论文部分内容阅读
【关键词】情感教育；初中英语；教学运用
教学改革的深入发展中，情感教学因素是课程教学目标的重要构成部分，对初中英语教学能产生积极的效果，也能收到众人的广泛认同，这也是初中英语课程教学的重要方法和手段。初中英语教学中语言教学是关键，所以教学中穿插部分情感交流，能让教学活动开设得更加完善，也能对学生的学习效果和英语学习积极性产生较大的影响，基于此，情感因素在初中英语教学中的作用不容忽视。
1 情感教育的重要性
情感教育是教育过程的一部分，是素质教育的一个层面，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是教育者依據一定的教育教学要求，在相应的教育教学活动中，结合情感教育的兴趣性、成功性、审美性和创造性，促使学生情感领域发生积极的变化。情感影响语言的学习和记忆，表现在对信息的存储、修正和提取等方面。情感是引发、维持和发展自主学习的重要因素。情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，中学阶段又是学生情感态度发展的重要时期。因此教师在教育过程中应充分利用情感因素，培养学生的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。
2 初中英语教学与情感教育的联系
第一，人的行为和思想的内部因素均是情感，它能直接地对学生英语学习成绩和学习效果产生影响，所以人对知识的情感是学习活动开设的关键点。教学活动开设期间，学生的智力和情感这两方面都会影响学生的英语学习效果，若教师教学期间带着情绪上课，或带着有色眼镜看待英语学习成绩欠佳的学生，这就较难与学生亲近，导致教学效果不佳。初中阶段，愉悦和积极的学习情感能让学生的思维更为活跃、精神更加振奋，也能激发学生的情感因素。反之，在学习期间否定的学习态度，能让人心情极度不满，也会产生厌恶和烦闷的心态，导致学生对学习产生反感，对英语有着逆反心理，最终学生的英语学习成绩会直线下降。基于此，积极的情感因素在英语教学中的利用十分必要。第二，情感是英语教学的目的和手段，也能体现出部分非智力因素的地位和作用，能直接对学生的知识认识过程和智力发展产生影响。故此，情感教学在语言教学中意义重大，要求教师能合理地利用学生的情感，在打破传统教学理念的前提下，能一视同仁地对待学生，将偏爱转向博爱，耐心讲解学生心中所想，用心地教学生和用心地爱学生。学生在此情感的作用下学习英语的积极性会更大，英语教师也会更加愿意传授英语，这种正能量能让学生的英语学习效果慢慢提升。
3 情感教育在初中英语教学中的运用措施
3.1 重视和谐的课堂氛围
和谐学习氛围对培养学生外部环境感知有积极意义。英语教学主要是课堂教学中开展的情感交流，不但能直接影响学生的情绪和情感，也能加深学生的认知力。师生关系的共建主要是建立在尊重、亲切和信任的前提下，通过情感让师生之间的喜爱加深，教师就能借助于形象直观的情感表达，给学生创设和谐的语言学习氛围，进而培养学生的学习体验。
教师要在教学活动期间重视挖掘教材中的情趣因素和艺术魅力，以改变课程的学习氛围。在教学过程中，教师可以将潜在情绪因素挖掘出来，通过再创造，让学生在浓厚的学习氛围中有所收获。例如，我在教授《Go for it》七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？时，因为这节课是学习关于动物的内容，包括动物的单词、习性等，所以这堂课我做了下面的设计：首先我播放了一段简短的熊猫生活视频，接着介绍了我儿子的故事：我儿子非常喜欢动物，所有关于动物的书籍他都喜欢看，关于动物的图片他都收集，并且展示了部分我儿子收集的动物图片。学生此时满脸羡慕的表情，已按捺不住激动的心情，开始议论起来。我趁机让他们以小组为单位，讨论并查找他们喜欢的动物以及关于这些动物的知识（我事先已经叫他们带手机过来了）。然后让他们在班里可以走动，可以和任意一个同学交流他们的资料。当时一股浓浓的学习气氛弥漫整个教室，就连平时不怎么爱搭理人的学生都跑去跟别人交流，我当时就感慨万分，激动不已，深刻体会和谐学习氛围所带来的积极效果。
