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摘要：在小学的英语教学中，句型的学习是至关重要的。学好句型，学生不但可以提升自身的英语表达能力，还可锻炼自身的英语运用能力。大部分教师在进行英语教学时，主要让学生进行死记硬背，这样不但不能提高学生学习的效率，还会导致学生产生厌学心理，即使学生已经记住了相应的内容，但是由于其理解不深，也会很快忘记，最后造成不能学以致用。因此，教师一定要改变教学方式，在教学的过程中注重培养学生的兴趣，站在学生的角度去思考，创新英语句型的教学方式，提高课堂效率，帮助学生掌握英语句型知识。
关键词：小学英语;句型训练;教学思考路径
引言
小学生能否学好英语句型对其而言意义重大，句型教学也是小学英语教学的关键部分。所以，教师在进行教学时一定要把握好力度，不断加强小学英语句型训练，如教师可以借助语言表演、加强对话沟通、强化课后作业、结合实际生活等方式进行英语句型教学，培养小学生的句型学习能力，帮助小学生克服学习中的困难，掌握相应的学习方法以及技能，提高课堂教学的效率和质量。
一、加强小学英语句型训练教学质量的重要意义
现如今，无论在平时的练习，还是在各种考试中，对于“连词成句”这个题型，相当一部分学生感到束手无策，对这个题型简直是又恨又怕。究其原因，还是学生平时基本功薄弱，缺乏基本的句型、句式结构有关知识。在平时的教学中，教师要把句子的结构特点跟学生讲清楚，让学生在理解的基础上，不断巩固练习，在尝试改正错误中学会表达。
二、小学生英语教学现状
（一）缺乏实际交流英语口语的机会
众所周知，要想学好语言，一个好的语言环境是十分必要的。尽管教师在教学时会鼓励学生平常用英语和同学、老师交流。但是由于大多数教师在进行英语教学时没有营造出浓厚的英语学习环境，学生在学习时缺乏真实的听说实际情景。学生在日常生活中习惯用自己的母语进行交流，平常要想同大家进行英语交流，遇到他们不会表达的词语就会用汉语来代替。久而久之，大家就很少会用英语进行交流，就难以营造出一个英语实际演练环境。
（二）应试教育忽略了句型训练能力
要想提高小学生的视听说能力，教师在教学时就需要采取灵活的教学方法。教师的教学方法学生们愿意接受，才能够有效地达到教学的目的，从而给学生提供更多练习句型训练的机会。但是，传统的应试教育都是强调对读写能力的培养，往往都是以笔试的结果来判断孩子们的英语水平，从而忽略了培养孩子们的视听说能力。因为学校在对学生进行英语考核时都是采取笔试的考核手段，因此教师在课堂上都是培养学生的读写能力，很少甚至几乎不会对学生培养其句型训练能力。这是导致小学生句型训练能力薄弱的一个重要原因。
三、小学英语句型训练教学思考路径
（一）微课教学形式
1.加强资源整合
微课在内容构成上具有浓缩和主题明确等特点，对此，教师在开展理论教学的之前，需要结合教学情况、学生情况以及主要的教学内容等，提升教学内容的浓缩性，并确定明确主题。比如在“Unit4 What Do You Do on Saturday”的教学过程中，一方面需要明确教学主题，即要求学生掌握“What do you do on Saturday/Sunday？”的句型，并能够将其应用在实际生活中，另一方面需要结合单元内容整合教学资源，制定主题明确的教学方向，使学生透过微课的形式进行内容学习与实践。教师在相关资源收集的过程中，还可结合学生的生活实际选取视频案例，使学生根据主题内容进行重点学习，同时能够结合自身生活情况展开联想，进而在微课引导的情况下逐步改善学习质量。
2.开展合作学习形式
