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摘要：本文针对目前高校毕业生就业所需计算机知识的状况，分析了信息化社会对各种人才在计算机方面的需求，并由此分析了目前计算机教育教学中存在的问题，并提出了计算机应用型人才培养的几点建议。
关键词：实用型人才；教学改革；网络技术；实践教学；教学方法
由于社会信息化发展的需要，势必要求高校各专业的计算机教育得到与之配套的前瞻性发展。但是大部分的高校毕业生缺乏计算机实际应用开发设计能力，不能很好地将所学与自己的专业很好地结合起来。高校应如何及时调整培养目标及教学方法来适应社会需要，正是目前值得我们关注的一个重大问题。
一、计算机在我国高校从普及到发展的历程及缺憾
我国高校计算机普及教育始于上个世纪70年代末、80年代初，在那以前，使用计算机只是少数专家的事情。我国高校出现第一次计算机普及高潮是在80年代初中期，当时普及的对象主要是大学中非计算机专业的师生和部分在职科技人员和管理人员，普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。90年代初，在我国高校掀起了第二次计算机普及高潮。这次普及的特点是，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。刚刚跨进21世纪，人们已经清楚地感到一次新的计算机普及高潮的到来。这次高校对在校的大学生有了更高的计算机实用技能要求，而遗憾的是，这个要求并没有在已毕业的或正走向毕业的大学生身上真正实现，这也正是我们要研究的问题所在。
我国高校普及计算机知识的意义是很明显的：三次普及高潮，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。这样规模的学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界历史上也是一件影响深远的大事。这也为我国迎来一次难得的机遇，是我们开展各种工作有利的外部环境和升级换代的条件。当然也有失误：有的高校要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换等，这些都与实用有很大的脱节。其原因往往是自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别，要求各专业的计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。如何对这两种人才区别对待，正是目前高校计算机公共课要注意的关键问题。
二、我国高校计算机公共课的现实定位
高校必须能够为社会培养和输送更多的应用性所需人才，这是我们的定位和行动指南。
1.我国高校计算机教育目前要解决的具体问题
首先要注重应用的问题。或许有人会认为学计算机就应当从学习原理入手，但结果大部分人却学不出来，因为他的路子错了。对大多数人来说，尤其是各高校中非计算机专业的学生，学计算机就不应从原理入手，而应从应用入手。其次要多为应用者从未来工作利用计算机的能力着想，我们要为未来的应用者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。应该让他们在学校学的进去，到社会用的起来。我们搞计算机普及的人不要拾专业人员的牙慧，但我们的方向必须要符合社会的需要。
2.关于高校如何面对社会对计算机证书考试的要求
目前计算机证书考试的種类有许多，这些种类是互为补充的。但是，有些学校和单位规定全体学员必须参加某一种考试，按这种考试的内容来组织教学或培训。这种统一的要求可能难以照顾到各专业的特点。所以，不同高校及不同专业的人可以根据需要选择种类，高校在开设计算机普及课程时，可以有针对性的对大学生进行指导。
三、我国高校计算机公共课的教学设想
随着我国信息化进程的深入，使用计算机知识的就业领域也逐渐扩大，这些都要求高校的计算机公共教学起到普及和提高的作用，以适应社会的发展。
1.高校计算机公共课实践教学的教学大纲与教学计划须有新的设计
高校计算机公共课程开设的目的是让学生综合利用所学的计算机知识，解决一些实际问题。而对拥有计算机知识有不同需求层次的大学生来说，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都应各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。所以，任课教师应对计算机在实际中的具体应用的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识前提下，根据教学大纲制订好教学计划。针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中那些学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
2.高校计算机公共课实践教学模式改革的建议
为促进我国高校计算机公共教学进程的发展，需要对现行的教学模式进行改革。建议如下：首先，转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才为目的。抛弃以前的教育模式，跟近社会的发展，积极探索新的人才培养模式。其次，改革教学体系与课程设置。教学体系设计应该从专业培养目标出发，以培养学生掌握计算机科学与专业技术结合的应用型人才。再有，开展高校与企业的强强合作，建设以项目为主导的实践实习基地。让学生在对专业课程有一个深入了解的基础上，掌握计算机的基本应用能力，并在应用中综合创新。
3.高校计算机实践方法的教学建议
让学生对学习计算机实践课程感兴趣并能喜欢该课程是非常重要的，在教学中，教师主要应采用项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习法等各种形式，主要是以项目引领、任务驱动来贯穿整个教学。实训教学最关键的是培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，因此在实训中，要注重加强对学生排除故障能力的培养。
结语：事实证明，在我国高校中开展计算机普及及提高教育，就要做好计算机及其网络的实践应用相结合的工作，作为教师，我们必须紧贴实际情况，从真实的应用入手讲解计算机的组建、应用、管理和设计，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。同时，教师也要自己先走出去，先实践起来。只有“自度度人，自觉觉他”，才能担负好这时代赋予的神圣使命！
参考文献：
[1]李晓明，陈平，张铭，朱敏悦。关于计算机人才需求的调研报告[J].计算机教育，2004.6
[2]顾可民。计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究，2007.3
