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摘要：案例教学法在初中思想品德课中的运用越来越普遍，更是新课标的重要特点，以例激趣、以例说理、以例导行是案例教学法的目的，它能有效的提高学生的综合素质，需要教师精心选择案例，使之与教学过程紧密相连，师生通过案例去分析解决问题，从而达到教学目的，提高教学效率。
关键词：案例教学法；生命教育；思想品德
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0086-01
案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。现结合我的教学实践，谈案例教学法在思想品德课生命教育教学中的运用。
1案例导入，激发兴趣
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。在新授七年级《生命最宝贵》一课时，我根据教学内容，突出主题，选择典型的案例进行导入，启发学生的学习兴趣。例如，在教学七年级思想品德课《生命最宝贵》中"珍爱生命"这一框时，我用案例引入，通过播放视频：《生命的短暂》和数据的例举，提问：这段视频让我们感受到了什么？出示数据地球的45.5亿年；人类出现的时间距今500-700万年；中国人的平均寿命73.5岁；按平均寿命和365天计算生活26827.5天；如果按分数计算你已度过了几分之几（约1/7）。学生结合视频和数据感受到生命的短暂。通过这个案例导入课题，不仅激起了学生学习的兴趣和积极性，并从中感悟到：这样激发学生的情绪、情感以及丰富的想象，学生很快投入到新课探究中来。教学效果非常明显。
2分析案例，体验感悟生物的多样性
在教学过程中，有些道德观念比较抽象，再加上学生的社会经历有限，缺乏体验，往往理解不深。我就选择一些针对性较强的案例，引导学生分析，在分析的过程中进行体验和感悟。例如在八年级思想品德课《保护生命的多样性》中，我就引用了"野味餐馆里的对话"案例：
星期天，小敏和叔叔一家去郊游，叔叔带大家去一家野味餐馆吃饭，叔叔说："这里有山羊鹿肉，弄两斤尝尝怎么样？"嫂嫂就说："好啊，听说吃野味营养好，长得快！"
然后让学生对案例进行分析：1、野生动物该不该吃？你是小敏，面对此情，你认为最好的办法是什么？2、这件事让我们得到什么启示呢？让小组讨论交流。
学生议论纷纷，各抒己见，有的同学说："野生动物是自然生态的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的朋友。滥烹、滥吃野生动物，不仅会对自然环境造成巨大破坏，还会助长乱捕乱猎、走私贩运野生动物行为。"也有同学说："小敏应该主动地把学到的关于保护野生动物的知识讲给叔叔一家人听，使他们一家人认识到：山羊鹿是国家二级保护动物，是受法律保护的。不但不吃山羊鹿，还要揭露"野味餐馆"销售野生的事。对于违法行为，应予以严厉的法律制裁。"还有的同学说："吃野生动物不仅违法，而且也不利于健康，因此，说吃野生动物营养好，长得快是没有道理的。"
通过案例分析，学生受到极大地启示：保护野生动物是每个公民的职责，是美德，不仅不能吃，还应该对这些不良行为制止和举报，从而，提高自己的道德观念，指导自己的行为。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自己的生存。
3评价案例，认识生命的价值
3.1面对生命每个人都有价值一节时，提供材料；
3.3.1我的价值：展示以我为中心的一个同心圆。
3.3.2有孕妇、老人、罪犯、学生、领导、民工、科学家、医生、影星一些人遇到了灾难等着你去救助。
3.3.3出示党和国家领导人面对灾难始终强调救人是第一位的图片，和为遇难者降半旗致哀的图片。
3.3.4他扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但他永远离开了我们。"
3.3.5他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。
3.2问题：
3.2.1这段视频让我们感受到了什么？
3.2.2新出生的你有价值吗？
3.3.3现在的你价值体现在哪些方面呢？
3.3.4你的价值还会体现在什么方面呢
3.3.5如果你只有一次救人的机会，你愿意先救谁？为什么？
3.3.6分析一下，他们分别从哪个角度选择的？
我让学生通过视频和数据的感官感受，能感受到生命的短暂。通过问题引导，激发学生思考自己生命的价值进，而认识到每个生命都是有价值的。通过学生选择最想救的人，了解学生对生命价值的理解的原始经验，在原始经验认识的基础上，分析在生命面前人人平等，但生命的价值却因不同角度体现的价值不同。帮助学生树立正确的生命观，认识到每个人都是有价值的，每个生命都是值得肯定、尊重、善待的。
总之，在初中思想品德课的教学中，案例的展示方式可多种多样，可以借助实物、图片、语言文字、多媒体演示，也可让学生进行角色扮演等，以增强吸引力和感染力；分析案例师生要互动，教师要善于引导学生找准案例与学科理论知识的结合点，激发学生思考，进行讨论、引起争论，从而辨别是非。案例法运用的方式是多种多样的，教师应根据学生的实际情况，教材的不同内容，灵活运用，让学生在分析案例和思考中获得真知，升华认识，形成良好的道德品质。
我会在今后的教学中，多思考多摸索多改进，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，运用案例教学法，优化课堂教学模式在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。
参考文献
[1]郑晓江. 略论生命教育视野下的生命观[J]. 中小学心理健康教育. 2010（16）
[2] 李高峰. 论美国中小学生命教育的建构维度[J]. 外国中小学教育. 2009（07）
[3] 苏海针. 生命教育内涵之综述[J]. 继续教育研究. 2008（03）
