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摘 要：随着新课改的深入发展，小学语文写作教学面临着更高的教学要求和目标，如何培养学生的观察能力已经成为广大教师的首要任务。在小学语文写作教学中培养学生的观察能力，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且还能引导学生在实际生活中发现更多美好的事物，从而帮助学生形成正确的生活观念和积极的生活态度。因此，在小学语文写作教学中培养学生的观察能力势在必行。
关键词：小学语文;写作教学;学生;观察能力;培养
引言：
观察能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的综合能力具有至关重要的影响。而小学语文写作教学又是培养学生观察能力的有效途径之一，这就要求广大教师必须要充分发挥小学语文写作教学的作用与优势，向学生传授多样性的观察方法，促使学生在观察的过程中激发自身的创作灵感，从而为学生的写作训练提供丰富的素材。本文针对小学语文写作教学中学生观察能力的培养进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
一、激發学生的观察兴趣，让学生成为生活的有心人
兴趣是最好的老师，只有激发起学生的观察兴趣，才能提高学生自主观察生活的积极性，从而帮助学生成为一个生活的有心人。[1]在实际写作教学的过程中，教师需要指导学生从事物的多个角度、多个方面进行观察，促使学生能够感受到观察的乐趣所在，在丰富学生情感体验的同时，也能激发学生的观察兴趣。在此基础上，教师需要将这种兴趣进行“迁移”，让学生在实际生活中进行观察，以便发现更多的美好事物，从而引发学生的创作灵感和热情，进一步形成良性的循环过程。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了激发学生的观察兴趣，教师可以先利用多媒体为学生播放蝌蚪进化为青蛙的视频，让学生直观的感受到物种进化的神奇。然后教师要为学生布置相应的观察任务：在生活中对你感兴趣的小动物进行观察，比如生活习性、生活环境、外在体态等，选择某一方面进行仔细的观察和研究，并将其以写作的形式表达出来，促使学生的观察能力得到显著的提升。
二、传授正确的观察方法，不断提高学生的观察质量
1.观察要讲究一定的顺序
在培养学生的观察能力的过程中，教师需要引导学生按照一定的顺序进行观察，只有这样，才能使学生观察得更全面、更具体。第一，要对观察对象的空间分布、组合、排列等位置以及可能出现的各种变化做到心中有数;第二，进一步确定运用哪种观察方法，依据哪些观察顺序进行观察;第三，明确一个较好的观察位置，才能使观察收到较好的效果。这个位置可以是固定的，也可以是不断变化的，观察点的变化也必须依据一定的顺序进行。
2.观察要抓住事物的特点
抓住事物特点进行观察也是写作教学中较为典型的观察方法，这就要求学生要准确把握事物的主要特点，通过对其显著特点进行观察，从而获得想要的写作素材。[2]在实际写作过程中，教师可以让学生观察一些具有特点的事物来强化学生的观察能力。例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以带领学生到户外对爬山虎进行仔细的观察，让学生从“爬”这一特点入手，找出爬山虎的脚。然后，为了强化学生对文章的记忆和理解，教师可以让学生对文章进行仿写，将自己观察到的内容作为写作素材，在深化学生阅读能力的同时，也能促进学生写作能力的提升。
三、提供充足的创作机会，将观察成果变为写作素材
1.为学生提供充足的表达机会
教师可以鼓励学生将观察到的事物用生动的语言描述下来，并结合学生的实际表现评价学生的习作成果。[3]在实际写作教学的过程中，教师不能一味的注重强化学生的写作能力，而是要为学生提供充足的语言表达机会，促使学生能够将观察成果用语言的形式表达出来，这对提高学生的表达能力和思维能力都是极为有利的。例如，在教学《植物妈妈有办法》时，教师需要让学生对实际生活中的植物进行观察，促使学生了解更多植物繁殖的方式。待学生观察完毕后，教师要为学生提供表达的机会与空间，促使学生将观察到的现象“说”出来，在强化学生语言组织能力的同时，也是实现观察成果的内化，从而为学生的写作训练提供丰富的素材。
2.给予学生正确的写作指导
教师在对学生表达进行合理的评价后，学生则需对自己的描述做到心中有数，要进一步明确自己需要写的内容与要求，自己的写作思路才能更加开阔，从而为明确观察重点奠定良好的基础。在实际教学的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，给予学生正确的写作指导，促使学生能够掌握写作的重点，从而为强化学生的观察能力提供重要的依据。例如，在教学《秋天的雨》时，教师首先要为学生明确写作主题：秋雨的景象，通过对大自然景象的描写来抒发学生的情感。然后引导学生对生活中的秋雨进行观察，将自己观察到的内容进行提炼，选择与主题有关的素材进行整理，从而丰富学生的写作素材。通过这种教学方式，不仅能够提高学生的写作能力，而且还能突出学生的观察重点，从而为强化学生的观察能力创造有利的条件。
四、结束语
总而言之，在小学语文作文教学中，教师们将学生们观察能力的培养和提高列为主要的教学任务，具有针对性地创新和改变自身的教学方法，从现实生活的角度逐渐激发学生们观察的兴趣，同时向学生们传授相关的观察方法，促进学生们留意生活、观察生活的习惯，进一步促进学生们观察能力的提升。
参考文献：
[1]赵晓旭. 小学写作教学中学生观察能力的培养[J].教学实践，2018（01）.
[2]魏丽芳. 小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（05）.
