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摘 要：Kitchen？ Chicken？ Bathroom？ Bedroom？每当复习课时课堂上总是回荡着我们反复询问孩子们的声音，尤其在进行词汇复习时，总有很多音、形、义接近的词汇让学生们混淆不清。有时会把两个发音相同，意思不同的单词记混，有时会把形相近的单词认读错，有时……对于层出不穷的词汇混淆，纵然我反复强调，但仍效果甚微，可能孩子们暂时记住了，一转身却早已“随风而去”。如何让孩子们成功区分英语教学中这些易混淆词呢？我们像是走进了迷宫，满是困惑和迷茫...于是在平时教学中我特别注意易混淆词的区分，经过反复琢磨思考，我根据易混淆词的特点，将其分为音易混淆词、形易混淆词和义易混淆词三种，并总结了这些小妙招。
关键词：易混淆；词汇；辨析
一、 发音易混淆單词类
（一） chant识记法
学生在学习过程中经常把发音相似，意义不同的词混淆。为了帮助学生区分这些词汇，我设计了chant识记法。无意识记忆在儿童的少年时期占有重要的地位，chant就是在无意识状态下对学生进行知识传授，让学生朗朗上口，达到良好的教学效果。英语歌谣富有韵律感，轻松有趣，容易被学生接受，有助于学生掌握语音，区分辨别近似音。例如big和pig这两个单词，我编的chant如下：
Big， big，/b/ /b/ big.
A big apple.
Pig， pig，/p/ /p/ pig.
Its a pink pig.
（二） 手势辅助发音法
在教学单词head和hand时，由于发音相似，学生总是很难听音辨别两个单词，实质上head和hand在口型上是有很大区别的。在课堂上我灵机一动，张开自己的手掌，用手势与语音教学相结合，纠正学生的发音。在教hand时，//嘴型张开大，我用张开的手掌作示范示意学生；而head这个单词发音/e/时，嘴巴半张，我也用半张开的手掌示意学生作对比区分。
二、 外形相近易混淆类
（一） 图示直观区分法
在三年级教学ear和eye两个单词时，学生总是混淆不清。于是我写了大大的单词eye，将两个字母e画成眼睛，把y让学生想象成鼻子；而对单词ear，我将首字母e画成耳朵，学生看了一目了然，很快便能区分了，并对这两个单词印象深刻。
（二） 语音渗透法
新教材修订后设计了专门的Lets spell板块，注重培养学生的语音意识，鼓励学生探索单词的发音及词形特征，这对学生辨别音形相近词也起到了巨大的作用。比如在教学单词Tuesday和Thursday时，学生极容易混淆，于是我强调了th发/θ/，练习了th的发音，加上学生已经有了语音知识的基础，一点就通，学生就可从单词开头轻松辨别。
（三） 归类记忆辨析法
英语词汇是英语学习的基石，在进行词汇教学时，教师要指导学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法，训练学生将有关联性的单词划为一组进行系统记忆。比如单词kitchen和chicken，极容易混淆，于是在对比区分时，引入它们的同类词，比如bedroom， living room，与kitchen归为一类，再引入beef， bread等食物名词与chicken归为一类，学生即可辨别区分。在平时的词汇教学中，教师都要有意识地引导学生进行归类，养成学生自觉归类的习惯。
三、 意义易混淆单词类
（一） 联想记忆法
在区分一些意义混淆词时，通常可使用联想记忆法。联想记忆单词就是运用发散思维充分发挥想象力，由一个单词尽可能多地联系到其他相关事物，使所要记忆的单词变得形象生动（葛磊，2014）。例如：house和horse两个单词形、音都很相近，学生很容易把他们的中文意思混淆，我就运用联想记忆法来帮助他们区分。house和horse的中间不同，可以把house的u加个盖子联想成房子，那么house就是房子，horse就是马。
（二） TPR教学区分法
TPR倡导把语言和动作行为联系起来，通过肢体语言来表达语言信息，让学生领悟语言，从而达到运用语言的目的。运用TPR能有效克服小学生词汇学习时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全面调动学生的听觉、视觉和头脑，使学生处于兴奋的和主动学习的状态（葛磊，2014）。比如教单词knife和fork时，我也是教knife的时候就做手掌切菜的动作，教fork时，伸出三个手指做刀叉叉食物的动作，并带领学生一起做，学生印象深刻。
教学中我们经常会遇到一些困惑而束手无策，也会因为一些问题而绞尽脑汁寻求解决方法。我们始终要用一种发现问题，解决问题的方式进行英语教学，要及时发现学生在学习过程中出现的问题，寻求小妙招并引导学生巧妙地进行学习，让孩子们在乐中学！教学之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！只要坚持做工作生活的有心人，定能有所收获！
参考文献：
[1]葛磊.辨析易混淆单词我有妙招[J].黑龙江教育（小学），2014.
