摘要：历史的车轮缓缓行进着，中国在这片东方的土地上，已经有了五千年的历史，随着科学技术的不断创新，汉字作为我国优秀的传统文化作为一笔宝贵的财富，也不能够被我们遗弃。教育是传承和发展中华民族传统文化的重要途径，其中语文的教育更是与传统文化有着密不可分的关系。文字的产生是人类文明进步的重要标志，一个个看似简单的文字中蕴含着丰富的内涵，在小学阶段的识字教学中，教师就应当有意识地在教学过程中渗透汉字文化，使得学生发现汉字的魅力。基于此，本文就围绕着小学识字教学中渗透汉字文化的策略展开论述，希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。
　　关键词：识字教学;汉字文化;识字策略
　　分类号：G623.24
　　近年来，在教育方面我国越来越重视对传统文化的教育，在各个学科都融入了传统文化教学，这是由当下传统文化逐渐缺失的现状决定的。进入二十一世纪以来科学技术不断发展，随着全球化的不断深入，国与国之间的联系不断加强，但是很多本土文化正在慢慢消失在人们的视线中。为了实现中华民族的伟大复兴，弘扬中华民族的伟大精神，在小学识字教学中渗透汉字文化的教育刻不容缓。
　　1.当下小学识字与写字教学现状
　　在传统的小学语文教学过程中，识字与写字的教学主要是以三步走的形式展开，即教读音读笔画写汉字的形式。例如教师在教学草字的时候，会先跟学生教字的读音cǎo，然后告诉学生这是上下结构，由艹和早构成，然后让学生通过反复不断地练习来掌握草字的识别与书写。这样的形式较为枯燥和单一，学生在学习过程中也是在机械地学习和记忆，由此导致学生的学习效率比较低。有一些字由于古意与今意出现偏差，读音也变得不同，教师在教学过程中有时讲解地不够清晰，学生就会出现理解障碍。例如小学语文中收录的古诗《敕勒歌》风吹草低见牛羊中的见，就应当读作xiàn，而不是jiàn。这也是小学识字与写字教学中的难点。
　　2.小学识字教学中渗透汉字文化的重要性
　　小学学习作为学生学习的重要阶段，学生的学习兴趣、学习习惯和性格爱好等，都是从小学学习阶段培养的。而在小学阶段学习语文汉字更加的重要，学习汉字是提高学生基础文化知识的重要基石。如果说学生的汉字学习不扎实，那么学生如何去理解有关的数学定义、思想品德和自然科学，因此说在小学语文教学的过程中提高学生的识字能力是非常重要的。
　　在传统的小学语文识字教学的过程中由于老师受到传统应试教学的影响，因此在小学识字教学的过程中一味地追求学生识字量的多少以及学生默写的质量等。在这样的教学理念下，没有很好地实现新课标教学改革的教育目标，并且也没有完成传承我国传统文化的重要工作责任。
　　在小学语文识字的教学过程中通过渗透汉字文化的内涵，不仅给学生创造了一个生动有趣的学习环境，很好地提高了学生的学习兴趣。而且通过传统汉字文化的渗透，让学生更好地受到了我国传统文化的熏陶。在这样的教学环境下，学生学习汉字的动力才会被有效地激发出来，学生对汉字的理解也会更加透彻，这样才可以更好地提高学生的文化核心素养。这也就是为什么要在小学识字教学的过程中渗透汉字文化内涵。
　　3.小学识字教学中渗透汉字文化的策略
　　3.1教师的教学理念应当与时俱进不断创新
　　在小学语文教学过程中，识字与写字教学是低年级阶段语文教育的重点。在这一过程中，学生刚刚进入全新的小学生活，还没有进行较长的系统的小学教育，学习能力相对比较弱，因此教师发挥着重要的作用。要在小学识字与写字教学过程中渗透传统文化教学，首先需要教师转变传统的教学理念，创新教学方法。现在的语文教师都经过了系统的语文学习，掌握了较为全面的语文知识。在教学过程中，教师需要将自己所学的毫无保留地传授给学生。教师可以阅读一些比較经典的文字学著作，比如《说文解字》一类的书，只有自身掌握了文字与传统文化的关系，才能够更好地教学。
　　3.2结合小学生的认知特点展开教学
　　由于接受教育的时间还比较短，因此低年级阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，所以在教学过程中教师要注意因材施教，要结合小学生的认知特点来展开教学。低年级阶段的小学生学习能力比较弱，因此教师需要适当的转变一下教学方式，方便学生更快地掌握汉字的认识与书写。譬如在教学牢字时，教师可以引导学生观察发现这个汉字就仿佛是用宀将牛关了起来，用这样的方式加深学生的印象。爱玩是小孩子的天性，低年级的学生自制力比较差，在上课的时候容易出现注意力不集中的现象。教师在课前准备的环节就需要充分考虑到这一问题，合理设计教学计划，营造轻松有趣的课堂氛围，尽可能地使学生的注意力回归到课堂上。比如教师可以在教学时使用一些卡片之类的工具，辅助教学。
　　3.3利用汉字与传统文化之间的关系教学
　　中国的汉字属于表义文字，从汉朝以来，关于汉字的造字法就有六书的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。在小学识字与写字的教学过程中，教师可以有意识地利用汉字与传统文化之间的关系，来展开教学工作。以小学语文一年级日月水火的教学为例，在这一课的教学内容中，涉及的汉字日、月、水、火、山、田、禾等都是象形字，教师可以在教学过程中让学生观察这些汉字的甲骨文形态，使得学生对这些汉字的理解更加深入，使学生的学习效果更高。书法也是我国传统文化的重要一部分，教师可以为学生安排相应的课外活动，让学生练习书法，这样的活动既能够使学生对所学的汉字进行进一步的巩固，同时也使得书法这一中国传统文化得以传承和发展。
　　4.结束语
　　小学阶段的教育重点是在打基础，而语文更是这一基础教育过程中的重中之重，需要受到教师的高度重视。识字能力是低年级的学生必须掌握的语文能力，对学生未来的学习有着重要的意义。在小学的识字教学中渗透汉字文化教学，既实现了传统文化的传承，同时也是对小学语文教学方式的创新。
　　参考文献：
　　[1]李晓玲.小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究[D].扬州大学，2018.
　　[2]李婧文.小学识字教学中的汉字文化渗透研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
　　[3]张素丽.小学识字教学中渗透汉字文化的策略研究[D].山西师范大学，2015.