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【摘要】微课在国内掀起了热潮，且深受高校英语教师的欢迎。因为微课不仅可以解决有限的英美文学课时与有效完成教学任务之间的矛盾，而且可以真正实现因材施教。然而要制作出优秀的微课教学视频却要注意选题、对象的特征和微课的设计等。
【关键词】英美文学 微课 设计 制作
一、引言
随着科学技术的快速发展，计算机和智能手机的普及，人们利用计算机和手机连接互联网成了学习和生活不可分割的一部分。因为通过互联网可以简单高效的了解资讯、查阅资料等，学习就可以随时随地进行，微课就在这样一个大环境下应运而生了，它是未来教学中不可缺少的一部分。因为微课将能给学生提供一个挖掘知识的平台，学生可以根据自身的学习所需搜索相应的资源，这样学生就可以对自己的学习有更多的自主权，可以有针对性地开展学习，进行查漏补缺，而且这种主题集中的微课程能够有效地提高学习效率。
“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。他提出建设微课程的五个步骤：
1.罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心。
2.写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景。
3.用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟。
4.设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容。
5.将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
校园网的建立和智能手机的普及为微课辅助英美文学教学提供了条件，利用微课视频在一定程度上可以解决有限的英美文学课时与有效完成教学任务之间的矛盾。通过有效使用微课辅助英美文学教学可使英美文学教学不受时空的限制，不局限于教室，在有电脑上网的地方都可以进行。微课辅助英美文学教学，使教学方式多样化。在此模式下，通过学生自学 网上交流 面授开展形式多样的教学活动，不仅延长了学生的学习时间而且拓宽了学生的学习空间。微课能使教学活动成为一个动态的开放系统，老师针对不同的学生制作不同学习材料的视频，这样就能充分做到因材施教。此外，微课可以极大地克服课堂教学封闭性的弊端，为学生展现丰富多彩的外部世界。
二、微课的设计与制作过程
1.选题。微课是辅助课堂教学的一种微方式教学视频，微课是否成功的关键在于其选题，教师一定要根据学生的学习需求来选题，在某种程度上，还要根据学生的学习情况制作不同层次或水平的微课程来达到因材施教，这样微课的选题才会有的放矢，及时为学生答疑解惑，也可以激发起学生的学习兴趣和热情。英美文学是英语专业学生的必修课程，英美文学课包括文学史和文学选读，文学史课程的培养目标是使学生了解和认知英美文学史上一些较有影响的作家，比如他们的创作倾向、思想方法、在文学史上的地位和成就以及对本国文学乃至世界所产生的影响等；文学选读课的培养目标是通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学知识及文化的了解。培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。鉴于文学课内容庞杂，要制作优秀而出彩的英美文学微课视频就不那么简单了，其中选题非常关键。因为并不是所有内容都适合用来制作微课，微课更不是人们想象的从视频资源截取的片段。一般而言，教学的难点和重点比较适合作为微课的选题，最关键的还是要从学生的角度去进行选题，要体现以学生为本的教学思想。一个好的主题，是设计和制作一堂好的微课的前提。优秀微课作品的选题有如下两点特征：（1）容易吸引别人的兴趣。（2）能发挥多媒体技术的优势。因此，在微课的选题上要下足工夫。
2.对象特征分析。微课的设计和传统教学资源一样，需要分析学习主体的特征。设计制作微课视频时，要考虑学习主体的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机等。英语专业学生虽然也读过部分英美文学名著，但是基本没有系统地了解过英美文学史及一些有影响力的作家和作品，也不太了解文学批评的基本知识及方法，对作品的了解和欣赏程度也不够深刻。文学史、作家和作品的介绍在课堂上足以进行，而对于文学批评的相关知识，可能部分同学根本不愿意去深究，而一些同学却对此很感兴趣。针对这种情况，教师在制作微课教学视频时，可以考虑尽可能多地补充文学鉴赏方法以便于提高学生挖掘知识的平台。还有比如学习主体之间的知识层次不同，针对这种情况，教师在制作微课时要考虑学习主体的认知能力而制作不同知识水平的微课供学生选择。当然，还要考虑学习态度和学习动机的不同。总之，教师在制作微课时一定要针对性强，做到有的放矢。
3.微课的录制及后期制作。微课的制作要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，时间在5-10或者最长20分钟左右。要录制一节高质量的微课，撰写视频拍摄，录制脚本必不可少。脚本设计要详细，要设计好知识点、画面要求、解说词等。目前录制方式有多种 ：使用拍摄设备直接录制教学过程 ；使用录屏软件进行录制 ；使用电子白板软件进行录制； 使用快课工具 PPT 进行录制等。录屏软件的好处是占用系统资源少，操作方便，录制的图像和声音效果都很好。视频录制完成后，使用视频编辑软件对录制的视频进行后期制作，制作包括片头、片尾的制作和视频、音频的编辑等。最终制作成MP4格式的视频微课件，就可以发送到微课平台或者学习主体们的手机上，供他们学习使用。
三、微课教学设计要点