[3]鲁大伟. 小学语文写作教学如何培养学生的观察能力[J].作文成功之路（上），2016（11）.
关键词：小学语文;写作教学;学生;观察能力;培养
引言：
观察能力作为小学生必备的基本能力之一，对于强化学生的综合能力具有至关重要的影响。而小学语文写作教学又是培养学生观察能力的有效途径之一，这就要求广大教师必须要充分发挥小学语文写作教学的作用与优势，向学生传授多样性的观察方法，促使学生在观察的过程中激发自身的创作灵感，从而为学生的写作训练提供丰富的素材。本文针对小学语文写作教学中学生观察能力的培养进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
一、激發学生的观察兴趣，让学生成为生活的有心人
兴趣是最好的老师，只有激发起学生的观察兴趣，才能提高学生自主观察生活的积极性，从而帮助学生成为一个生活的有心人。[1]在实际写作教学的过程中，教师需要指导学生从事物的多个角度、多个方面进行观察，促使学生能够感受到观察的乐趣所在，在丰富学生情感体验的同时，也能激发学生的观察兴趣。在此基础上，教师需要将这种兴趣进行“迁移”，让学生在实际生活中进行观察，以便发现更多的美好事物，从而引发学生的创作灵感和热情，进一步形成良性的循环过程。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，为了激发学生的观察兴趣，教师可以先利用多媒体为学生播放蝌蚪进化为青蛙的视频，让学生直观的感受到物种进化的神奇。然后教师要为学生布置相应的观察任务：在生活中对你感兴趣的小动物进行观察，比如生活习性、生活环境、外在体态等，选择某一方面进行仔细的观察和研究，并将其以写作的形式表达出来，促使学生的观察能力得到显著的提升。
二、传授正确的观察方法，不断提高学生的观察质量
1.观察要讲究一定的顺序
在培养学生的观察能力的过程中，教师需要引导学生按照一定的顺序进行观察，只有这样，才能使学生观察得更全面、更具体。第一，要对观察对象的空间分布、组合、排列等位置以及可能出现的各种变化做到心中有数;第二，进一步确定运用哪种观察方法，依据哪些观察顺序进行观察;第三，明确一个较好的观察位置，才能使观察收到较好的效果。这个位置可以是固定的，也可以是不断变化的，观察点的变化也必须依据一定的顺序进行。
2.观察要抓住事物的特点
抓住事物特点进行观察也是写作教学中较为典型的观察方法，这就要求学生要准确把握事物的主要特点，通过对其显著特点进行观察，从而获得想要的写作素材。[2]在实际写作过程中，教师可以让学生观察一些具有特点的事物来强化学生的观察能力。例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以带领学生到户外对爬山虎进行仔细的观察，让学生从“爬”这一特点入手，找出爬山虎的脚。然后，为了强化学生对文章的记忆和理解，教师可以让学生对文章进行仿写，将自己观察到的内容作为写作素材，在深化学生阅读能力的同时，也能促进学生写作能力的提升。
三、提供充足的创作机会，将观察成果变为写作素材
1.为学生提供充足的表达机会
教师可以鼓励学生将观察到的事物用生动的语言描述下来，并结合学生的实际表现评价学生的习作成果。[3]在实际写作教学的过程中，教师不能一味的注重强化学生的写作能力，而是要为学生提供充足的语言表达机会，促使学生能够将观察成果用语言的形式表达出来，这对提高学生的表达能力和思维能力都是极为有利的。例如，在教学《植物妈妈有办法》时，教师需要让学生对实际生活中的植物进行观察，促使学生了解更多植物繁殖的方式。待学生观察完毕后，教师要为学生提供表达的机会与空间，促使学生将观察到的现象“说”出来，在强化学生语言组织能力的同时，也是实现观察成果的内化，从而为学生的写作训练提供丰富的素材。
2.给予学生正确的写作指导
教师在对学生表达进行合理的评价后，学生则需对自己的描述做到心中有数，要进一步明确自己需要写的内容与要求，自己的写作思路才能更加开阔，从而为明确观察重点奠定良好的基础。在实际教学的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，给予学生正确的写作指导，促使学生能够掌握写作的重点，从而为强化学生的观察能力提供重要的依据。例如，在教学《秋天的雨》时，教师首先要为学生明确写作主题：秋雨的景象，通过对大自然景象的描写来抒发学生的情感。然后引导学生对生活中的秋雨进行观察，将自己观察到的内容进行提炼，选择与主题有关的素材进行整理，从而丰富学生的写作素材。通过这种教学方式，不仅能够提高学生的写作能力，而且还能突出学生的观察重点，从而为强化学生的观察能力创造有利的条件。
四、结束语
总而言之，在小学语文作文教学中，教师们将学生们观察能力的培养和提高列为主要的教学任务，具有针对性地创新和改变自身的教学方法，从现实生活的角度逐渐激发学生们观察的兴趣，同时向学生们传授相关的观察方法，促进学生们留意生活、观察生活的习惯，进一步促进学生们观察能力的提升。
参考文献：
[1]赵晓旭. 小学写作教学中学生观察能力的培养[J].教学实践，2018（01）.
[2]魏丽芳. 小学语文写作教学中学生观察能力的培养[J].才智，2017（05）.
[3]鲁大伟. 小学语文写作教学如何培养学生的观察能力[J].作文成功之路（上），2016（11）.