作者简介：
郑敏捷，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市仙降江溪小学。
关键词：易混淆；词汇；辨析
一、 发音易混淆單词类
（一） chant识记法
学生在学习过程中经常把发音相似，意义不同的词混淆。为了帮助学生区分这些词汇，我设计了chant识记法。无意识记忆在儿童的少年时期占有重要的地位，chant就是在无意识状态下对学生进行知识传授，让学生朗朗上口，达到良好的教学效果。英语歌谣富有韵律感，轻松有趣，容易被学生接受，有助于学生掌握语音，区分辨别近似音。例如big和pig这两个单词，我编的chant如下：
Big， big，/b/ /b/ big.
A big apple.
Pig， pig，/p/ /p/ pig.
Its a pink pig.
（二） 手势辅助发音法
在教学单词head和hand时，由于发音相似，学生总是很难听音辨别两个单词，实质上head和hand在口型上是有很大区别的。在课堂上我灵机一动，张开自己的手掌，用手势与语音教学相结合，纠正学生的发音。在教hand时，//嘴型张开大，我用张开的手掌作示范示意学生；而head这个单词发音/e/时，嘴巴半张，我也用半张开的手掌示意学生作对比区分。
二、 外形相近易混淆类
（一） 图示直观区分法
在三年级教学ear和eye两个单词时，学生总是混淆不清。于是我写了大大的单词eye，将两个字母e画成眼睛，把y让学生想象成鼻子；而对单词ear，我将首字母e画成耳朵，学生看了一目了然，很快便能区分了，并对这两个单词印象深刻。
（二） 语音渗透法
新教材修订后设计了专门的Lets spell板块，注重培养学生的语音意识，鼓励学生探索单词的发音及词形特征，这对学生辨别音形相近词也起到了巨大的作用。比如在教学单词Tuesday和Thursday时，学生极容易混淆，于是我强调了th发/θ/，练习了th的发音，加上学生已经有了语音知识的基础，一点就通，学生就可从单词开头轻松辨别。
（三） 归类记忆辨析法
英语词汇是英语学习的基石，在进行词汇教学时，教师要指导学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法，训练学生将有关联性的单词划为一组进行系统记忆。比如单词kitchen和chicken，极容易混淆，于是在对比区分时，引入它们的同类词，比如bedroom， living room，与kitchen归为一类，再引入beef， bread等食物名词与chicken归为一类，学生即可辨别区分。在平时的词汇教学中，教师都要有意识地引导学生进行归类，养成学生自觉归类的习惯。
三、 意义易混淆单词类
（一） 联想记忆法
在区分一些意义混淆词时，通常可使用联想记忆法。联想记忆单词就是运用发散思维充分发挥想象力，由一个单词尽可能多地联系到其他相关事物，使所要记忆的单词变得形象生动（葛磊，2014）。例如：house和horse两个单词形、音都很相近，学生很容易把他们的中文意思混淆，我就运用联想记忆法来帮助他们区分。house和horse的中间不同，可以把house的u加个盖子联想成房子，那么house就是房子，horse就是马。
（二） TPR教学区分法
TPR倡导把语言和动作行为联系起来，通过肢体语言来表达语言信息，让学生领悟语言，从而达到运用语言的目的。运用TPR能有效克服小学生词汇学习时的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全面调动学生的听觉、视觉和头脑，使学生处于兴奋的和主动学习的状态（葛磊，2014）。比如教单词knife和fork时，我也是教knife的时候就做手掌切菜的动作，教fork时，伸出三个手指做刀叉叉食物的动作，并带领学生一起做，学生印象深刻。
教学中我们经常会遇到一些困惑而束手无策，也会因为一些问题而绞尽脑汁寻求解决方法。我们始终要用一种发现问题，解决问题的方式进行英语教学，要及时发现学生在学习过程中出现的问题，寻求小妙招并引导学生巧妙地进行学习，让孩子们在乐中学！教学之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！只要坚持做工作生活的有心人，定能有所收获！
参考文献：
[1]葛磊.辨析易混淆单词我有妙招[J].黑龙江教育（小学），2014.
作者简介：
郑敏捷，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市仙降江溪小学。