1.主题导入要快。微课时长只有10分钟左右，因此微课教学设计的导入主题要迅速。直接开门见山，当然也可以设计一些问题导入或者一些能吸引学习主体的话题进行引入。微课最关键的是开头，要能吸引学习者。因此要非常重视微课开头的1—2分钟。
2.教学设计要精心。微课教学视频是一个完整的教学结构，包括导入、授课、互动、结束等。微课的内容设计必须条理清晰，主题突出。微课是一个精彩的视频短篇，尽量要突出该课程的特色，不能做得平铺直叙，要能出彩。 3.制作要专业。微课在制作过程中切忌出现影响学生或者干扰学生学习的多媒体元素，比如插入一些和教学内容毫不相干的小动画，这样只会分散学习者的注意力，教学效果也大打折扣。课件的字体尽量大一些，而且屏幕的文字不要太多，要尽量选取重点，难点。录音尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外界干扰，录音效果好，能保证声音的质量。录音的后期制作最好要进行降噪、声道处理等。
4.课后小结要简洁。用一到二分钟时间进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。小结在于精，而不在于长。
5.教师语言要精练。由于微课只有短短10分钟左右，因此教师的语言要做到简洁明了，要使用标准的普通话，尽量不要出现口头禅。在教学设计过程中，最好先把讲稿设计好，之前要反复琢磨，这样录制过程就比较流畅，后期处理就比较简单。
四、结论
目前，微课热潮已经在国内掀起。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它，另一方面，我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课设计与制作的一点思考，如何设计、制作和使用微课，仍需我们在实践中不断探索和总结。
参考文献：
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育.2012（6）：19-21.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M]北京：外语教学与研究出版社.2000.
[3]侯林梅.现代教育技术与英美文学教学[J].安阳工学院学报.2012（02）：15.
[4]姚正东.微课程设计与策略探微[J].中国信息技术教育.2012
（11）：25-26.
[5]胡铁生.高校微课建设的现状与发展对策研究[J].现代教育技术.2014（2）：5-13.
[6]陈琳.数字化学习平台与英美文学课结合的教学实践研究[J].现代企业教育.2013（12）：382-384.
【基金项目】本论文是2014年陕西省教育科学规划课题“微课在英美文学教学中的应用研究”（项目编号：SGH140596）研究成果之一。
作者简介：袁彩荣（1976-），女，陕西延川人，延安大学外国语学院讲师，硕士学位，研究方向：英美文学。
韩峰（1977-），男，陕西洛川人，延安大学外国语学院讲师，硕士学位，研究方向：英语教学论。
【关键词】英美文学 微课 设计 制作
一、引言
随着科学技术的快速发展，计算机和智能手机的普及，人们利用计算机和手机连接互联网成了学习和生活不可分割的一部分。因为通过互联网可以简单高效的了解资讯、查阅资料等，学习就可以随时随地进行，微课就在这样一个大环境下应运而生了，它是未来教学中不可缺少的一部分。因为微课将能给学生提供一个挖掘知识的平台，学生可以根据自身的学习所需搜索相应的资源，这样学生就可以对自己的学习有更多的自主权，可以有针对性地开展学习，进行查漏补缺，而且这种主题集中的微课程能够有效地提高学习效率。
“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。他提出建设微课程的五个步骤：
1.罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心。
2.写出一份15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景。
3.用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟。
4.设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容。
5.将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
校园网的建立和智能手机的普及为微课辅助英美文学教学提供了条件，利用微课视频在一定程度上可以解决有限的英美文学课时与有效完成教学任务之间的矛盾。通过有效使用微课辅助英美文学教学可使英美文学教学不受时空的限制，不局限于教室，在有电脑上网的地方都可以进行。微课辅助英美文学教学，使教学方式多样化。在此模式下，通过学生自学 网上交流 面授开展形式多样的教学活动，不仅延长了学生的学习时间而且拓宽了学生的学习空间。微课能使教学活动成为一个动态的开放系统，老师针对不同的学生制作不同学习材料的视频，这样就能充分做到因材施教。此外，微课可以极大地克服课堂教学封闭性的弊端，为学生展现丰富多彩的外部世界。
二、微课的设计与制作过程
