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摘要：随着教育改革进程的不断深化，学科核心素养理念与教学活动的紧密结合，学生综合素质的提升成为当前我国教育教学的重要目标之一，立德树人德育理念作为教育根本任务的确立，为学生综合素质的提升提供了更多的角度，小学语文学科在整个小学阶段的基础性作用是不容忽视的，德育教育理念与小学语文学科学习内容的有机结合，不仅让德育教育有了新的载体和传播途径，更让语文学科所代表的文学知识有了更加深刻的现实意义，本文从小学语文学科与德育教育紧密结合的必要性入手，探讨分析了小学语文课堂教学中融入德育教育理念的具体策略。
关键词：小学语文;德育教育;必要性与策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-247
小学生处于个人身心发育以及思维拓展和价值观树立的初级阶段，对于知识的接受度非常高，但是由于当今社会信息科技的飞速发展，电子产品横行，良莠不齐的网络信息对于小学生的健康成长产生了非常大的影響，我国德育教育理念的提出和学生综合素质教学目标的确立，让德育教育与学科教学的结合势在必行，小学阶段的话，语文学科成为不二人选。
一、小学语文教学融合德育教育理念的必要性
首先，符合新课改和国家教育大方向的要求，立德树人德育教育理念作为教育根本任务的提出，引导我国真个教育界的教育风向从“成绩决定一切”逐渐转变为“素质才是教育之本”，小学语文学科在整个小学阶段的地位是毋庸置疑的，融合德育教育不仅知识内容契合度高，更是紧跟教育改革的脚步。其次，学生综合素质提升的必要需求，语文学科在小学生素质提高的过程中不仅仅承担着知识输送的任务，更是学生认识世界的基础，可以说在一定程度上，语文学科的水平直接影响着其他学科的学习与进步，德育教育与语文学科的结合，让学生素质在提升过程中角度更加全面，提升层面更加深入。第三，是学生民族精神形成的思想基础，小学语文学科的知识面本身涉及的就十分广泛，德育内容的融入在学生价值观念的形成和引导过程中产生了很重要的影响，近年来，传统文化氛围的日益浓郁，让学生在学习中感受到了强烈的家国情怀意识，语文学科内容中爱国情怀的蕴藏是十分浓厚的，德育教育的融入让其中的民族精神找到了十分契合的宣泄出口，奠定了学生民族精神的思想基础。
二、小学语文学科与德育教育融合的具体策略
（一）结合教材内容，在人物分析中渗透德育教育
小学语文教材文章中有很多人物形象蕴含着不同的精神内涵，教师在进行语文学科与德育教育深度融合的过程中，可以在人物形象的细化分析中缓缓的渗透德育教育理念，在潜移默化中提升学生的道德品行和思想水平。譬如学习人教版四年级下册第七单元时，教师可以通过单元文章中人物形象的特点以及人物背后所代表的精神内涵的分析与总结，学生在人物角色不断清晰的过程中，在教师的引导下体会文章主人公身上值得我们学习的精神，从“囊萤夜读”的自强不息到“铁杵成针”的坚持不懈，再到“黄继光”的舍身为人，在每一个人物形象的剖析中将德育教育的内容渗透到学生的思想意识中。
（二）在阅读与写作的字里行间体会德育教育的内涵
小学语文教学中阅读与写作是不可或缺的组成部分，教师可以利用阅读与写作的时机，让学生在汉字文化的浸润下，感受字里行间的德育教育内涵，阅读中思维视野的开阔让学生接触到更为丰富的德育教育，写作中自身情感思维的调动，让德育教育的影响以思考的形式流淌在学生心间。譬如人教版四年级上册第七单元的学习过程中，每一篇文章从不同的角度诠释了“爱国情怀”的伟大，有激昂奋进的“为中华崛起而读书”，有细微平缓的“梅兰芳蓄须”，阅读过程中，教师可以引导学生将文章中与“爱国”有关的内容进行整理分析，理解“国家兴亡，匹夫有责”的内涵;单元习作是写一封信，教师可以要求学生将收信人限定为单元文章中的主人公，在新旧时代思维的交流和统一的情感体会中品味德育在国家进步和现实社会发展中的意义。
（三）在实践中强化德育教育实效性
任何学科的知识学习最终都是为了在实践中体现价值，小学语文教学与德育教育融合的过程中，教师可以通过开展各种丰富的实践活动来深化学生对于“立德树人”理念的理解，并最终达到指导学生行为品德的教育目标，让德育教育在语文学科知识的辅助下不再是单纯的理论知识，而是成为我们日常生活的一部分。譬如在学习人教版三年级下册第三单元的几篇文章时，教师可以以我国传统节日为切入点，组织学生开展相应的实践活动，比如清明节时到烈士公墓去扫墓，在庄严肃穆的氛围中缅怀革命先烈，体会他们对于新中国的殷殷期盼;重阳节时组织学生到敬老院慰问老人，将中华民族“尊老敬老爱老”的美德发扬光大，让学生在实践中感受文学世界中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的理想社会与当今德育教育下的中国发展方向之间的链接，将德育教育的实效性发挥到最大。
三、结语
小学语文教材中每一个单元主题的设立都与德育理念有着或多或少的联系，教师在教学过程中要充分的挖掘教材内容，将德育内涵在不同文学背景下通过不同的形式展现出来，让学生思维的各个角度感受德育之花的盛放。
参考文献
[1]杨静.新媒体视域下将德育与小学语文课堂教学相结合[J].求学，2021（35）：45-46.
