党的十七大报告提出，“更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质”，是当代教育发展的根本要求。良好的口语表达能力是个人语文综合素质的重要反映，更是个人社会交际沟通能力的直接表现。树立科学教育观，加强学生口语表达基本功训练，努力提高学生语文综合素质，进而增强学生社会适应能力，是初中语文教学必须解决的重点课题之一。目前，书面表达能力已经是初中语文教学的重点，在学科综合能力考核中长期占据着40%的权重，容易得到广大教育工作者的重视，而口语表达能力由于其不可把握性，常常被忽视。因此，增强学生口语表达能力，把着眼点由书面表达能力训练转化为书面表达能力和口语表达能力并重的教学观念的转变，已经成为初中语文教师承担的一项学科教学任务。
　　语文综合素质的培养是一个渐进过程，涉及要素众多，因此，加强口语训练的途径不一而足。现仅仅撷取几种加强语文综合素质的基本途径，与各位同仁交流。
　　一、增强词汇积累运用，夯实语言表达能力基础
　　据统计，一个普通初中生通过近10年的系统训练，拥有词汇量可达到4600多个，学习通读课文760篇左右，能够基本上把握各种文学体裁要点，其它基础知识积累达到一定程度，具备较准确表情达意的语言素质能力。由于学生的知识范围和经历所限，常用词汇量仅仅为3100个左右，其他词汇基本上都尘封在记忆的角落里。基于此，教师不但要通过各种教学手段充分调动活跃学生的思维，强化词汇训练，而且要善于通过有效的组织引导，千方百计扩大学生的词汇量，准确把握词汇的语言意境，为提高学生语言基本功奠定扎实基础。
　　二、创设课堂良好的语言训练环境
　　语文课堂是提高学生语言综合能力的重要载体，也是达成教育教学目的的重要平台。作为语文教师，要科学确定教学目标，合理设置优化课堂结构，把听、说、读、写等语言能力的基本功训练贯穿到教学始终，既要把知识点作为学生识记、理解、把握的重点，又要加强互动，鼓励学生充分感受普通生活中蕴含的深层次道理，体会社会的冷暖善恶，增强明辨是非的能力。使学生能够更多地参与到教学中来，注重把知识要点中可能会转化成为学生语言素质能力的积淀，譬如学生试讲一段课、讨论交流、踊跃发言、发表感想、课堂故事会等方法，变“要我说”为“我要说”，给学生创造畅所欲言的条件和氛围，促进学生口语表达能力的训练提高。
　　三、积极开展第二课堂，让更多学生从课外阅读受益
　　事实证明，经常坚持课外阅读的学生，词汇量和知识量比一般学生多出30%强，而且在现实生活中能够直接或者间接引用著作，旁征博引转化为语文综合素质能力的，占到17.8%左右。由此可见，教育学生在扎实搞好基础课文学习的同时，引导学生积极开展课外阅读训练，对提高学生的语文综合素质将大有裨益。不拘泥于课本知识，积极开展第二课堂，引导学生积极投身课外阅读的海洋，掌握更多的素材积累，已经成为提高学生语文素质中的途径和方法。
　　四、以作文教学为切入点，强化学生综合表达能力训练
　　“文如其人”，是指一个学生的作文能力基本上反映了作者的综合文学素养。但仅用一篇文章作文来衡量人的语言表达能力，显然有失公允。事实上，在现实社会中，文章水平较高，但现实表达能力欠缺“高分低能”的情况仍然屡见不鲜，甚至在有些时候二者相去甚远。加强作文训练，只是在培养语言素质能力方面奠定了一个良好基础。真正把作文能力转变成为语言表达能力，还有一段漫长的路子要走。因此，一个注重学生素质能力培养的教育工作者，应该善于在提高学生书面表达能力上下功夫，更应善于在提高口头表达能力上下功夫，实现书面表达能力和口头表达能力的齐头并进，协调发展，使学生在竞争日趋激烈的条件下，更好的适应未来社会的发展需要。