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【摘要】新课改对语文教学提出了更高的要求，教师要创设一个关注学生发展，调动学生积极性的课堂。幽默诙谐的教学能够创设轻松的学习氛围，让学生对老师产生亲切感形象直观的多媒体教学使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。小组讨论合作为学生提供了表述交流的机会，营造活泼团结的氛围。只有让语文课堂生动有趣，才会吸引思维活跃的现代学生。
【关键词】新课改 语文课堂 吸引力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0184-01
新课改致力于帮助学生积极主动参与学习。教师作为学生学习的领路人，应当在课堂上调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，让学生真正爱上语文。当然，让学生积极主动学习，就要增加语文课堂对学生的吸引力。
1 让幽默成为一种习惯
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默，”学生们追求一种轻松愉快的氛围，渴望在这种氛围中与人交流，表达内心真实的想法，也只有在这种氛围中他们才会更好地打开思路，积极寻求解决问题的方法。而幽默恰恰为这些思维活跃的学生们提供一个良好的平台。课堂上的幽默可以提升教师的教学魅力，让学生无暇去想乱七八糟的东西，而被老师的幽默语言吸引，放松了上课紧张的心情，老师与学生之间的距离也会有效的缩短，让老师更显亲切。我们知道人们喜欢与有亲切感的人交流，学生更是如此。一个幽默亲切的老师是学生心目中的好老师好朋友。因此，他们自然喜欢这个好老师的课堂。幽默可以在双方笑的过程中短时间内缩小双方的距离，能有效的让对方打开心扉，这是走近学生的第一步，也是很关键的一步。当遇到枯燥晦涩难懂的教学理论时，教师都会对它们失去兴趣，更别说那些喜欢标新立异的学生了。其实，只要具有幽默感，用幽默风趣的语言将所讲的枯燥晦涩的理论进行加工美化，学生就会减少对枯燥理论的排斥感，甚至慢慢喜欢上这些理论。生活中我们会发现，人们不喜欢和那些整天愁眉苦脸，没有幽默细胞的人交往。同样的道理，学生也不喜欢上一个没有幽默细胞的语文老师的课。教师在教学过程中，根据所要传授的知识，用幽默的语言，诙谐的表达，可以征服学生们浮躁的心。当然，那些属于内秀型的教师不会经常性的使用幽默语言，完全可以在讲课的过程中不动声色地说几句幽默话，使听课的学生思考之后，恍然大悟，之后大笑，缓解压抑的气氛。那些外向的老师除了使用幽默语言外，还可以使用形象的肢体语言，吸引学生的眼球。幽默的语文课是语文老师人格魅力、才能的结晶，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生发散思维，集中注意力，提高学习兴趣，以达到幽默教学的目的。学生们在感受这些幽默的同时，会对老师产生一种敬佩，更是喜欢上具有亲切感的语文老师的课堂。
2 让多媒体服务于课堂
传统的教学由于形式模式化，缺乏创新意识，尤其面对那些枯燥乏味晦涩难懂的理论知识时，学生很难集中注意力，不能老师传授的内容。运用多媒体教学，在课堂上使用现代教学技术，这无疑吸引了大批学生，而形象生动有趣的教学能激发这些学生的学习兴趣。作为传承中国文化的语文必须要与时代相结合，多媒体教学为语文课堂赋予了强烈的时代感，因此多媒体教学的出现是一种必然。多媒体教学可以创设活跃的课堂氛围，使教学内容更形象生动，使学生体会到学习的乐趣，寓学于乐。我们知道声音和图像对学生有很强的吸引力，甚至有时候学生会对这些声音图像过目不忘。多媒体教学正是展现了这种对学生吸引力极强的声音和图像，学生会对多媒体展现的内容集中注意力，紧紧跟随多媒体的脚步进行思考。