3.2 让情感填满课堂
教师在教学活动开设期间要将所有的爱都倾注给学生，其实这种情感活动对学生的影响意义较大，要求教师对待学生保持一颗童心，这样能拉近师生距离。第一，教师对学生的情感要做到合理的引导。教师要真心地关心学生，探寻学生的细微之处，做到尊重和信任学生。有学生获得成就以后，教师和学生间能相互祝贺，有了困难以后也要形成互帮互助。其实情绪波动中受到影响最大的是初中学生，他们若遭遇到学习失败后可能会在今后相当长时间内失去对该学科的兴致，因此教学活动期间，初中英语教师要重视与学生的每个相处环节，表达出师生之间的爱，让学生感受到学习的温馨气氛，借用此种方式能让师生之间的情感交融加速，以优化教学效果。想要在情感上感染学生，作为教师就要将自己的满腔热情倾注其中。第二，教师对教材的深入挖掘和了解，在对其进行德育渗透的时候，若教师不能深刻挖掘具体的情感内涵，学生的整体课堂情感状态必然是压抑和封闭的。故此，教师应尽量将枯燥和抽象的学习活动以兴趣教学的模式呈现出来，使学生能达到情感共鸣，最终获取思想教育的真、善、美。第三，教师在教学活动期间也要避免“灌输式”的情感教学体验。如，教师可以直接向全班同学提问：Do you love it？所有的学生会回答：Of course！其实使用灌输式的情感教学法对学生的情感激发无太大的益处，会让学生缺乏实际学习效果。教学活动中随风潜入夜，润物细无声的情感表达方式是当前教学系统中最为需要的。教师在教学中用自觉的教育行为和内在的教学品质，能强化情感交流，利用课程资源开展教学活动能辅助师生互动交流，使学生能在学习中体验学习内容，感悟学习情感，最终获得潜在的知识累积。
3.3 重视激发学生的学习兴趣
初中阶段的英语学习，是一个人在学生时代非常重要的一个基础性英语学习阶段。然而由于年龄的特点，很多学生对相对枯燥，练习量较大且需要记忆大量基础知识的英语学科并不十分感兴趣。甚至很多学生在初中阶段，对待英语学科的态度是非常反感的，其厌学情绪非常严重。对待这些学生，如果不能及时地对其思想进行引导和纠正，很容易造成学生心理上的偏差，使感情教育无法进行。情感教育最主要的目的就是提高学生对学习的兴趣，通过学生的自主学习来提升学习效率和学习质量。因此，为了促进感情教育的运用教师需要使用科学合理的手段，从教学方法上下手。教师在课堂中不应始终保持着固定的教学模式，在教学上要积极创新，用一些富有新意的教学方法来吸引学生，通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到课堂学习当中去，从而达到情感教育的目的。例如，我在教授《Go for it》八年级上册Unit 2 How often do you exercise？时，设计了做调查、讨论、编歌曲、制作手抄报等多种教学形式，学生兴趣浓厚，学习效果显著。
4 结语
总之，情感教育期间，建立融洽的师生关系十分必要。教师要创设有利于学生学习的和谐的课堂氛围，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，激发学生的想象，从而让学生的兴趣和热情都极高，最终进入到极佳的学习状态中，并促使他们形成独立健全的个性和人格特征。
参考文献
[1] 教育部、全日制义务教育.全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，200l（07）.
[2] 苗运香.积极情感在初中英语词汇教学中的实验研究[J].安徽农学通报（下半月刊），2013（06）.
[3] 周宏.初中英语教学中情感教育的运用探析[J].辽宁经济，2013（05）.
[4] 马丽敏.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].河北农业科学，2015（03）.
