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摘 要：随着新课程标准的实施，我国的教育模式开始发展和转型，信息技术的应用为英语教学的开展提供了更多的可能，教师在教学过程中合理地进行信息技术的运用，提高学生的学习效率。
关键词：信息技术；多元化；英语作业
在当前信息化发展的大环境下，教师应坚持以学生为主体的教育发展理念，让学生主动参与到课堂教学中来，传统的初中英语作业形式，主要是进行单词的抄写、对英语教材中的课文和对话进行背诵等等，这种作业内容虽然在一定程度上进行了知识的强化，但是很容易让学生产生厌烦心理，这与新课程标准的理念不一致。这就需要对现有的作业形式进行改变，实现新课程标准所提出的自主、合作、探究的教学理念。
一、 多元化英语作业培养学生的自主学习意识
英语教师在进行英语作业的布置过程中，主动地引导学生进行英语探究和创新思维的形成，培养学生对英语的学习兴趣和知识运用能力是至关重要的。随着新课程标准的实施，教学内容的制定应坚持以学生为主体原则，尊重学生的主观意见。例：讲解动词和动词短语，在进行课堂教学前，以作业的形式让学生在课下通过运用手机和电脑来查找相关动词break＼bring＼call＼come的短语应用案例，让学生充分了解这些动词，相关动词短语break away＼break down＼bring about＼bring back＼call at＼call back＼come about＼come along等。信息化社会需要学生通过网络来查找学习资料和资源，教师则通过网络来进行学生作业验收和记录。英语作业通过QQ、微信等平台来进行查验，教师在布置好作业形式后，通过信息平台的运用来帮助学生进行作业内容的检查，将出现问题的部分做好标记，通过网络查找类似问题进行作业附加，帮助学生更好地进行相似题型的掌握。教师也通过信息平台将学生的意见和建议进行收集，制定出符合学生需求的多元化作业形式。这样的作业形式容易让学生对英语产生自主学习兴趣，培养自主学习意识。
二、 多媒体技术在英语作业中的应用
多媒体技术具有的图像、视频演示功能，能够充分发挥学生的想象力，激发学生的创作灵感，通过多媒体播放更好地了解英语口语知识和英语句式，多媒体技术也在教学过程中得到了广泛的应用，同时在英语家庭作业方面也起了多元化的作用。在完成教师所布置的英语作业时，学生能够通过视频的录制、图片信息等信息技术的运用来进行，特别是在口语作业中，可以让学生将作业的完成过程通过视频的形式来进行表达，这样学生在完成作业后也能够通过视频的观看来了解自己英语使用过程中出现的失误，及时地进行自省。例如布置一个以Smiling为题的5分钟演讲作为作业：I think smiling is as important as sunshine. Smiling is like sunshine because it can make people happy and have a good day. If you arent happy， you can smile， and then you will feel happy. Someone may say，“But I dont feel happy.” Then I would say，“Please smile as you do when you are happy or play with your friends happily. You will really be happy again.”让学生录下演讲全程，通过网络传给老师，教师在课堂教学之前可以将学生的作业通过多媒体进行播放，让全班同学能够通过多媒体的观看对作业内容进行评价和思考。在观赏其他人的作业时，也能够自我不断完善，潜移默化地提高学生的学习兴趣和英语知识运用水平。多元化英语作业有口语和多媒体等形式，教师的作业形式设计也是围绕着这两点来进行的，微信、QQ和微博等信息平台的出现，为多元化作业形式提供了更多的可能。
三、 多元化英语作业促进学生个性化发展
我们通过丰富多彩的课外作业形式，让学生对英语产生兴趣，充分发挥学生的积极性，提高英语学习能力，实现学生的可持续发展。多元化作业形式的运用，主要是为了促进学生个性化发展提供服务，在进行学习能力的培养过程中，要让学生学会自主学习，引导学生进行信息技术的使用，自行的通过网络渠道来获取学习资料，形成具有一定个性化的符合自己发展需求的学习方式。比如画画好的同学可以通过图画来进行作业的表达，喜欢表演的同学可以改编成小品来进行作业的表演，口语好的同学还可以通过英语朗诵的形式来完成作业要求，这样的多元化作业形式能够调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正的变成课堂的主人。
四、 多元化英语作业探索中存在的问题
初中是学生成长的重要阶段，多元化英语作业是一种信息化社会发展下的产物，但是在多元化作业探索的过程中存在着一些问题，以往学生大多使用手机、电脑等进行游戏，很少用来学习，所以学生个人信息化程度不高，对于信息技术掌握不够熟练，有时在具体操作过程中有一定的难度，教师要普及学生和家长对信息技术的应用还需要一个过程。
总之，在进行初中英语作业的布置过程中，我们要坚持实践性、探究性相结合的多元化作业形式，多元化作业的内容设计上也要结合学生的具体情况来进行，以满足学生的实际英语水平需求，让学生能够通过作业来实现自主探究学习，获得新的英语知识，不断地进行思维创新，从而提高学生对英语知识的学习热情，提高教学质量。
参考文献：
[1]周丽.高校英语的多元化教学方法研究[J].山东社会科学，2015（S2）：335-337.
[2]王银泉，王薇，張丽冰.基于需求分析的大学英语多元化教学模式探析[J].外语教学，2016，37（05）：42-47.