1.选题。微课是辅助课堂教学的一种微方式教学视频，微课是否成功的关键在于其选题，教师一定要根据学生的学习需求来选题，在某种程度上，还要根据学生的学习情况制作不同层次或水平的微课程来达到因材施教，这样微课的选题才会有的放矢，及时为学生答疑解惑，也可以激发起学生的学习兴趣和热情。英美文学是英语专业学生的必修课程，英美文学课包括文学史和文学选读，文学史课程的培养目标是使学生了解和认知英美文学史上一些较有影响的作家，比如他们的创作倾向、思想方法、在文学史上的地位和成就以及对本国文学乃至世界所产生的影响等；文学选读课的培养目标是通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学知识及文化的了解。培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。鉴于文学课内容庞杂，要制作优秀而出彩的英美文学微课视频就不那么简单了，其中选题非常关键。因为并不是所有内容都适合用来制作微课，微课更不是人们想象的从视频资源截取的片段。一般而言，教学的难点和重点比较适合作为微课的选题，最关键的还是要从学生的角度去进行选题，要体现以学生为本的教学思想。一个好的主题，是设计和制作一堂好的微课的前提。优秀微课作品的选题有如下两点特征：（1）容易吸引别人的兴趣。（2）能发挥多媒体技术的优势。因此，在微课的选题上要下足工夫。
2.对象特征分析。微课的设计和传统教学资源一样，需要分析学习主体的特征。设计制作微课视频时，要考虑学习主体的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机等。英语专业学生虽然也读过部分英美文学名著，但是基本没有系统地了解过英美文学史及一些有影响力的作家和作品，也不太了解文学批评的基本知识及方法，对作品的了解和欣赏程度也不够深刻。文学史、作家和作品的介绍在课堂上足以进行，而对于文学批评的相关知识，可能部分同学根本不愿意去深究，而一些同学却对此很感兴趣。针对这种情况，教师在制作微课教学视频时，可以考虑尽可能多地补充文学鉴赏方法以便于提高学生挖掘知识的平台。还有比如学习主体之间的知识层次不同，针对这种情况，教师在制作微课时要考虑学习主体的认知能力而制作不同知识水平的微课供学生选择。当然，还要考虑学习态度和学习动机的不同。总之，教师在制作微课时一定要针对性强，做到有的放矢。
3.微课的录制及后期制作。微课的制作要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，时间在5-10或者最长20分钟左右。要录制一节高质量的微课，撰写视频拍摄，录制脚本必不可少。脚本设计要详细，要设计好知识点、画面要求、解说词等。目前录制方式有多种 ：使用拍摄设备直接录制教学过程 ；使用录屏软件进行录制 ；使用电子白板软件进行录制； 使用快课工具 PPT 进行录制等。录屏软件的好处是占用系统资源少，操作方便，录制的图像和声音效果都很好。视频录制完成后，使用视频编辑软件对录制的视频进行后期制作，制作包括片头、片尾的制作和视频、音频的编辑等。最终制作成MP4格式的视频微课件，就可以发送到微课平台或者学习主体们的手机上，供他们学习使用。
三、微课教学设计要点
1.主题导入要快。微课时长只有10分钟左右，因此微课教学设计的导入主题要迅速。直接开门见山，当然也可以设计一些问题导入或者一些能吸引学习主体的话题进行引入。微课最关键的是开头，要能吸引学习者。因此要非常重视微课开头的1—2分钟。
2.教学设计要精心。微课教学视频是一个完整的教学结构，包括导入、授课、互动、结束等。微课的内容设计必须条理清晰，主题突出。微课是一个精彩的视频短篇，尽量要突出该课程的特色，不能做得平铺直叙，要能出彩。 3.制作要专业。微课在制作过程中切忌出现影响学生或者干扰学生学习的多媒体元素，比如插入一些和教学内容毫不相干的小动画，这样只会分散学习者的注意力，教学效果也大打折扣。课件的字体尽量大一些，而且屏幕的文字不要太多，要尽量选取重点，难点。录音尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外界干扰，录音效果好，能保证声音的质量。录音的后期制作最好要进行降噪、声道处理等。
4.课后小结要简洁。用一到二分钟时间进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。小结在于精，而不在于长。
5.教师语言要精练。由于微课只有短短10分钟左右，因此教师的语言要做到简洁明了，要使用标准的普通话，尽量不要出现口头禅。在教学设计过程中，最好先把讲稿设计好，之前要反复琢磨，这样录制过程就比较流畅，后期处理就比较简单。
四、结论
目前，微课热潮已经在国内掀起。一方面我们应该以冷静客观的态度去看待它，另一方面，我们更需要以科学的态度和饱满的热情去探索它。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。以上只是个人对微课设计与制作的一点思考，如何设计、制作和使用微课，仍需我们在实践中不断探索和总结。
参考文献：
[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育.2012（6）：19-21.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M]北京：外语教学与研究出版社.2000.
[3]侯林梅.现代教育技术与英美文学教学[J].安阳工学院学报.2012（02）：15.
[4]姚正东.微课程设计与策略探微[J].中国信息技术教育.2012
（11）：25-26.
[5]胡铁生.高校微课建设的现状与发展对策研究[J].现代教育技术.2014（2）：5-13.
[6]陈琳.数字化学习平台与英美文学课结合的教学实践研究[J].现代企业教育.2013（12）：382-384.
【基金项目】本论文是2014年陕西省教育科学规划课题“微课在英美文学教学中的应用研究”（项目编号：SGH140596）研究成果之一。
作者简介：袁彩荣（1976-），女，陕西延川人，延安大学外国语学院讲师，硕士学位，研究方向：英美文学。
韩峰（1977-），男，陕西洛川人，延安大学外国语学院讲师，硕士学位，研究方向：英语教学论。