【关键词】攀登英语学习实验　课堂教学
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889(2012)02A-0084-01
　　笔者有幸到北京参加了攀登英语实地观摩与研讨活动。在观摩和研讨中，笔者感触颇深，充分领略到了攀登英语项目实施及其课堂教学的魅力所在。
　　攀登魅力一：攀登课堂以生为本
　　北京市宣武区师范第一附小(以下简称“一附小”)的魏鹏老师和赵君老师分别为我们上了一年级和三年级的攀登英语课，并分享了课堂教学经验。这两位老师都是非英语专业教师，魏鹏老师教音乐，赵君老师教语文，但是两位老师在课堂上展现出的深厚英语教学基本功让人大吃一惊。我认为，他们简直和专业英语教师是一个级别的。在课堂中，紧凑衔接的大量活动，教师与学生的默契，学生与学生的自信交流，学生个性的展示等全部都能在一节课中发挥得淋漓尽致。
　　笔者能够想象得出，老师要把一堂课展现得如此美妙，前期工作必须付出巨大的努力。特别是教一年级的学生，课堂常规的建立、教师语音语调的规范等都是需要经过长时间磨练的。从魏鹏老师身上，我真实地感受到了语音、语调之美，听这样的课确实是一种享受。
　　如果说一年级的学生需要老师更多的带动，那三年级的课堂就是学生自由展示的天地。整堂课中，赵君老师几乎成为可以被忽略的对象。学生主持，学生表演，学生采访，学生交流。特别是在采访环节中，学生居然能大量使用英语和现场观摩的教师进行互动交流。在这一堂课中，既让我看到了学生把所学知识运用到实际当中，也让我看到了攀登英语课堂的魅力所在。
　　攀登魅力二：攀登教师快乐至上
　　一附小的老师加入攀登英语项目是快乐的，他们快乐的心情深深地打动了在场观摩的每一位老师。在答疑解惑环节中，一附小的学校领导和老师们毫无保留地和大家分享课题发展的点滴，会场气氛热烈。教师的责任感，教师的热情，教师对每一个问题的详细解答，说明了正是因为他们在认真做这件事情，才会有如此的成就。答疑环节的部分内容如下：
　　——广西老师提问：老师们，你们的英语怎么就那么好?
　　——一附小老师答：首先，我们是主动、自愿参与到攀登英语学习实验中的，其次，我们在读书的时候自己也掌握了一定的外语基础，再加上我校英语老师经常给我们这些非英语专业老师进行语音语调的纠正。更主要的是，在攀登课堂上，教师不“教”学生说英语，而是和学生一起学习英语，所以我们的英语水平也是跟学生们一起进步和成长的。
　　——广西老师提问：攀登英语课有固定的模式，如何创新?
　　——一附小老师答：老师们可以在攀登英语课的教学环节当中穿插游戏和活动等来丰富某一个固定环节内容，也可以和常规课进行整合，把攀登英语理念带入常规课中。
　　——广西老师提问：你们学校的攀登英语老师都是非专业的吗?
　　——一附小老师答：是的。由于攀登英语课堂是快乐的，每一个参与实验的老师都能在课堂中感受到成就感，所以老师们都积极地报名参加实验。
　　攀登魅力三：教研活动也可以如此精彩
　　教研活动是对课堂问题的交流和研讨，有时候会让老师们感到一成不变，但北京师范大学(以下简称“北师大”)的张翠平老师组织的教研活动却精彩纷呈。活动共分为三个流程进行：
　　首先，由实验学校代表介绍学校开展攀登英语学习实验的工作经验。
　　会议第二个流程是教师代表进行攀登英语课堂环节模拟。柳州市鱼峰区、柳州市柳江县、百色市右江区及桂林市叠彩区的教师代表积极参与到活动中。该环节的精彩之处在于让老师当学生参与到活动当中。这种课堂模拟方式既能让实验老师从中观察上课老师的教学设计的合理性，课堂生成问题的灵活性，也能让全体老师快乐地参与到活动当中，欢笑、快乐弥漫了模拟课堂。
　　会议的第三个流程是专家点评，这个环节更让与会教师开阔了眼界，北师大的专家和北京市的优秀实验教师与广西教师一起互动，让实验老师对攀登英语课堂环节的各个细节有了更深刻的认识，让教师对英语教学理念和课堂教学方式有了新的思考和认识，为自己的教育教学注入了新鲜血液。
　　活动结束后，北师大专家组的老师还给当天下午表现优秀的城区颁发了各种奖项。这样的教研活动让我们眼前一亮，我相信，当天参加活动的老师将不会忘记这次攀登英语教研活动，因为它的精彩和快乐感染了所有的实验老师。
　　短短几天一晃而过，就如北师大的王文静教授所说：“好课没有定性，只要适合于学生的发展，都是成功的课。”我将秉持这样的理念，继续我的攀登之路。
　　(责编雷靖)