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摘 要：现阶段，学习幼儿英语的各种热潮越来越高，在这股幼儿英语热潮的推动和影响下，人们越来越多地重视和掌握学习幼儿英语的各种方法，在众多的英语教学方法中值得一提的是"故事教学法"。本篇文章将为您详细分析一下故事英语教学法在我国中小学幼儿英语教学过程中的重要作用、应遵循的基本原则。
关键词：故事教学法；小学英语
在进行英语教学的过程中英语教师往往可以充分地运用一些生动幽默、通俗易懂的故事语言来激发教师和学生的英语学习动力和兴趣。因为故事的教学往往能够极大地丰富了学生各种语言方面的经验和知识：因为故事本身的内容可能也就包括了生活科学常识、历史地理等诸多方面的经验和知识：而且在进行这样的故事语言教学的过程同时，也需要教师能对于学生的语言进行对情感、行为习惯等诸多方面的引导和教育。因此，故事的教学对于英语教学的积极作用和重要性是毋庸置疑的。
一、故事教学法在课堂中的作用
（一）故事活动的教学法可以有效的调动学生激发和培养学生的课外学习活动兴趣
兴趣在我们学校英语教学中一直以来起着十分重要的核心地位和主导作用，有的英语教师偶然发现学生们在学校英语教育成绩一直学得很糟糕，其中一个重要根本原因也很可能就是没有强烈的参与学生英语教育项目学习的兴趣。因此，对于教师来说，找出一种激励学生兴趣的教学办法无疑是极其重要的。如何激励学生的兴趣应该特别注意以下两点：首先应注意的是充分利用全体学生固有的学习动机，如培养学生好奇心、贪玩、好动等习惯。其次是所采用的说教方法内容一定要充分适合全体学生，”故事教学法”恰恰正是一种较合适的故事教学法。
（二）故事互动教学法可以大大提高学生的课堂活跃性
教育心理学中有人说，兴趣老师是最好的教育老师。情景和语言这种一门学科，本身就是在靠情景和故事的内容和形式进行发展。既然情景是一门故事和语言，就要求教师应该在故事和情景中让学生去领略、去感触、去揣摩、去体会运用，让教师先把学生通过对整体的感知进行理解后再着手处理其中不明白的知识点和地方，等教师解决了不明白的地方和知识点后，学生的一些语言和现象还是能够整体地呈现在他们大脑的，这时他们更重要的是能充分地感受和理解整体。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”。当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on，my friends。Please help me。”“One，two，three，pull。”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。同时故事中不断出现的词汇、语句同样能反复深刻地加强学生的记忆。在轻松的故事环境下学习，既生动又不失知识点。
（三）运用故事互动教学法我们可以初步地将其渗透到对语言的意识中国人和本土人对传统语言文化的基本意识
语言和故事文化交际是两个互相存在关联的文化统一体，语言中有丰富的故事和跨文化知識内涵。在中小学故事英语教学过程中文化交际意识教育培养的一个重要意义就是在于：帮助学生了解跨地域文化的内涵，增强跨地域文化的意识；帮助学生理解影响跨地域文化的因素，提高跨文化交际能力；帮助学生了解跨地域外国的文化，加深对本国跨地域文化的理解和认识；通过传授跨地域文化的知识，提高学生跨地域文化交际的意识；帮助学生促进对文化的理解，提高其人文素养。故事本身可能包括的生活文化常识、历史地理等丰富了教师和学生各一个方面的跨文化知识：而教师在进行语言和故事跨文化教学的过程同时，也有可能对于学生本身进行思想情感、行为习惯等多个方面的文化教育和促进跨文化交际意识的渗透。
二、故事教学法应遵循的原则
（一）故事的主体内容必须要完全符合我国中小学生的年龄及心智
