论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革工作的深入推进，如何有效的提升历史教学工作效率，让学生能够自由徜徉在历史的海洋中，从而培育学生的历史核心素养成为了当前教师需要关注的热点问题之一。为了能够充分的利用好高中历史教材，为师生创造的教与学的空间，教师应当对历史教材进行全方位的深度研究，对教材内容合理的重新整合，充分发挥出历史学科的特点，激发学生对于历史教学的学习热情。关键词：高中历史;历史教材;整合;实践探究
一、高中历史教材整合的必要性
新课程改革工作的深入推进，为了能够跟上新课程改革工作的脚步，高中历史教材也随之进行了大刀阔斧的改革，通过开展高中历史教材整合实践工作能够实现教师教学实践与教学理论的深度融合，提升教师的专业修养以及职业素养，让教师在日常的历史教学工作开展过程中不仅承担着教授者的角色，还承担着探索者、研究者以及学习者的角色，有意识的调整自己，突出学生在历史教学工作开展过程中的主体性地位，以便于师生能够共同适应新课程改革工作的需要。
二、当前教师在整合历史教材的实践工作中存在的问题
1.教师自身的知识储备水平无法应对整合历史教材的实践工作要求
一方面，随着新课程改革工作的不断深入推进，越来越多的教师开始有意识的在日常的历史教学工作中融入新课程改革的元素，深化历史教学主题。然而，大部分的教师在应用的过程中往往感觉到力不从心，之所以会存在这样问题是因为教师自身的知识储备水平无法应对整合历史教材的实践工作要求，无法准确的把握好历史教材整合实践工作的真正意义以及未来的方向，以至于教师无法结合教材中的内容选择恰当的教学模式。另一方面，受限于现有的历史教师队伍配置不齐全的影响，使得大部分的历史教师往往承担着较为繁重的教学压力，无形中壓缩了教师的学习时间，历史教材整合的时间更是无从谈起。
2.历史教材的整合实践缺乏系统性的指导
由于教师在开展历史教材的整合实践缺乏系统性的指导，使得教师在整合历史教材时没有将历史事物的内在逻辑纳入到整合的范围中，导致历史事件产生的政治、经济以及文化因素出现了严重的人为割裂，学生在倾听教师的讲解时容易感到逻辑方面的混乱以及颠倒，无法准确的把握好教材的内容本质，使得教学工作的质量大幅度的下降。
三、历史教材整合的实践策略
1.准确把握好历史教学大纲，提升课堂实效性
教师在整合历史教材时应当准确把握好历史教学大纲，提升课堂实效性。为了能够在有限的时间内让学生能够把握好关键性的知识点，从而让学生构建全方位的知识体系。教师在进行整合时应当反复的思索面对这一知识点时学生可能会存在的反应以及学生会关注的知识点，以此为基础开展历史教材整合工作，激发学生独立思考的欲望。另一方面，教师应当以主题作为历史教材的整合核心，教师应当意识到历史教材整合工作的目的是为了更好的服务于学生。为此，为了能够让学生构建系统化的历史知识点体系，教师需要主题的形式进行整合，突出各个历史事件之间的广泛联系。以《开辟文明交往的新航线》这一章节的教学内容为例，可以试着用“哥伦布的梦想”为主题，为什么会有这样的梦想——梦的起源;怎样寻梦——梦的追寻;是否实现了梦想——梦的解析;最后主题升华——梦的飞翔中国梦。为了能够带领学生共同的探究该主题，教师可以要求学生以小组为单位，借助于PPT的形式进行讲解呈现，引导学生在自主探究的过程中能够直观的了解到开辟文明交往的新航线的起源以及经过，从而培育学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生能够多方位、多角度的认识历史，通过历史认识世界，提升学生的历史综合素养。
2.把握好新课程改革教学工作的目标，多维度分析历史教材
教师应当积极主动建构新型的民主师生关系，能否建立民主师生关系将直接的影响到历史教材整合实践工作的质量。为此，教师应当积极主动与学生建立相互尊重以及相互理解的师生关系，不断的更新教学观念，把握好新课程改革教学工作的目标。以《现代中国的科技、教育与文学艺术》这一章节的教学内容为例，教师在开展本章节的教学内容时应当提升互动的频率，现代中国的科技、教育与文学艺术与学生的日常生活息息相关，教师可以设置诸如“谈谈现代中国的科技、教育与文学艺术与我们日常生活的变迁”等话题，让学生能够立足于课本的基础上实现教学内容的深度思考，引导学生能够在主动探究历史教材内容的过程中激发学生的创造性思维，为教师历史教材整合工作的开展提供多维度的思路启发，提升历史教材整合工作效率的同时，提升学生的课堂参与积极性。
四、结束语
综上所述，一方面，教师需要准确把握好历史教学大纲，提升课堂实效性，让学生能够多方位、多角度的认识历史，通过历史认识世界，提升学生的历史综合素养。另一方面，教师应当把握好新课程改革教学工作的目标，多维度分析历史教材，不断的充实教学内容，优化历史教材整合内容的丰富性。
参考文献
[1]牛樱樱.高中历史教材内容整合研究[D].青岛大学，2017.