[2]林惠容.在小学语文教学中开展德育教育的路径探究[J].考试周刊，2021（70）：34-36.
关键词：小学语文;德育教育;必要性与策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-247
小学生处于个人身心发育以及思维拓展和价值观树立的初级阶段，对于知识的接受度非常高，但是由于当今社会信息科技的飞速发展，电子产品横行，良莠不齐的网络信息对于小学生的健康成长产生了非常大的影響，我国德育教育理念的提出和学生综合素质教学目标的确立，让德育教育与学科教学的结合势在必行，小学阶段的话，语文学科成为不二人选。
一、小学语文教学融合德育教育理念的必要性
首先，符合新课改和国家教育大方向的要求，立德树人德育教育理念作为教育根本任务的提出，引导我国真个教育界的教育风向从“成绩决定一切”逐渐转变为“素质才是教育之本”，小学语文学科在整个小学阶段的地位是毋庸置疑的，融合德育教育不仅知识内容契合度高，更是紧跟教育改革的脚步。其次，学生综合素质提升的必要需求，语文学科在小学生素质提高的过程中不仅仅承担着知识输送的任务，更是学生认识世界的基础，可以说在一定程度上，语文学科的水平直接影响着其他学科的学习与进步，德育教育与语文学科的结合，让学生素质在提升过程中角度更加全面，提升层面更加深入。第三，是学生民族精神形成的思想基础，小学语文学科的知识面本身涉及的就十分广泛，德育内容的融入在学生价值观念的形成和引导过程中产生了很重要的影响，近年来，传统文化氛围的日益浓郁，让学生在学习中感受到了强烈的家国情怀意识，语文学科内容中爱国情怀的蕴藏是十分浓厚的，德育教育的融入让其中的民族精神找到了十分契合的宣泄出口，奠定了学生民族精神的思想基础。
二、小学语文学科与德育教育融合的具体策略
（一）结合教材内容，在人物分析中渗透德育教育
小学语文教材文章中有很多人物形象蕴含着不同的精神内涵，教师在进行语文学科与德育教育深度融合的过程中，可以在人物形象的细化分析中缓缓的渗透德育教育理念，在潜移默化中提升学生的道德品行和思想水平。譬如学习人教版四年级下册第七单元时，教师可以通过单元文章中人物形象的特点以及人物背后所代表的精神内涵的分析与总结，学生在人物角色不断清晰的过程中，在教师的引导下体会文章主人公身上值得我们学习的精神，从“囊萤夜读”的自强不息到“铁杵成针”的坚持不懈，再到“黄继光”的舍身为人，在每一个人物形象的剖析中将德育教育的内容渗透到学生的思想意识中。
（二）在阅读与写作的字里行间体会德育教育的内涵
小学语文教学中阅读与写作是不可或缺的组成部分，教师可以利用阅读与写作的时机，让学生在汉字文化的浸润下，感受字里行间的德育教育内涵，阅读中思维视野的开阔让学生接触到更为丰富的德育教育，写作中自身情感思维的调动，让德育教育的影响以思考的形式流淌在学生心间。譬如人教版四年级上册第七单元的学习过程中，每一篇文章从不同的角度诠释了“爱国情怀”的伟大，有激昂奋进的“为中华崛起而读书”，有细微平缓的“梅兰芳蓄须”，阅读过程中，教师可以引导学生将文章中与“爱国”有关的内容进行整理分析，理解“国家兴亡，匹夫有责”的内涵;单元习作是写一封信，教师可以要求学生将收信人限定为单元文章中的主人公，在新旧时代思维的交流和统一的情感体会中品味德育在国家进步和现实社会发展中的意义。
（三）在实践中强化德育教育实效性
任何学科的知识学习最终都是为了在实践中体现价值，小学语文教学与德育教育融合的过程中，教师可以通过开展各种丰富的实践活动来深化学生对于“立德树人”理念的理解，并最终达到指导学生行为品德的教育目标，让德育教育在语文学科知识的辅助下不再是单纯的理论知识，而是成为我们日常生活的一部分。譬如在学习人教版三年级下册第三单元的几篇文章时，教师可以以我国传统节日为切入点，组织学生开展相应的实践活动，比如清明节时到烈士公墓去扫墓，在庄严肃穆的氛围中缅怀革命先烈，体会他们对于新中国的殷殷期盼;重阳节时组织学生到敬老院慰问老人，将中华民族“尊老敬老爱老”的美德发扬光大，让学生在实践中感受文学世界中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的理想社会与当今德育教育下的中国发展方向之间的链接，将德育教育的实效性发挥到最大。
三、结语
小学语文教材中每一个单元主题的设立都与德育理念有着或多或少的联系，教师在教学过程中要充分的挖掘教材内容，将德育内涵在不同文学背景下通过不同的形式展现出来，让学生思维的各个角度感受德育之花的盛放。
参考文献
[1]杨静.新媒体视域下将德育与小学语文课堂教学相结合[J].求学，2021（35）：45-46.
[2]林惠容.在小学语文教学中开展德育教育的路径探究[J].考试周刊，2021（70）：34-36.