不是任何形式和故事都是能够很好地引入到英语课堂中的，首先这些形式和故事必须完全符合了教学内容，并且必须包含了一定的教学知识点。也就是我们上文所提到过的知识点源于心智和书本。其次这些形式和故事必须一定要完全符合任何一个小学生的心理和年龄，我们不可能将一篇英语四六级的长篇教学文章翻译出去直接教给四六级的孩子。同样的，故事的形式和内容也一定要积极向上。任何一个小学生也正是一个心理和生理快速成长的年龄和阶段，一些不完全适合这个心理和年龄阶段的形式和故事可能会严重程度地影响到他们的生理成长。所以这些故事的形式和内容一定是要完全符合任何一个小学生的年龄和生理心智。也就是阅读源于心智的书本，升华源于书本，但是我们不可能完全脱离源于书本。
（二）注重故事之后的引导与思考
教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了教一种品格思维的方式一种品格做人的方式。一个人的故事讲完不能单纯的全是关于英语教学这方面的一个问题。新的课改中也一直在大限度地强调注重学生的对思想及其情感的教育，我们不能简单地让这重担只交到了班会课和初中语文课上。事实上，现在的英语教育愈发地趋向于一种功利的学习和考试，但其实这种思想的教育已经是完全可以广泛地渗透到每一门教育学科课程中的，明白了这一点教师的英语教学工作目的也就不仅仅在为了应付英语考试上了。一个真正优秀的英语教师不是一个教出了多少学生和成绩优异的教师，而是在潜移默化中向我们的学生展示和传导出一种做人的品格思维和做人方式的英语老师。这样的英语教师也许在我们英语学习当时并不能直接让一个成绩好的学生成为第一第二，却甚至可以直接影响孩子的一辈子。这种教师的影响方式是深渊持久，潜移默化的。
故事教学法在目前的小学英语教学中有着广泛的运用，它有利于充分激发中小学生的广泛学习英语兴趣和激发学习动机，有利于充分培养中小学生主动地运用小学英语的意识和提高学生综合运用小学英语的水平和能力，也因为它具有教学情景真实、便于教学组织和综合教学实施等一系列的独特性和优点。因此作为目前中小学的英语课堂教师，我们可以在英语课堂教学中多多地运用先进的故事英语教学法，充分体现"用中学，学中用，学以致用"的新型英语课堂教学的方法和理念。
参考文献
[1]郑丽红.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（1）：74.
[2]杨红.故事教学法在小学英语中的运用研究[J].科技创新导报，2014，（17）：122-122.
关键词：故事教学法；小学英语
在进行英语教学的过程中英语教师往往可以充分地运用一些生动幽默、通俗易懂的故事语言来激发教师和学生的英语学习动力和兴趣。因为故事的教学往往能够极大地丰富了学生各种语言方面的经验和知识：因为故事本身的内容可能也就包括了生活科学常识、历史地理等诸多方面的经验和知识：而且在进行这样的故事语言教学的过程同时，也需要教师能对于学生的语言进行对情感、行为习惯等诸多方面的引导和教育。因此，故事的教学对于英语教学的积极作用和重要性是毋庸置疑的。
一、故事教学法在课堂中的作用
（一）故事活动的教学法可以有效的调动学生激发和培养学生的课外学习活动兴趣
兴趣在我们学校英语教学中一直以来起着十分重要的核心地位和主导作用，有的英语教师偶然发现学生们在学校英语教育成绩一直学得很糟糕，其中一个重要根本原因也很可能就是没有强烈的参与学生英语教育项目学习的兴趣。因此，对于教师来说，找出一种激励学生兴趣的教学办法无疑是极其重要的。如何激励学生的兴趣应该特别注意以下两点：首先应注意的是充分利用全体学生固有的学习动机，如培养学生好奇心、贪玩、好动等习惯。其次是所采用的说教方法内容一定要充分适合全体学生，”故事教学法”恰恰正是一种较合适的故事教学法。
（二）故事互动教学法可以大大提高学生的课堂活跃性