（作者单位：广东省湛江市第十中学）
教学改革的深入发展中，情感教学因素是课程教学目标的重要构成部分，对初中英语教学能产生积极的效果，也能收到众人的广泛认同，这也是初中英语课程教学的重要方法和手段。初中英语教学中语言教学是关键，所以教学中穿插部分情感交流，能让教学活动开设得更加完善，也能对学生的学习效果和英语学习积极性产生较大的影响，基于此，情感因素在初中英语教学中的作用不容忽视。
1 情感教育的重要性
情感教育是教育过程的一部分，是素质教育的一个层面，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是教育者依據一定的教育教学要求，在相应的教育教学活动中，结合情感教育的兴趣性、成功性、审美性和创造性，促使学生情感领域发生积极的变化。情感影响语言的学习和记忆，表现在对信息的存储、修正和提取等方面。情感是引发、维持和发展自主学习的重要因素。情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，中学阶段又是学生情感态度发展的重要时期。因此教师在教育过程中应充分利用情感因素，培养学生的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。
2 初中英语教学与情感教育的联系
第一，人的行为和思想的内部因素均是情感，它能直接地对学生英语学习成绩和学习效果产生影响，所以人对知识的情感是学习活动开设的关键点。教学活动开设期间，学生的智力和情感这两方面都会影响学生的英语学习效果，若教师教学期间带着情绪上课，或带着有色眼镜看待英语学习成绩欠佳的学生，这就较难与学生亲近，导致教学效果不佳。初中阶段，愉悦和积极的学习情感能让学生的思维更为活跃、精神更加振奋，也能激发学生的情感因素。反之，在学习期间否定的学习态度，能让人心情极度不满，也会产生厌恶和烦闷的心态，导致学生对学习产生反感，对英语有着逆反心理，最终学生的英语学习成绩会直线下降。基于此，积极的情感因素在英语教学中的利用十分必要。第二，情感是英语教学的目的和手段，也能体现出部分非智力因素的地位和作用，能直接对学生的知识认识过程和智力发展产生影响。故此，情感教学在语言教学中意义重大，要求教师能合理地利用学生的情感，在打破传统教学理念的前提下，能一视同仁地对待学生，将偏爱转向博爱，耐心讲解学生心中所想，用心地教学生和用心地爱学生。学生在此情感的作用下学习英语的积极性会更大，英语教师也会更加愿意传授英语，这种正能量能让学生的英语学习效果慢慢提升。
3 情感教育在初中英语教学中的运用措施
3.1 重视和谐的课堂氛围
和谐学习氛围对培养学生外部环境感知有积极意义。英语教学主要是课堂教学中开展的情感交流，不但能直接影响学生的情绪和情感，也能加深学生的认知力。师生关系的共建主要是建立在尊重、亲切和信任的前提下，通过情感让师生之间的喜爱加深，教师就能借助于形象直观的情感表达，给学生创设和谐的语言学习氛围，进而培养学生的学习体验。
教师要在教学活动期间重视挖掘教材中的情趣因素和艺术魅力，以改变课程的学习氛围。在教学过程中，教师可以将潜在情绪因素挖掘出来，通过再创造，让学生在浓厚的学习氛围中有所收获。例如，我在教授《Go for it》七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？时，因为这节课是学习关于动物的内容，包括动物的单词、习性等，所以这堂课我做了下面的设计：首先我播放了一段简短的熊猫生活视频，接着介绍了我儿子的故事：我儿子非常喜欢动物，所有关于动物的书籍他都喜欢看，关于动物的图片他都收集，并且展示了部分我儿子收集的动物图片。学生此时满脸羡慕的表情，已按捺不住激动的心情，开始议论起来。我趁机让他们以小组为单位，讨论并查找他们喜欢的动物以及关于这些动物的知识（我事先已经叫他们带手机过来了）。然后让他们在班里可以走动，可以和任意一个同学交流他们的资料。当时一股浓浓的学习气氛弥漫整个教室，就连平时不怎么爱搭理人的学生都跑去跟别人交流，我当时就感慨万分，激动不已，深刻体会和谐学习氛围所带来的积极效果。
