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摘 要： 教学艺术是教学技能、教学技艺发展的高级阶段，是教师具有独创性和审美性的才华。教学艺术是教师在长期的教学实践中不断积累、努力探索，从教学经验发展到教学艺术后创造出的宝贵财富。
关键词： 小学语文教学 教学艺术 探究
教学艺术是中外教育家长期探讨的教学理论之一，教学艺术是随着教学的发展而发展的。古今中外的学者对教学方法的研究都很重视，从某种意义上讲，这也是对教学艺术的研究。为了进一步揭示教学艺术的实质，在此对教学艺术的概念作较明确的界定。
有关专家学者称教学是一门艺术，教师是艺术家。那么教学艺术究竟指的是什么？教学艺术是指教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术及语言艺术的体现。一方面表现在教师不仅传播知识，而且通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲，学习兴趣和思维的积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。另一方面表现在教师运用教学方法的灵活性和创造性上。在对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，机智、灵活地选择不同教学形式和方法，形成不同的教学风格，全面顺利地实现教学的多方面目的。总之，教学艺术的实质，是教师本人独特的创造力和审美价值取向在教学领域中的具体体现。
广义上的教学艺术包括教学经验、教学技能、教学技艺等概念。教学经验是指教师在教学中积累起来的、有普遍意义的，并对今后的教学实践有一定指导意义和实用价值的知识体系。教学技能则是在教学经验的基础上，教师在教学中运用一定的知识、经验解决实际问题的能力，教学技艺又较教学技能递进了一个逻辑层次，它是指教师熟练地运用系统理论知识、成功的教学经验，并能综合运用各种教学方式、方法的才能；而教学艺术是教学技能、教学技艺发展的高级阶段，是教师具有独创性和审美性的才华。教学艺术是教师在长期的教学实践中不断积累、努力探索，从教学经验发展到教学艺术后创造出的宝贵财富。
教学艺术对小学语文教学有以下功能。
一、增进激励的功能
教学艺术具有增进激励的功能，是因为教学艺术能极为有效地激励学生的学习动机和激发学生丰富的想象力，并能调动一切非智力因素参与学习过程，从而获得学习的高效率。
1.激励动机
学习动机是推动和维持学生的心理动因，是一种内驱力。学习动机是学习需要的具体表现。但是，并不是任何学习需要都能成为学习动机，只有当学习需要被引发出来，并指向某一目标、进而坚持追求这一目标时，才能形成学习动机，使之成为活动的动因。教学艺术便是激发学生积极情感的中介，具有激励学生学习动机的功能。
实践证明，教师深沉而含蓄的情感，更能激起学生积极的情感体验。教师的这种具有较高艺术修养的情感的形成，取决于教师教学艺术的水平，取决于教师的不断探索的创新精神。只有不断开拓进取，不断创新，才能迅速提高教师教学艺术的综合水平，才能使教师在教学过程中有效地激发学生学习的内在动机。
2.启迪智能
教学过程中，教学艺术水平较高的教师能以形象生动的话语，风趣幽默的讲授，充满科学的逻辑推演，将学生领入艺术的大地之中。在聆听教艺精良的教师的启发性讲授中，学生的想象力得以自由驰骋，创造性想象得以充分激发，灵感得到较多机会的撞击，创造力得以大大提高，并能提高学生分析、解决实际问题的能力。
二、提高效率的功能
教学艺术能有效地提高教学效率，注重研究和运用教学艺术的教师，在课堂上能使学生在单位时间内获取最大的知识容量，并能充分发挥其认知能力。
1.有利于提高学习兴趣
教学艺术是教师个人才华的充分展现，具备较高水准的教师，在教学中能以生动幽默的语言，优雅亲切的姿态，炽热动人的情感，准确精华的讲评，以及充实、丰富的教学内容，来吸引学生的注意力，博得学生的好感与尊重，做到正确引导学生端正学习目的和态度，并帮助学生认识学习规律，掌握正确的学习方法，使学生由不愿学到愿意学，由被动地学到主动地学，由不感兴趣到感兴趣，从而调动起学生浓厚的学习兴趣。