[2]沈凤玲.基于新课标下高中历史教材整合问题研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]施荣.关于合理整合多版本教材资源优化高中历史课堂教学实践的探讨[D].上海师范大学，2015.
一、高中历史教材整合的必要性
新课程改革工作的深入推进，为了能够跟上新课程改革工作的脚步，高中历史教材也随之进行了大刀阔斧的改革，通过开展高中历史教材整合实践工作能够实现教师教学实践与教学理论的深度融合，提升教师的专业修养以及职业素养，让教师在日常的历史教学工作开展过程中不仅承担着教授者的角色，还承担着探索者、研究者以及学习者的角色，有意识的调整自己，突出学生在历史教学工作开展过程中的主体性地位，以便于师生能够共同适应新课程改革工作的需要。
二、当前教师在整合历史教材的实践工作中存在的问题
1.教师自身的知识储备水平无法应对整合历史教材的实践工作要求
一方面，随着新课程改革工作的不断深入推进，越来越多的教师开始有意识的在日常的历史教学工作中融入新课程改革的元素，深化历史教学主题。然而，大部分的教师在应用的过程中往往感觉到力不从心，之所以会存在这样问题是因为教师自身的知识储备水平无法应对整合历史教材的实践工作要求，无法准确的把握好历史教材整合实践工作的真正意义以及未来的方向，以至于教师无法结合教材中的内容选择恰当的教学模式。另一方面，受限于现有的历史教师队伍配置不齐全的影响，使得大部分的历史教师往往承担着较为繁重的教学压力，无形中壓缩了教师的学习时间，历史教材整合的时间更是无从谈起。
2.历史教材的整合实践缺乏系统性的指导
由于教师在开展历史教材的整合实践缺乏系统性的指导，使得教师在整合历史教材时没有将历史事物的内在逻辑纳入到整合的范围中，导致历史事件产生的政治、经济以及文化因素出现了严重的人为割裂，学生在倾听教师的讲解时容易感到逻辑方面的混乱以及颠倒，无法准确的把握好教材的内容本质，使得教学工作的质量大幅度的下降。
三、历史教材整合的实践策略
1.准确把握好历史教学大纲，提升课堂实效性
教师在整合历史教材时应当准确把握好历史教学大纲，提升课堂实效性。为了能够在有限的时间内让学生能够把握好关键性的知识点，从而让学生构建全方位的知识体系。教师在进行整合时应当反复的思索面对这一知识点时学生可能会存在的反应以及学生会关注的知识点，以此为基础开展历史教材整合工作，激发学生独立思考的欲望。另一方面，教师应当以主题作为历史教材的整合核心，教师应当意识到历史教材整合工作的目的是为了更好的服务于学生。为此，为了能够让学生构建系统化的历史知识点体系，教师需要主题的形式进行整合，突出各个历史事件之间的广泛联系。以《开辟文明交往的新航线》这一章节的教学内容为例，可以试着用“哥伦布的梦想”为主题，为什么会有这样的梦想——梦的起源;怎样寻梦——梦的追寻;是否实现了梦想——梦的解析;最后主题升华——梦的飞翔中国梦。为了能够带领学生共同的探究该主题，教师可以要求学生以小组为单位，借助于PPT的形式进行讲解呈现，引导学生在自主探究的过程中能够直观的了解到开辟文明交往的新航线的起源以及经过，从而培育学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生能够多方位、多角度的认识历史，通过历史认识世界，提升学生的历史综合素养。
2.把握好新课程改革教学工作的目标，多维度分析历史教材
教师应当积极主动建构新型的民主师生关系，能否建立民主师生关系将直接的影响到历史教材整合实践工作的质量。为此，教师应当积极主动与学生建立相互尊重以及相互理解的师生关系，不断的更新教学观念，把握好新课程改革教学工作的目标。以《现代中国的科技、教育与文学艺术》这一章节的教学内容为例，教师在开展本章节的教学内容时应当提升互动的频率，现代中国的科技、教育与文学艺术与学生的日常生活息息相关，教师可以设置诸如“谈谈现代中国的科技、教育与文学艺术与我们日常生活的变迁”等话题，让学生能够立足于课本的基础上实现教学内容的深度思考，引导学生能够在主动探究历史教材内容的过程中激发学生的创造性思维，为教师历史教材整合工作的开展提供多维度的思路启发，提升历史教材整合工作效率的同时，提升学生的课堂参与积极性。
四、结束语
综上所述，一方面，教师需要准确把握好历史教学大纲，提升课堂实效性，让学生能够多方位、多角度的认识历史，通过历史认识世界，提升学生的历史综合素养。另一方面，教师应当把握好新课程改革教学工作的目标，多维度分析历史教材，不断的充实教学内容，优化历史教材整合内容的丰富性。
参考文献
[1]牛樱樱.高中历史教材内容整合研究[D].青岛大学，2017.
[2]沈凤玲.基于新课标下高中历史教材整合问题研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]施荣.关于合理整合多版本教材资源优化高中历史课堂教学实践的探讨[D].上海师范大学，2015.