3.2 让情感填满课堂
教师在教学活动开设期间要将所有的爱都倾注给学生，其实这种情感活动对学生的影响意义较大，要求教师对待学生保持一颗童心，这样能拉近师生距离。第一，教师对学生的情感要做到合理的引导。教师要真心地关心学生，探寻学生的细微之处，做到尊重和信任学生。有学生获得成就以后，教师和学生间能相互祝贺，有了困难以后也要形成互帮互助。其实情绪波动中受到影响最大的是初中学生，他们若遭遇到学习失败后可能会在今后相当长时间内失去对该学科的兴致，因此教学活动期间，初中英语教师要重视与学生的每个相处环节，表达出师生之间的爱，让学生感受到学习的温馨气氛，借用此种方式能让师生之间的情感交融加速，以优化教学效果。想要在情感上感染学生，作为教师就要将自己的满腔热情倾注其中。第二，教师对教材的深入挖掘和了解，在对其进行德育渗透的时候，若教师不能深刻挖掘具体的情感内涵，学生的整体课堂情感状态必然是压抑和封闭的。故此，教师应尽量将枯燥和抽象的学习活动以兴趣教学的模式呈现出来，使学生能达到情感共鸣，最终获取思想教育的真、善、美。第三，教师在教学活动期间也要避免“灌输式”的情感教学体验。如，教师可以直接向全班同学提问：Do you love it？所有的学生会回答：Of course！其实使用灌输式的情感教学法对学生的情感激发无太大的益处，会让学生缺乏实际学习效果。教学活动中随风潜入夜，润物细无声的情感表达方式是当前教学系统中最为需要的。教师在教学中用自觉的教育行为和内在的教学品质，能强化情感交流，利用课程资源开展教学活动能辅助师生互动交流，使学生能在学习中体验学习内容，感悟学习情感，最终获得潜在的知识累积。
3.3 重视激发学生的学习兴趣
初中阶段的英语学习，是一个人在学生时代非常重要的一个基础性英语学习阶段。然而由于年龄的特点，很多学生对相对枯燥，练习量较大且需要记忆大量基础知识的英语学科并不十分感兴趣。甚至很多学生在初中阶段，对待英语学科的态度是非常反感的，其厌学情绪非常严重。对待这些学生，如果不能及时地对其思想进行引导和纠正，很容易造成学生心理上的偏差，使感情教育无法进行。情感教育最主要的目的就是提高学生对学习的兴趣，通过学生的自主学习来提升学习效率和学习质量。因此，为了促进感情教育的运用教师需要使用科学合理的手段，从教学方法上下手。教师在课堂中不应始终保持着固定的教学模式，在教学上要积极创新，用一些富有新意的教学方法来吸引学生，通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地投入到课堂学习当中去，从而达到情感教育的目的。例如，我在教授《Go for it》八年级上册Unit 2 How often do you exercise？时，设计了做调查、讨论、编歌曲、制作手抄报等多种教学形式，学生兴趣浓厚，学习效果显著。
4 结语
总之，情感教育期间，建立融洽的师生关系十分必要。教师要创设有利于学生学习的和谐的课堂氛围，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，激发学生的想象，从而让学生的兴趣和热情都极高，最终进入到极佳的学习状态中，并促使他们形成独立健全的个性和人格特征。
参考文献
[1] 教育部、全日制义务教育.全日制义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，200l（07）.
[2] 苗运香.积极情感在初中英语词汇教学中的实验研究[J].安徽农学通报（下半月刊），2013（06）.
[3] 周宏.初中英语教学中情感教育的运用探析[J].辽宁经济，2013（05）.
[4] 马丽敏.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].河北农业科学，2015（03）.
（作者单位：广东省湛江市第十中学）