合作学习主要建立在学生高度自主性的基础上，使学生通过相互帮助进行理论学习。在微课教学形式的实施背景下，能够赋予学生明确的研究主题，使其通过共同协助、思考与实践等形式，对核心内容展开学习。比如在“Unit8 What Can You Do？”一课的学习中，主要涉及问答型句式的回答，对此微课的视频素材可结合问答形式的相关内容进行展示，同时引导学生通过相互提问的形式进行句式练习，由此在一定程度上提升相关句式的应用能力。在此基础上，教师可引导学生进行句式总结，如I can……等句式。
（二）加强对话沟通，引导学生巩固英语句型
在课堂上，我们让学生们读文章，课下我们组织英语兴趣学习组让学生们互相说英语进行练习，小组成员在课外活动的时间运用英语和同学们进行交流。学生们在轻松欢快的氛圍下使用和练习英语，立意鲜明，多种多样的课内外活动对课堂教学有着非常大的补充作用。例如，我们在讲解完In a nature park的时候，让学生们举办了一场nature park的活动，活动期间让学生们尽量用英语进行和同学们之间的交流，每个人都有自己的小角色。课外动相对于课堂上随意性比较大，学生们也相对自由一些，会有更大的发挥，在课外活动中我会鼓励每一位学生都能够张开嘴说英语，多鼓励学生，以提高他们的自信心。利用课外活动学习英语，不仅可以为学生们创造一个良好的英语学习氛围，还可以让每一位学生都参与进来，进而培养学生们的口语交际能力，提高学生们的综合素质水平。
（三）强化课后作业，引导学生记忆英语句型
“好记性不如烂笔头”，教师可以布置课后相关英语作业，帮助学生加深记忆，但是，课后作业的质量以及效率得有保证。很多教师在置留课后作业时，只是强调数量，让学生进行不间断的抄写，这样做不仅达不到加深记忆的效果，还会让学生反感，厌倦这样的教学模式，甚至讨厌英语。所以，在进行教学时，教师要以课程为中心，设计有趣的课后作业，让学生不反感，并在做英语作业的时候变得主动。
结束语
综上所述，对于小学英语句型训练教学思考，我们可以加强微课形式教学，加强对话沟通，引导学生巩固英语句型，强化课后作业，引导学生记忆英语句型等措施，提高教学质量。
参考文献
[1]赵珍珍.在小学英语课堂中进行句型训练教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：195.
[2]王亚琴.小学高年级英语句型仿写的主要问题与对策探究[J].福建教育，2019（48）：53-54.
关键词：小学英语;句型训练;教学思考路径
引言
小学生能否学好英语句型对其而言意义重大，句型教学也是小学英语教学的关键部分。所以，教师在进行教学时一定要把握好力度，不断加强小学英语句型训练，如教师可以借助语言表演、加强对话沟通、强化课后作业、结合实际生活等方式进行英语句型教学，培养小学生的句型学习能力，帮助小学生克服学习中的困难，掌握相应的学习方法以及技能，提高课堂教学的效率和质量。
一、加强小学英语句型训练教学质量的重要意义
现如今，无论在平时的练习，还是在各种考试中，对于“连词成句”这个题型，相当一部分学生感到束手无策，对这个题型简直是又恨又怕。究其原因，还是学生平时基本功薄弱，缺乏基本的句型、句式结构有关知识。在平时的教学中，教师要把句子的结构特点跟学生讲清楚，让学生在理解的基础上，不断巩固练习，在尝试改正错误中学会表达。
二、小学生英语教学现状
（一）缺乏实际交流英语口语的机会
众所周知，要想学好语言，一个好的语言环境是十分必要的。尽管教师在教学时会鼓励学生平常用英语和同学、老师交流。但是由于大多数教师在进行英语教学时没有营造出浓厚的英语学习环境，学生在学习时缺乏真实的听说实际情景。学生在日常生活中习惯用自己的母语进行交流，平常要想同大家进行英语交流，遇到他们不会表达的词语就会用汉语来代替。久而久之，大家就很少会用英语进行交流，就难以营造出一个英语实际演练环境。
（二）应试教育忽略了句型训练能力