2.有利于促进因材施教
因材施教是教学艺术的具体表现。也就是说，注重运用教学艺术的教师，就能在教学中切实做到因材施教，反之，因材施教只能是一句空话。教学中真正做到因材施教，必须以全面了解学生情况为前提，因此，只有研究和提高教学艺术，教师才能使每个学生的特长、优势得以充分发挥，使每个学生的个性都能得到充分全面的发展。研究和提高教学艺术，有利于促进因材施教。
3.有利于减少教学失误
在进行教学艺术的研究中，既要处理好教学中的“速度”问题，又要注意“强度”的问题；既要考虑教学中扩大教学信息量，又要考虑学生的接受能力，留有思考余地，让学生吸收消化，甚至进行必要的重复、提醒、适时“强化”，做到快慢适中。教学既要考虑一定的“强度”，表现出教学的激情，以引起学生注意，又要考虑教学的节奏和学生的心理承受能力，做到抑扬顿挫、高低适宜，这样就可以避免教学频率过快使学生不能吸收消化，降低课堂教学质量；教学声音过低频率过慢，引不起学生注意；教学声音过高，刺激太强，学生容易疲劳，造成信息传递中误差或失误等现象。
三、增强审美的功能
教学艺术的审美功能，是指教学艺术能引起学生的美感，进而培养正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，提高学生审美和创造美的能力。
教学艺术体现了美育的功能，关键在于教学艺术是熔铸于整个教学之中，并成为教学主旋律的缘故。具有精湛教学艺术的教师，会意识到自己作为审美对象在塑造着美的形象、释放着美的风采。而且，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，激起学生良好的审美体验，给学生以崇高的美感。这种美感会产生强烈的感染力，震撼学生的心灵，激起他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切师生关系；还会促使学生对美的事物产生爱的追求，净化自己的心灵，调动自己的兴趣，丰富学生审美的情趣，从而体现教学艺术的审美功能。
关键词： 小学语文教学 教学艺术 探究
教学艺术是中外教育家长期探讨的教学理论之一，教学艺术是随着教学的发展而发展的。古今中外的学者对教学方法的研究都很重视，从某种意义上讲，这也是对教学艺术的研究。为了进一步揭示教学艺术的实质，在此对教学艺术的概念作较明确的界定。
有关专家学者称教学是一门艺术，教师是艺术家。那么教学艺术究竟指的是什么？教学艺术是指教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术及语言艺术的体现。一方面表现在教师不仅传播知识，而且通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲，学习兴趣和思维的积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。另一方面表现在教师运用教学方法的灵活性和创造性上。在对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，机智、灵活地选择不同教学形式和方法，形成不同的教学风格，全面顺利地实现教学的多方面目的。总之，教学艺术的实质，是教师本人独特的创造力和审美价值取向在教学领域中的具体体现。
广义上的教学艺术包括教学经验、教学技能、教学技艺等概念。教学经验是指教师在教学中积累起来的、有普遍意义的，并对今后的教学实践有一定指导意义和实用价值的知识体系。教学技能则是在教学经验的基础上，教师在教学中运用一定的知识、经验解决实际问题的能力，教学技艺又较教学技能递进了一个逻辑层次，它是指教师熟练地运用系统理论知识、成功的教学经验，并能综合运用各种教学方式、方法的才能；而教学艺术是教学技能、教学技艺发展的高级阶段，是教师具有独创性和审美性的才华。教学艺术是教师在长期的教学实践中不断积累、努力探索，从教学经验发展到教学艺术后创造出的宝贵财富。
