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一、教学目标
1、指导学生正确诵读课文（注意字音、节奏），复述故事内容，培养学生阅读文言文的能力及口头表达能力。
2、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因并渗透《义务教育法》相关常识以培养学生的法制意识。
3、学习本文先仰后扬、先叙后议（叙议结合）的写法，并基本掌握这类文章的大致结构及写法。
4、让学生通过学习方仲永的故事，明白其中说明的道理，使其充分认识到后天学习的重要性，从而端正学习态度，更加地热爱学习，更多地获取知识。
二、教学重点
弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因并懂得本文说明的道理。
三、教学难点
1、先抑后扬、叙议结合的写法。
2、本文所涉及的《义务教育法》相关知识的渗透及学生法制意识的培养与增强。
四、教具：录音机及课文朗读磁带、幻灯机等
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）、情景导入
教师提示“囊萤映雪”或“悬梁刺股”的故事涉及的人物和生活的朝代并鼓励启发学生讲述，然后小结并质疑：勤能补拙是良训，一分辛劳一分才；天才在于积累，聪明在于勤奋。那么，有没有不通过辛勤的学习就具备非凡才智的人呢？听听北宋文学家王安石讲述的关于方仲永的故事吧。
（二）、简介作者（幻灯显示）
王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。
（三）、合作探究
（1）整体感知
①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。（辅助问题1：本文讲述了一个什么故事？）
②学生结合上下文和文中注释，疏通文义，质疑并思考，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。（辅助问题2：本文大致可分几个部分？为什么这么划分？前两个自然段大致可分几层？）
（2）师生互动
互动一
学生齐读课文（注意音准及停顿），结合上下文和文下注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。如：
“伤”：哀伤、痛惜、惋惜
“即书诗四句”：书，写。他立即写了四句诗。
“从先人还家”：从，跟随。我跟父亲一起回家。
“邑人”：同县的人。
“日扳仲永环谒于邑人”：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。
互动二
文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明确：三个句子是：幼年（五岁）时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来（十二三岁），“令作诗，不能称前时之闻——最后（二十岁），“泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
互动三
文中故事如果发生在今天，或者说方仲永就是你的邻居小伙伴，你认为文中哪些人的行为是违法行为？他们触犯了什么法？文中是如何体现的？
明确：从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”来看，仲永的父亲触犯了《中华人民共和国未成年人保护法》第二章（家庭保护）第十三条的相关规定，未尽到相应义务，即“父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学”。另：从文中“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”等内容来看，邑人也未尽到“社会保护”之责。
互动四
你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？
明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。（主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。）
（四）、朗读课文、达标反馈
随堂练习（幻灯显示）
（1）解释下列加点字词的意思
①未尝识书具。（曾经）
②自是指物作诗立就。（写好）
③邑人奇之。（认为奇怪、以……为奇）
（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（五）、学习小结
（1）内容总结
本文说明了什么道理？
明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。
（2）写作方法
第一段里，作者详述了方仲永的过人天资，在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程，最后点出其“泯然众人”的结局。在第三段，作者通过发表议论强调了后天学习对于成才的重要性。本文采用了先扬后抑、叙议结合的写法。（写法与此类似的还有上期所学的《走一步，再走一步》等）
（六）、拓展延伸
●你从方仲永的故事里还得到哪些启示？（提示：家庭教育、社会环境对一个人是否成才的影响极大）
●天资（先天聪慧）与勤奋（后天的学习和努力）你觉得哪样更重要？为什么？
（结合课文内容及社会现实，发表自己的看法，争取做到有理有据）
1、指导学生正确诵读课文（注意字音、节奏），复述故事内容，培养学生阅读文言文的能力及口头表达能力。
2、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因并渗透《义务教育法》相关常识以培养学生的法制意识。
3、学习本文先仰后扬、先叙后议（叙议结合）的写法，并基本掌握这类文章的大致结构及写法。
4、让学生通过学习方仲永的故事，明白其中说明的道理，使其充分认识到后天学习的重要性，从而端正学习态度，更加地热爱学习，更多地获取知识。
二、教学重点
弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因并懂得本文说明的道理。
三、教学难点
1、先抑后扬、叙议结合的写法。
2、本文所涉及的《义务教育法》相关知识的渗透及学生法制意识的培养与增强。
四、教具：录音机及课文朗读磁带、幻灯机等
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）、情景导入
教师提示“囊萤映雪”或“悬梁刺股”的故事涉及的人物和生活的朝代并鼓励启发学生讲述，然后小结并质疑：勤能补拙是良训，一分辛劳一分才；天才在于积累，聪明在于勤奋。那么，有没有不通过辛勤的学习就具备非凡才智的人呢？听听北宋文学家王安石讲述的关于方仲永的故事吧。
（二）、简介作者（幻灯显示）
王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。
（三）、合作探究
（1）整体感知
①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。（辅助问题1：本文讲述了一个什么故事？）
②学生结合上下文和文中注释，疏通文义，质疑并思考，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。（辅助问题2：本文大致可分几个部分？为什么这么划分？前两个自然段大致可分几层？）
（2）师生互动
互动一
学生齐读课文（注意音准及停顿），结合上下文和文下注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。如：
“伤”：哀伤、痛惜、惋惜
“即书诗四句”：书，写。他立即写了四句诗。
“从先人还家”：从，跟随。我跟父亲一起回家。
“邑人”：同县的人。
“日扳仲永环谒于邑人”：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。
互动二
文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明确：三个句子是：幼年（五岁）时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来（十二三岁），“令作诗，不能称前时之闻——最后（二十岁），“泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
互动三
文中故事如果发生在今天，或者说方仲永就是你的邻居小伙伴，你认为文中哪些人的行为是违法行为？他们触犯了什么法？文中是如何体现的？
明确：从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”来看，仲永的父亲触犯了《中华人民共和国未成年人保护法》第二章（家庭保护）第十三条的相关规定，未尽到相应义务，即“父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学”。另：从文中“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”等内容来看，邑人也未尽到“社会保护”之责。
互动四
你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？
明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。（主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。）
（四）、朗读课文、达标反馈
随堂练习（幻灯显示）
（1）解释下列加点字词的意思
①未尝识书具。（曾经）
②自是指物作诗立就。（写好）
③邑人奇之。（认为奇怪、以……为奇）
（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
（五）、学习小结
（1）内容总结
本文说明了什么道理？
明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。
（2）写作方法
第一段里，作者详述了方仲永的过人天资，在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程，最后点出其“泯然众人”的结局。在第三段，作者通过发表议论强调了后天学习对于成才的重要性。本文采用了先扬后抑、叙议结合的写法。（写法与此类似的还有上期所学的《走一步，再走一步》等）
（六）、拓展延伸
●你从方仲永的故事里还得到哪些启示？（提示：家庭教育、社会环境对一个人是否成才的影响极大）
●天资（先天聪慧）与勤奋（后天的学习和努力）你觉得哪样更重要？为什么？
（结合课文内容及社会现实，发表自己的看法，争取做到有理有据）