要想提高小学生的视听说能力，教师在教学时就需要采取灵活的教学方法。教师的教学方法学生们愿意接受，才能够有效地达到教学的目的，从而给学生提供更多练习句型训练的机会。但是，传统的应试教育都是强调对读写能力的培养，往往都是以笔试的结果来判断孩子们的英语水平，从而忽略了培养孩子们的视听说能力。因为学校在对学生进行英语考核时都是采取笔试的考核手段，因此教师在课堂上都是培养学生的读写能力，很少甚至几乎不会对学生培养其句型训练能力。这是导致小学生句型训练能力薄弱的一个重要原因。
三、小学英语句型训练教学思考路径
（一）微课教学形式
1.加强资源整合
微课在内容构成上具有浓缩和主题明确等特点，对此，教师在开展理论教学的之前，需要结合教学情况、学生情况以及主要的教学内容等，提升教学内容的浓缩性，并确定明确主题。比如在“Unit4 What Do You Do on Saturday”的教学过程中，一方面需要明确教学主题，即要求学生掌握“What do you do on Saturday/Sunday？”的句型，并能够将其应用在实际生活中，另一方面需要结合单元内容整合教学资源，制定主题明确的教学方向，使学生透过微课的形式进行内容学习与实践。教师在相关资源收集的过程中，还可结合学生的生活实际选取视频案例，使学生根据主题内容进行重点学习，同时能够结合自身生活情况展开联想，进而在微课引导的情况下逐步改善学习质量。
2.开展合作学习形式
合作学习主要建立在学生高度自主性的基础上，使学生通过相互帮助进行理论学习。在微课教学形式的实施背景下，能够赋予学生明确的研究主题，使其通过共同协助、思考与实践等形式，对核心内容展开学习。比如在“Unit8 What Can You Do？”一课的学习中，主要涉及问答型句式的回答，对此微课的视频素材可结合问答形式的相关内容进行展示，同时引导学生通过相互提问的形式进行句式练习，由此在一定程度上提升相关句式的应用能力。在此基础上，教师可引导学生进行句式总结，如I can……等句式。
（二）加强对话沟通，引导学生巩固英语句型
在课堂上，我们让学生们读文章，课下我们组织英语兴趣学习组让学生们互相说英语进行练习，小组成员在课外活动的时间运用英语和同学们进行交流。学生们在轻松欢快的氛圍下使用和练习英语，立意鲜明，多种多样的课内外活动对课堂教学有着非常大的补充作用。例如，我们在讲解完In a nature park的时候，让学生们举办了一场nature park的活动，活动期间让学生们尽量用英语进行和同学们之间的交流，每个人都有自己的小角色。课外动相对于课堂上随意性比较大，学生们也相对自由一些，会有更大的发挥，在课外活动中我会鼓励每一位学生都能够张开嘴说英语，多鼓励学生，以提高他们的自信心。利用课外活动学习英语，不仅可以为学生们创造一个良好的英语学习氛围，还可以让每一位学生都参与进来，进而培养学生们的口语交际能力，提高学生们的综合素质水平。
（三）强化课后作业，引导学生记忆英语句型
“好记性不如烂笔头”，教师可以布置课后相关英语作业，帮助学生加深记忆，但是，课后作业的质量以及效率得有保证。很多教师在置留课后作业时，只是强调数量，让学生进行不间断的抄写，这样做不仅达不到加深记忆的效果，还会让学生反感，厌倦这样的教学模式，甚至讨厌英语。所以，在进行教学时，教师要以课程为中心，设计有趣的课后作业，让学生不反感，并在做英语作业的时候变得主动。
结束语
综上所述，对于小学英语句型训练教学思考，我们可以加强微课形式教学，加强对话沟通，引导学生巩固英语句型，强化课后作业，引导学生记忆英语句型等措施，提高教学质量。
参考文献
[1]赵珍珍.在小学英语课堂中进行句型训练教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：195.
[2]王亚琴.小学高年级英语句型仿写的主要问题与对策探究[J].福建教育，2019（48）：53-54.