教学艺术对小学语文教学有以下功能。
一、增进激励的功能
教学艺术具有增进激励的功能，是因为教学艺术能极为有效地激励学生的学习动机和激发学生丰富的想象力，并能调动一切非智力因素参与学习过程，从而获得学习的高效率。
1.激励动机
学习动机是推动和维持学生的心理动因，是一种内驱力。学习动机是学习需要的具体表现。但是，并不是任何学习需要都能成为学习动机，只有当学习需要被引发出来，并指向某一目标、进而坚持追求这一目标时，才能形成学习动机，使之成为活动的动因。教学艺术便是激发学生积极情感的中介，具有激励学生学习动机的功能。
实践证明，教师深沉而含蓄的情感，更能激起学生积极的情感体验。教师的这种具有较高艺术修养的情感的形成，取决于教师教学艺术的水平，取决于教师的不断探索的创新精神。只有不断开拓进取，不断创新，才能迅速提高教师教学艺术的综合水平，才能使教师在教学过程中有效地激发学生学习的内在动机。
2.启迪智能
教学过程中，教学艺术水平较高的教师能以形象生动的话语，风趣幽默的讲授，充满科学的逻辑推演，将学生领入艺术的大地之中。在聆听教艺精良的教师的启发性讲授中，学生的想象力得以自由驰骋，创造性想象得以充分激发，灵感得到较多机会的撞击，创造力得以大大提高，并能提高学生分析、解决实际问题的能力。
二、提高效率的功能
教学艺术能有效地提高教学效率，注重研究和运用教学艺术的教师，在课堂上能使学生在单位时间内获取最大的知识容量，并能充分发挥其认知能力。
1.有利于提高学习兴趣
教学艺术是教师个人才华的充分展现，具备较高水准的教师，在教学中能以生动幽默的语言，优雅亲切的姿态，炽热动人的情感，准确精华的讲评，以及充实、丰富的教学内容，来吸引学生的注意力，博得学生的好感与尊重，做到正确引导学生端正学习目的和态度，并帮助学生认识学习规律，掌握正确的学习方法，使学生由不愿学到愿意学，由被动地学到主动地学，由不感兴趣到感兴趣，从而调动起学生浓厚的学习兴趣。
2.有利于促进因材施教
因材施教是教学艺术的具体表现。也就是说，注重运用教学艺术的教师，就能在教学中切实做到因材施教，反之，因材施教只能是一句空话。教学中真正做到因材施教，必须以全面了解学生情况为前提，因此，只有研究和提高教学艺术，教师才能使每个学生的特长、优势得以充分发挥，使每个学生的个性都能得到充分全面的发展。研究和提高教学艺术，有利于促进因材施教。
3.有利于减少教学失误
在进行教学艺术的研究中，既要处理好教学中的“速度”问题，又要注意“强度”的问题；既要考虑教学中扩大教学信息量，又要考虑学生的接受能力，留有思考余地，让学生吸收消化，甚至进行必要的重复、提醒、适时“强化”，做到快慢适中。教学既要考虑一定的“强度”，表现出教学的激情，以引起学生注意，又要考虑教学的节奏和学生的心理承受能力，做到抑扬顿挫、高低适宜，这样就可以避免教学频率过快使学生不能吸收消化，降低课堂教学质量；教学声音过低频率过慢，引不起学生注意；教学声音过高，刺激太强，学生容易疲劳，造成信息传递中误差或失误等现象。
三、增强审美的功能
教学艺术的审美功能，是指教学艺术能引起学生的美感，进而培养正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，提高学生审美和创造美的能力。
教学艺术体现了美育的功能，关键在于教学艺术是熔铸于整个教学之中，并成为教学主旋律的缘故。具有精湛教学艺术的教师，会意识到自己作为审美对象在塑造着美的形象、释放着美的风采。而且，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，激起学生良好的审美体验，给学生以崇高的美感。这种美感会产生强烈的感染力，震撼学生的心灵，激起他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感，密切师生关系；还会促使学生对美的事物产生爱的追求，净化自己的心灵，调动自己的兴趣，丰富学生审美的情趣，从而体现教学艺术的审美功能。