[3]李学勇，王鑫，谭义红。应用型本科院校信息与计算科学专业人才培养模式[J].长沙大学学报，2009.9
关键词：实用型人才；教学改革；网络技术；实践教学；教学方法
由于社会信息化发展的需要，势必要求高校各专业的计算机教育得到与之配套的前瞻性发展。但是大部分的高校毕业生缺乏计算机实际应用开发设计能力，不能很好地将所学与自己的专业很好地结合起来。高校应如何及时调整培养目标及教学方法来适应社会需要，正是目前值得我们关注的一个重大问题。
一、计算机在我国高校从普及到发展的历程及缺憾
我国高校计算机普及教育始于上个世纪70年代末、80年代初，在那以前，使用计算机只是少数专家的事情。我国高校出现第一次计算机普及高潮是在80年代初中期，当时普及的对象主要是大学中非计算机专业的师生和部分在职科技人员和管理人员，普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。90年代初，在我国高校掀起了第二次计算机普及高潮。这次普及的特点是，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。刚刚跨进21世纪，人们已经清楚地感到一次新的计算机普及高潮的到来。这次高校对在校的大学生有了更高的计算机实用技能要求，而遗憾的是，这个要求并没有在已毕业的或正走向毕业的大学生身上真正实现，这也正是我们要研究的问题所在。
我国高校普及计算机知识的意义是很明显的：三次普及高潮，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。这样规模的学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界历史上也是一件影响深远的大事。这也为我国迎来一次难得的机遇，是我们开展各种工作有利的外部环境和升级换代的条件。当然也有失误：有的高校要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换等，这些都与实用有很大的脱节。其原因往往是自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别，要求各专业的计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。如何对这两种人才区别对待，正是目前高校计算机公共课要注意的关键问题。
二、我国高校计算机公共课的现实定位
高校必须能够为社会培养和输送更多的应用性所需人才，这是我们的定位和行动指南。
1.我国高校计算机教育目前要解决的具体问题
首先要注重应用的问题。或许有人会认为学计算机就应当从学习原理入手，但结果大部分人却学不出来，因为他的路子错了。对大多数人来说，尤其是各高校中非计算机专业的学生，学计算机就不应从原理入手，而应从应用入手。其次要多为应用者从未来工作利用计算机的能力着想，我们要为未来的应用者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。应该让他们在学校学的进去，到社会用的起来。我们搞计算机普及的人不要拾专业人员的牙慧，但我们的方向必须要符合社会的需要。
2.关于高校如何面对社会对计算机证书考试的要求
目前计算机证书考试的種类有许多，这些种类是互为补充的。但是，有些学校和单位规定全体学员必须参加某一种考试，按这种考试的内容来组织教学或培训。这种统一的要求可能难以照顾到各专业的特点。所以，不同高校及不同专业的人可以根据需要选择种类，高校在开设计算机普及课程时，可以有针对性的对大学生进行指导。
三、我国高校计算机公共课的教学设想
随着我国信息化进程的深入，使用计算机知识的就业领域也逐渐扩大，这些都要求高校的计算机公共教学起到普及和提高的作用，以适应社会的发展。
1.高校计算机公共课实践教学的教学大纲与教学计划须有新的设计
高校计算机公共课程开设的目的是让学生综合利用所学的计算机知识，解决一些实际问题。而对拥有计算机知识有不同需求层次的大学生来说，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都应各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。所以，任课教师应对计算机在实际中的具体应用的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识前提下，根据教学大纲制订好教学计划。针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中那些学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
2.高校计算机公共课实践教学模式改革的建议
为促进我国高校计算机公共教学进程的发展，需要对现行的教学模式进行改革。建议如下：首先，转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才为目的。抛弃以前的教育模式，跟近社会的发展，积极探索新的人才培养模式。其次，改革教学体系与课程设置。教学体系设计应该从专业培养目标出发，以培养学生掌握计算机科学与专业技术结合的应用型人才。再有，开展高校与企业的强强合作，建设以项目为主导的实践实习基地。让学生在对专业课程有一个深入了解的基础上，掌握计算机的基本应用能力，并在应用中综合创新。
3.高校计算机实践方法的教学建议
让学生对学习计算机实践课程感兴趣并能喜欢该课程是非常重要的，在教学中，教师主要应采用项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习法等各种形式，主要是以项目引领、任务驱动来贯穿整个教学。实训教学最关键的是培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，因此在实训中，要注重加强对学生排除故障能力的培养。
结语：事实证明，在我国高校中开展计算机普及及提高教育，就要做好计算机及其网络的实践应用相结合的工作，作为教师，我们必须紧贴实际情况，从真实的应用入手讲解计算机的组建、应用、管理和设计，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。同时，教师也要自己先走出去，先实践起来。只有“自度度人，自觉觉他”，才能担负好这时代赋予的神圣使命！
参考文献：
[1]李晓明，陈平，张铭，朱敏悦。关于计算机人才需求的调研报告[J].计算机教育，2004.6
[2]顾可民。计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究，2007.3
[3]李学勇，王鑫，谭义红。应用型本科院校信息与计算科学专业人才培养模式[J].长沙大学学报，2009.9