多媒体教学创设了一种生动的学习氛围，让学生在像看动画片一样的环境中学习，可以说大大增强了学生的学习兴趣，更是有效地提高了学习效率。语文课本上的许多经典的课文，都很适合采用多媒体进行讲授，学生在声情并茂、情境结合环境中学习，各种感官受到强烈的刺激，激发他们学习的兴趣，也有利于他们正确发音，培养语感，利于增加学生对课本的理解。多媒体教学可以让学生在短时间里获取更丰富的知识，并且可以演示那些很难用语言表达出来的东西。这样学生可以更好地理解和记忆老师所讲的内容，同时对老师来说，教学难度降低、教学时间缩短，教学效率显著提高。让多媒体服务于课堂，对学生对老师都是一件有利的事情。
3 小组合作活跃课堂
赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”其实，通常存在这种情况，越是禁止的事情，学生的好奇心理越是驱使他们禁不住去做。我们禁止学生在上课期间交头接耳，可是这种交头接耳的现象屡禁不止。好，我们就专门为学生提供一个“交头接耳”的平台，这就是小组讨论学习。这样有了疑问，有了心得，他们就会利用这个说话的平台无拘无束的交流，再也不用担心老师突然质问他们为什么在课堂上说话。学生不能通过自主学习解决的问题可以在组内讨论交流，向同学、老师质疑，相互交流解决这些问题，在这个过程中学生们对课文内容就了解的差不多了。小组合作学习的方式可以在小组中形成良性竞争，因为不想落后于小组中的同学，他们会付出更多的努力使自己更强大。在那种传统的教学中，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面呆呆地听，呆呆地记，这样的课堂是多么被动，讲与听的双方都会感到疲惫且效率低下。有了小组讨论合作这个教学环节，整个课堂就像注入了活水一样，课堂动起来了，有了生机与活力。老师走下高高在上的讲台走进小组中进行指导，师生之间不再有那种不可逾越的鸿沟，学生有问题也会随时向走下讲台的老师请教。这样一个舞动的课堂是师生关系和谐的课堂，是吸引学生的课堂。
结束语
新课改形势下教师要树立创新意识，不断学习，为学生提供表达交流的空间和机会，让学生积极参与到语文学习中来，增加语文课堂对学生的吸引力，让语文教学在新课程改革中不断发展。
【关键词】新课改 语文课堂 吸引力
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0184-01
新课改致力于帮助学生积极主动参与学习。教师作为学生学习的领路人，应当在课堂上调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，让学生真正爱上语文。当然，让学生积极主动学习，就要增加语文课堂对学生的吸引力。
1 让幽默成为一种习惯
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默，”学生们追求一种轻松愉快的氛围，渴望在这种氛围中与人交流，表达内心真实的想法，也只有在这种氛围中他们才会更好地打开思路，积极寻求解决问题的方法。而幽默恰恰为这些思维活跃的学生们提供一个良好的平台。课堂上的幽默可以提升教师的教学魅力，让学生无暇去想乱七八糟的东西，而被老师的幽默语言吸引，放松了上课紧张的心情，老师与学生之间的距离也会有效的缩短，让老师更显亲切。我们知道人们喜欢与有亲切感的人交流，学生更是如此。一个幽默亲切的老师是学生心目中的好老师好朋友。因此，他们自然喜欢这个好老师的课堂。幽默可以在双方笑的过程中短时间内缩小双方的距离，能有效的让对方打开心扉，这是走近学生的第一步，也是很关键的一步。当遇到枯燥晦涩难懂的教学理论时，教师都会对它们失去兴趣，更别说那些喜欢标新立异的学生了。其实，只要具有幽默感，用幽默风趣的语言将所讲的枯燥晦涩的理论进行加工美化，学生就会减少对枯燥理论的排斥感，甚至慢慢喜欢上这些理论。