的固有观念，将生活化教学落实到语文教学的各个方面，以便学生在生活化语文影响下锻炼语文思维能力，拓宽认知视野，提高语言表达能力，从而在轻松、愉悦的学习氛围中激发学习兴趣，调动课堂参与积极性，充分发挥自身课堂主体作用，跟随教师授课思路进行思考，在语文中感受生活，在生活中领悟语文。由此可见，小学语文生活化教学可以提高学生的综合素养，帮助学生树立正确的人生价值观，使其以积极、乐观的心态面对生活、热爱生活
结束语
生活化教学是培养学生综合语文素质和语文能力的重要教学手段，广大小学语文教师应充分结合教学实践，整合课本教材。课堂中为学生创造出合理的生活化教学场景，让学生在学习的过程中能够充分感受生活化的教学氛围，授课内容能够贴合实际进行教学，让学生在学习中有真情实感的认知及通过生活实践对所学知识更加深刻。从备课、授课到作业布置都应根据实际情况与生活紧密结合，真正行之有效地改善语文教学，使学生在轻松快乐的氛围中学习知识，全面提高学生的整体语文素质。
參考文献
[1]孙晓燕.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].新课程，2021（30）：151.
[2]魏伟.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].新课程（小学），2017（05）：165.
[3]胡兰.关于新课标下小学语文生活化教学的思考[J].作文成功之路（上），2017（02）：66.