后进生的问题，在青少年成长全过程中，一般来说具有暂时性。由于后进生的可塑性很强，教师和家长万不能认为他们不再改变、不可救药。事实证明，后进生中蕴含着大量的人才资源，因此，研究、教育、帮助后进生是教育工作者义不容辞的责任。如何转化后进生呢？
　　了解“后进生”的成因。非健康家教环境的不良影响。有些做父母的，为了让孩子学文化知识可说是绞尽脑汁，但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格。有些家长对子女的关怀较少，这些学生由于成绩不理想，在同学、老师面前自然抬不起头来，内心苦闷，而家长又不操心，不及时与他们沟通，时间长了，学生便自我封闭，进而自暴自弃。有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑。
　　学生因逆反、从众心理作祟，丧失进取心。不少教师、家长在处理后进生上显得不够冷静，往往是讽刺、挖苦、指责一顿，甚至打骂，使他们感受不到爱，产生逆反心理；另一方面，后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。
　　社会不良因素的影响。真善美、假丑恶的颠倒，是非的混淆，使后进生缺乏辨识能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形。社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵，给学校教育带来负效应。
　　给“后进生”一颗爱心。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”我始终认为，提高教师素质有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
　　寻找和挖掘后进生的闪光点。“人无全才，如果只限于、忙于‘补短’，则必然没有时间和精力‘扬长’，求全责备可能导致平庸，每个学生都有特殊的天赋和潜能，教育应当成为‘扬长’的教育，不能只忙于‘补短’而压抑有特长的学生。”如领悟了这段话，再面对学生的不足，还能恨铁不成钢式的大发其火吗？事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，作为教育工作者，应善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
　　反复教育，巩固后进生良好行为习惯。强调对后进生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候老师切不可认为工作已毕，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想品质、行为习惯，我们教师要重视师生间的“心理相融”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢后进生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。这样，后进生的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。我们要求后进生熟记《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《班规班约》等，并严格按要求规范自己。我们用激励机制去启动内外因，让后进生时刻看到希望。同时，老师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长协助做好督促强化转变的工作。一段时间后，疗效巩固，学生就不容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格便又回到了正常发展的轨道。
　　创造条件，帮助后进生提高学习成绩。有些后进生往往不是笨，而是基础较差或是没有很好的学习方法，在教育教学工作中，把后进生放到应有的位置上，是转化后进生必做的工作。
　　为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与“后进生”同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。
　　对于基础较差的学生，教师要做到“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”，使他们上课听得懂，在课外给予他们适当的功课辅导，使他们考得比以前好，从而体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。对于找不到好的学习方法的学生，我们应该帮助他们制定切实可行的学习计划；给他们提供一些好的学习经验与方法。对于这两种的学生，都要在课内给他们提供一些表现的机会，优先提问，一旦有一点儿成绩，马上给予肯定和鼓励；他们就会有较大的信心。评价中给他们正面引导与激励的方式：当面批改作业时鼓励；有意识地创造情境勉励；抓住课堂上和作业中他们的闪光之处，经常性有分寸地表扬。
　　多方配合，跟踪考查后进生。为后进生建立档案，定期找他们谈心，与他们沟通，解决他们面临的困惑和问题，同时，家、校密切配合，及时互相反馈信息，随时调整帮教方案，直到他们完全转变为止。当然，后进生的产生也有社会环境影响的因素，他们的转化也需要全社会来关注，需要社会为青少年的成长创造一个健康的环境。同时创建适宜矫正不良心理品质的健康家庭环境。提高家长的心理素质，通过家长学校教给家长正确的教育方法。
　　转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要我们不断探索，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。