数学学科中有很多抽象的概念，学生理解起来比较困难.有些教师将数学知识强加灌输给学生，使学生逐渐失去学习数学的兴趣，影响了他们学习效果的提高.教师要对初中生的特点有准确把握，将游戏教学整合到初中数学课堂中，激发学生学习的兴趣.当学生有了学习兴趣，他们的学习热情才会更加浓厚，才有利于提高教学效率.
　　一、运用游戏教学导入新课
　　导入环节是课堂的重要组成部分.做好导入环节的教学，可以说教学已经成功了一半.有些教师没能掌握导入方法，整个导入过程显得“高耗低效”.教师可以将游戏教学运用到导入环节.这样，不仅能激发学生的注意力，吸引学生参与课堂活动，还能活跃课堂气氛，从而提高教学效率.例如，在讲“方差”时，为了有效地引出所要讲解的知识，我在導入环节设置了这样一个游戏：将学生分为两组，每组4人，第一组学生的身高是差不多的，第二组学生的身高差距很大（课前测量好）.让这两组学生站在讲台上，分开站好.然后我指出：“同学们，我们让这两组的同学唱首歌吧！”同学们都叫好，课堂气氛十分活跃.这两组学生唱了同样的歌，并且演唱水平是差不多的.接下来，我指出：“同学们，抛开他们唱得好坏，你们觉得哪个组站在‘舞台’上感觉更好.”学生纷纷阐述了自己的观点.我继续指出：“以前，我们已经接触了平均数的概念.在课前我对这两组学生的平均身高进行了测量，这两组同学的平均身高是相同的.为什么给你们的感受不同呢？”学生产生了疑问.这时我引出方差的概念和计算方法.在这个导入环节，我利用游戏导入，将课堂气氛调动起来，使学生直观地感受两组学生舞台效果的不同，并对产生这种感觉的原因产生疑惑，从而引出方差的概念和相关知识.
　　二、运用游戏教学探究知识
　　在接触新概念时，学生多多少少都会抵触.教师如果不能采用有效的方法激发学生探究新知的积极性，教学效果就很难变得理想.在引导学生探究新知识时，教师可以利用游戏教学，为学生营造一个良好的学习环境，寓教于乐，提高教学效率.例如，在讲“二元一次方程”时，为了使学生对二元一次方程有无数个解有更加深入的理解，我在课前准备了一些糖果和两个袋子，并将糖果放入袋子中.在授课过程中，我指出：“同学们，今天给大家一些特殊的奖励，这两个袋子中装满了糖果，如果能正确回答问题，就将这些糖果分给你们.”学生听到有奖励后，表现出浓厚的兴趣.问题：“同学们，现在这两个袋子中装着糖果，其中一个袋子中的糖果比另一个袋子中的多4个，你们能列出它们之间的关系式吗？”有学生认为，可以将糖果多的一个袋子中的糖果数量设为x，另一个设为y，就会有x-y=4（个）.学生开始讨论，有人说x=8，y=4；也有人说x=10，y=6；等等.答案有很多.我继续指出：“如果不考虑现实因素，那么有多少个解？”学生回答：“有无数个解”.此时，学生对二元一次方程有无数个解有了更加深入的认识.在这个课例中，利用学生感兴趣的糖果作为游戏的材料，激发了学生的参与热情，让他们在“玩”的过程中对知识有更加深入的理解，体现了寓教于乐的教学理念.
　　三、运用游戏教学巩固知识
　　学生学习知识后是需要巩固的，否则很容易遗忘.在帮助学生巩固新知时，教师可以对教学方法进行创新，将游戏教学引入到这个环节，帮助学生在娱乐中巩固知识，提高认知.例如，在讲“概率的简单应用”后，为了帮助学生巩固这部分知识，我将习题和游戏进行结合，设计了一个“转盘游戏”，不仅能帮助学生巩固这部分知识，还能提高他们学习的热情.我提前准备了一个转盘将其分为20份，上面有红、黄、绿三个区域各占一份，转到不同的区域会得到相应的优惠券.不同的颜色对应优惠券的金额不同，三种颜色分别对应5元、10元、20元.我带领学生模拟了一个商场搞促销的情景：我扮演售货员，让学生去购物，满100元后，才能转转盘.在游戏过程中，我设置了相关的问题，让一个学生购买120元的物品，然后让他计算自己中奖的概率，并求出这种促销手段和打九折哪个更合算.在游戏过程中，学生的参与热情很高.在后来的练习中，我发现学生对这部分知识的掌握情况较为理想.由此可见，利用游戏教学，不仅能帮助学生巩固新知，还能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的内在动力.
　　总之，游戏教学作为一种新课程理念下的教学方式，应该受到教师的重视.教师要对这种教学方法进行深入研究，将其运用到教学的各个环节，丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣.这样，才能体现数学教学的魅力，才能激发学生学习的主动意识，促使学生掌握知识，从而提高学生的数学素养.