教育心理学中有人说，兴趣老师是最好的教育老师。情景和语言这种一门学科，本身就是在靠情景和故事的内容和形式进行发展。既然情景是一门故事和语言，就要求教师应该在故事和情景中让学生去领略、去感触、去揣摩、去体会运用，让教师先把学生通过对整体的感知进行理解后再着手处理其中不明白的知识点和地方，等教师解决了不明白的地方和知识点后，学生的一些语言和现象还是能够整体地呈现在他们大脑的，这时他们更重要的是能充分地感受和理解整体。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”。当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on，my friends。Please help me。”“One，two，three，pull。”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。同时故事中不断出现的词汇、语句同样能反复深刻地加强学生的记忆。在轻松的故事环境下学习，既生动又不失知识点。
（三）运用故事互动教学法我们可以初步地将其渗透到对语言的意识中国人和本土人对传统语言文化的基本意识
语言和故事文化交际是两个互相存在关联的文化统一体，语言中有丰富的故事和跨文化知識内涵。在中小学故事英语教学过程中文化交际意识教育培养的一个重要意义就是在于：帮助学生了解跨地域文化的内涵，增强跨地域文化的意识；帮助学生理解影响跨地域文化的因素，提高跨文化交际能力；帮助学生了解跨地域外国的文化，加深对本国跨地域文化的理解和认识；通过传授跨地域文化的知识，提高学生跨地域文化交际的意识；帮助学生促进对文化的理解，提高其人文素养。故事本身可能包括的生活文化常识、历史地理等丰富了教师和学生各一个方面的跨文化知识：而教师在进行语言和故事跨文化教学的过程同时，也有可能对于学生本身进行思想情感、行为习惯等多个方面的文化教育和促进跨文化交际意识的渗透。
二、故事教学法应遵循的原则
（一）故事的主体内容必须要完全符合我国中小学生的年龄及心智
不是任何形式和故事都是能够很好地引入到英语课堂中的，首先这些形式和故事必须完全符合了教学内容，并且必须包含了一定的教学知识点。也就是我们上文所提到过的知识点源于心智和书本。其次这些形式和故事必须一定要完全符合任何一个小学生的心理和年龄，我们不可能将一篇英语四六级的长篇教学文章翻译出去直接教给四六级的孩子。同样的，故事的形式和内容也一定要积极向上。任何一个小学生也正是一个心理和生理快速成长的年龄和阶段，一些不完全适合这个心理和年龄阶段的形式和故事可能会严重程度地影响到他们的生理成长。所以这些故事的形式和内容一定是要完全符合任何一个小学生的年龄和生理心智。也就是阅读源于心智的书本，升华源于书本，但是我们不可能完全脱离源于书本。
（二）注重故事之后的引导与思考
教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了教一种品格思维的方式一种品格做人的方式。一个人的故事讲完不能单纯的全是关于英语教学这方面的一个问题。新的课改中也一直在大限度地强调注重学生的对思想及其情感的教育，我们不能简单地让这重担只交到了班会课和初中语文课上。事实上，现在的英语教育愈发地趋向于一种功利的学习和考试，但其实这种思想的教育已经是完全可以广泛地渗透到每一门教育学科课程中的，明白了这一点教师的英语教学工作目的也就不仅仅在为了应付英语考试上了。一个真正优秀的英语教师不是一个教出了多少学生和成绩优异的教师，而是在潜移默化中向我们的学生展示和传导出一种做人的品格思维和做人方式的英语老师。这样的英语教师也许在我们英语学习当时并不能直接让一个成绩好的学生成为第一第二，却甚至可以直接影响孩子的一辈子。这种教师的影响方式是深渊持久，潜移默化的。
故事教学法在目前的小学英语教学中有着广泛的运用，它有利于充分激发中小学生的广泛学习英语兴趣和激发学习动机，有利于充分培养中小学生主动地运用小学英语的意识和提高学生综合运用小学英语的水平和能力，也因为它具有教学情景真实、便于教学组织和综合教学实施等一系列的独特性和优点。因此作为目前中小学的英语课堂教师，我们可以在英语课堂教学中多多地运用先进的故事英语教学法，充分体现"用中学，学中用，学以致用"的新型英语课堂教学的方法和理念。
参考文献
[1]郑丽红.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（1）：74.
[2]杨红.故事教学法在小学英语中的运用研究[J].科技创新导报，2014，（17）：122-122.