[4] 雷静，谢光勇. 近十年来我国生命教育研究综述[J]. 教育探索. 2005（05）
[5] 彭玲艺. 新课程视角下的生命教育[J]. 教学与管理. 2005（04）
关键词：案例教学法；生命教育；思想品德
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0086-01
案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。现结合我的教学实践，谈案例教学法在思想品德课生命教育教学中的运用。
1案例导入，激发兴趣
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。在新授七年级《生命最宝贵》一课时，我根据教学内容，突出主题，选择典型的案例进行导入，启发学生的学习兴趣。例如，在教学七年级思想品德课《生命最宝贵》中"珍爱生命"这一框时，我用案例引入，通过播放视频：《生命的短暂》和数据的例举，提问：这段视频让我们感受到了什么？出示数据地球的45.5亿年；人类出现的时间距今500-700万年；中国人的平均寿命73.5岁；按平均寿命和365天计算生活26827.5天；如果按分数计算你已度过了几分之几（约1/7）。学生结合视频和数据感受到生命的短暂。通过这个案例导入课题，不仅激起了学生学习的兴趣和积极性，并从中感悟到：这样激发学生的情绪、情感以及丰富的想象，学生很快投入到新课探究中来。教学效果非常明显。
2分析案例，体验感悟生物的多样性
在教学过程中，有些道德观念比较抽象，再加上学生的社会经历有限，缺乏体验，往往理解不深。我就选择一些针对性较强的案例，引导学生分析，在分析的过程中进行体验和感悟。例如在八年级思想品德课《保护生命的多样性》中，我就引用了"野味餐馆里的对话"案例：
星期天，小敏和叔叔一家去郊游，叔叔带大家去一家野味餐馆吃饭，叔叔说："这里有山羊鹿肉，弄两斤尝尝怎么样？"嫂嫂就说："好啊，听说吃野味营养好，长得快！"
然后让学生对案例进行分析：1、野生动物该不该吃？你是小敏，面对此情，你认为最好的办法是什么？2、这件事让我们得到什么启示呢？让小组讨论交流。
学生议论纷纷，各抒己见，有的同学说："野生动物是自然生态的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的朋友。滥烹、滥吃野生动物，不仅会对自然环境造成巨大破坏，还会助长乱捕乱猎、走私贩运野生动物行为。"也有同学说："小敏应该主动地把学到的关于保护野生动物的知识讲给叔叔一家人听，使他们一家人认识到：山羊鹿是国家二级保护动物，是受法律保护的。不但不吃山羊鹿，还要揭露"野味餐馆"销售野生的事。对于违法行为，应予以严厉的法律制裁。"还有的同学说："吃野生动物不仅违法，而且也不利于健康，因此，说吃野生动物营养好，长得快是没有道理的。"
通过案例分析，学生受到极大地启示：保护野生动物是每个公民的职责，是美德，不仅不能吃，还应该对这些不良行为制止和举报，从而，提高自己的道德观念，指导自己的行为。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自己的生存。
3评价案例，认识生命的价值
3.1面对生命每个人都有价值一节时，提供材料；
3.3.1我的价值：展示以我为中心的一个同心圆。
3.3.2有孕妇、老人、罪犯、学生、领导、民工、科学家、医生、影星一些人遇到了灾难等着你去救助。
3.3.3出示党和国家领导人面对灾难始终强调救人是第一位的图片，和为遇难者降半旗致哀的图片。
3.3.4他扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但他永远离开了我们。"
3.3.5他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。
3.2问题：
3.2.1这段视频让我们感受到了什么？
3.2.2新出生的你有价值吗？
3.3.3现在的你价值体现在哪些方面呢？
3.3.4你的价值还会体现在什么方面呢
3.3.5如果你只有一次救人的机会，你愿意先救谁？为什么？
3.3.6分析一下，他们分别从哪个角度选择的？
我让学生通过视频和数据的感官感受，能感受到生命的短暂。通过问题引导，激发学生思考自己生命的价值进，而认识到每个生命都是有价值的。通过学生选择最想救的人，了解学生对生命价值的理解的原始经验，在原始经验认识的基础上，分析在生命面前人人平等，但生命的价值却因不同角度体现的价值不同。帮助学生树立正确的生命观，认识到每个人都是有价值的，每个生命都是值得肯定、尊重、善待的。
总之，在初中思想品德课的教学中，案例的展示方式可多种多样，可以借助实物、图片、语言文字、多媒体演示，也可让学生进行角色扮演等，以增强吸引力和感染力；分析案例师生要互动，教师要善于引导学生找准案例与学科理论知识的结合点，激发学生思考，进行讨论、引起争论，从而辨别是非。案例法运用的方式是多种多样的，教师应根据学生的实际情况，教材的不同内容，灵活运用，让学生在分析案例和思考中获得真知，升华认识，形成良好的道德品质。
我会在今后的教学中，多思考多摸索多改进，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，运用案例教学法，优化课堂教学模式在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。
参考文献
[1]郑晓江. 略论生命教育视野下的生命观[J]. 中小学心理健康教育. 2010（16）
[2] 李高峰. 论美国中小学生命教育的建构维度[J]. 外国中小学教育. 2009（07）
[3] 苏海针. 生命教育内涵之综述[J]. 继续教育研究. 2008（03）
[4] 雷静，谢光勇. 近十年来我国生命教育研究综述[J]. 教育探索. 2005（05）
[5] 彭玲艺. 新课程视角下的生命教育[J]. 教学与管理. 2005（04）