生活中我们会发现，人们不喜欢和那些整天愁眉苦脸，没有幽默细胞的人交往。同样的道理，学生也不喜欢上一个没有幽默细胞的语文老师的课。教师在教学过程中，根据所要传授的知识，用幽默的语言，诙谐的表达，可以征服学生们浮躁的心。当然，那些属于内秀型的教师不会经常性的使用幽默语言，完全可以在讲课的过程中不动声色地说几句幽默话，使听课的学生思考之后，恍然大悟，之后大笑，缓解压抑的气氛。那些外向的老师除了使用幽默语言外，还可以使用形象的肢体语言，吸引学生的眼球。幽默的语文课是语文老师人格魅力、才能的结晶，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生发散思维，集中注意力，提高学习兴趣，以达到幽默教学的目的。学生们在感受这些幽默的同时，会对老师产生一种敬佩，更是喜欢上具有亲切感的语文老师的课堂。
2 让多媒体服务于课堂
传统的教学由于形式模式化，缺乏创新意识，尤其面对那些枯燥乏味晦涩难懂的理论知识时，学生很难集中注意力，不能老师传授的内容。运用多媒体教学，在课堂上使用现代教学技术，这无疑吸引了大批学生，而形象生动有趣的教学能激发这些学生的学习兴趣。作为传承中国文化的语文必须要与时代相结合，多媒体教学为语文课堂赋予了强烈的时代感，因此多媒体教学的出现是一种必然。多媒体教学可以创设活跃的课堂氛围，使教学内容更形象生动，使学生体会到学习的乐趣，寓学于乐。我们知道声音和图像对学生有很强的吸引力，甚至有时候学生会对这些声音图像过目不忘。多媒体教学正是展现了这种对学生吸引力极强的声音和图像，学生会对多媒体展现的内容集中注意力，紧紧跟随多媒体的脚步进行思考。多媒体教学创设了一种生动的学习氛围，让学生在像看动画片一样的环境中学习，可以说大大增强了学生的学习兴趣，更是有效地提高了学习效率。语文课本上的许多经典的课文，都很适合采用多媒体进行讲授，学生在声情并茂、情境结合环境中学习，各种感官受到强烈的刺激，激发他们学习的兴趣，也有利于他们正确发音，培养语感，利于增加学生对课本的理解。多媒体教学可以让学生在短时间里获取更丰富的知识，并且可以演示那些很难用语言表达出来的东西。这样学生可以更好地理解和记忆老师所讲的内容，同时对老师来说，教学难度降低、教学时间缩短，教学效率显著提高。让多媒体服务于课堂，对学生对老师都是一件有利的事情。
3 小组合作活跃课堂
赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”其实，通常存在这种情况，越是禁止的事情，学生的好奇心理越是驱使他们禁不住去做。我们禁止学生在上课期间交头接耳，可是这种交头接耳的现象屡禁不止。好，我们就专门为学生提供一个“交头接耳”的平台，这就是小组讨论学习。这样有了疑问，有了心得，他们就会利用这个说话的平台无拘无束的交流，再也不用担心老师突然质问他们为什么在课堂上说话。学生不能通过自主学习解决的问题可以在组内讨论交流，向同学、老师质疑，相互交流解决这些问题，在这个过程中学生们对课文内容就了解的差不多了。小组合作学习的方式可以在小组中形成良性竞争，因为不想落后于小组中的同学，他们会付出更多的努力使自己更强大。在那种传统的教学中，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面呆呆地听，呆呆地记，这样的课堂是多么被动，讲与听的双方都会感到疲惫且效率低下。有了小组讨论合作这个教学环节，整个课堂就像注入了活水一样，课堂动起来了，有了生机与活力。老师走下高高在上的讲台走进小组中进行指导，师生之间不再有那种不可逾越的鸿沟，学生有问题也会随时向走下讲台的老师请教。这样一个舞动的课堂是师生关系和谐的课堂，是吸引学生的课堂。
结束语
新课改形势下教师要树立创新意识，不断学习，为学生提供表达交流的空间和机会，让学生积极参与到语文学习中来，增加语文课堂对学生的吸引力，让语文教学在新课程改革中不断发展。