作者简介：
余劼，福建省建瓯市，建瓯市第四中学。
关键词：信息技术；多元化；英语作业
在当前信息化发展的大环境下，教师应坚持以学生为主体的教育发展理念，让学生主动参与到课堂教学中来，传统的初中英语作业形式，主要是进行单词的抄写、对英语教材中的课文和对话进行背诵等等，这种作业内容虽然在一定程度上进行了知识的强化，但是很容易让学生产生厌烦心理，这与新课程标准的理念不一致。这就需要对现有的作业形式进行改变，实现新课程标准所提出的自主、合作、探究的教学理念。
一、 多元化英语作业培养学生的自主学习意识
英语教师在进行英语作业的布置过程中，主动地引导学生进行英语探究和创新思维的形成，培养学生对英语的学习兴趣和知识运用能力是至关重要的。随着新课程标准的实施，教学内容的制定应坚持以学生为主体原则，尊重学生的主观意见。例：讲解动词和动词短语，在进行课堂教学前，以作业的形式让学生在课下通过运用手机和电脑来查找相关动词break＼bring＼call＼come的短语应用案例，让学生充分了解这些动词，相关动词短语break away＼break down＼bring about＼bring back＼call at＼call back＼come about＼come along等。信息化社会需要学生通过网络来查找学习资料和资源，教师则通过网络来进行学生作业验收和记录。英语作业通过QQ、微信等平台来进行查验，教师在布置好作业形式后，通过信息平台的运用来帮助学生进行作业内容的检查，将出现问题的部分做好标记，通过网络查找类似问题进行作业附加，帮助学生更好地进行相似题型的掌握。教师也通过信息平台将学生的意见和建议进行收集，制定出符合学生需求的多元化作业形式。这样的作业形式容易让学生对英语产生自主学习兴趣，培养自主学习意识。
二、 多媒体技术在英语作业中的应用
多媒体技术具有的图像、视频演示功能，能够充分发挥学生的想象力，激发学生的创作灵感，通过多媒体播放更好地了解英语口语知识和英语句式，多媒体技术也在教学过程中得到了广泛的应用，同时在英语家庭作业方面也起了多元化的作用。在完成教师所布置的英语作业时，学生能够通过视频的录制、图片信息等信息技术的运用来进行，特别是在口语作业中，可以让学生将作业的完成过程通过视频的形式来进行表达，这样学生在完成作业后也能够通过视频的观看来了解自己英语使用过程中出现的失误，及时地进行自省。例如布置一个以Smiling为题的5分钟演讲作为作业：I think smiling is as important as sunshine. Smiling is like sunshine because it can make people happy and have a good day. If you arent happy， you can smile， and then you will feel happy. Someone may say，“But I dont feel happy.” Then I would say，“Please smile as you do when you are happy or play with your friends happily. You will really be happy again.”让学生录下演讲全程，通过网络传给老师，教师在课堂教学之前可以将学生的作业通过多媒体进行播放，让全班同学能够通过多媒体的观看对作业内容进行评价和思考。在观赏其他人的作业时，也能够自我不断完善，潜移默化地提高学生的学习兴趣和英语知识运用水平。多元化英语作业有口语和多媒体等形式，教师的作业形式设计也是围绕着这两点来进行的，微信、QQ和微博等信息平台的出现，为多元化作业形式提供了更多的可能。
三、 多元化英语作业促进学生个性化发展
我们通过丰富多彩的课外作业形式，让学生对英语产生兴趣，充分发挥学生的积极性，提高英语学习能力，实现学生的可持续发展。多元化作业形式的运用，主要是为了促进学生个性化发展提供服务，在进行学习能力的培养过程中，要让学生学会自主学习，引导学生进行信息技术的使用，自行的通过网络渠道来获取学习资料，形成具有一定个性化的符合自己发展需求的学习方式。比如画画好的同学可以通过图画来进行作业的表达，喜欢表演的同学可以改编成小品来进行作业的表演，口语好的同学还可以通过英语朗诵的形式来完成作业要求，这样的多元化作业形式能够调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正的变成课堂的主人。
四、 多元化英语作业探索中存在的问题
初中是学生成长的重要阶段，多元化英语作业是一种信息化社会发展下的产物，但是在多元化作业探索的过程中存在着一些问题，以往学生大多使用手机、电脑等进行游戏，很少用来学习，所以学生个人信息化程度不高，对于信息技术掌握不够熟练，有时在具体操作过程中有一定的难度，教师要普及学生和家长对信息技术的应用还需要一个过程。
总之，在进行初中英语作业的布置过程中，我们要坚持实践性、探究性相结合的多元化作业形式，多元化作业的内容设计上也要结合学生的具体情况来进行，以满足学生的实际英语水平需求，让学生能够通过作业来实现自主探究学习，获得新的英语知识，不断地进行思维创新，从而提高学生对英语知识的学习热情，提高教学质量。
参考文献：
[1]周丽.高校英语的多元化教学方法研究[J].山东社会科学，2015（S2）：335-337.
[2]王银泉，王薇，張丽冰.基于需求分析的大学英语多元化教学模式探析[J].外语教学，2016，37（05）：42-47.
作者简介：
余劼，福建省建瓯市，建瓯市第四中学。