论文部分内容阅读
摘要：在教学中，老师如何有效地指导学生进行自主创新性学习，我觉得，授课者必须想方设法挖掘学生学习的兴奋点，为学生营造一种自主参与学习、愿意合作探究的情境和氛围，使他们愿意学、快乐学，让他们在学习中体会到成功的喜悦，欣赏到自己付出的努力获得最终的有效的价值，从而自觉地投入到学习当中。
关键词：阅读教学；自主创新；高效课堂；独特新颖
在小学语文阅读教学中，如何指导学生自主创新学习是一门值得探究的课题。因为《小学语文课程标准》积极倡导的学习方式是自主创新、合作探究。而这种学习方式又是一种高效的课堂教学新模式。在教学中，老师指导学生学习时，必须创设一种学生自动参与、愿意合作探究的情境和氛围，努力挖掘学生学习的兴奋点，让他们愿学、快学，使他们在学习中体会到成功的喜悦，欣赏到自己付出的努力最终获得的有效的价值，从而自主地投入到学习当中。怎样有效地指导学生进行自主创新学习，我认为从下列几点指导学生。
（一） 指导学生自主创新性阅读——老师根据教材和学生认知水平，向学生渗透自主探究的读书方式，让学生在老师创设的情境教学中，激发自身的求知欲，主动参与到教学活动中，自行发散思维、读书感悟、提高阅读能力。在教学中，老师教给学生读书方法和技巧，让学生用最佳的学习方式去自主学习，自行打开知识的大门，自主获取知识。最有效的读书方法有：1. “看、划、读、想、画、议、说”等简单易行的读书方法。2. 问题式的读书方法，如怎样读书？如何选择有效的读书方法？怎样实施课内外知识的有效整合？在引导学生自主性读书中，要注意学生自读时的表现，适时相机点拨，引导他们对阅读内容进行批注，在文本中进行圈、点、批、注等，引导学生自主创新性地理解文本的主要内容，理清教材的条理结构，明确阅读内容的重点词、句，写写自己自读时的所悟所感。教学《金色的鱼钩》时，老师先让学生各自找、画、圈出文中描写老班长的外貌、语言、动作的句子，再让学生自主反复读读自己所圈画的句子，接着想想这些句子是什么意思？然后让学生小组合作探究这些句子反映了老班长什么精神？最后全班交流、汇报、点评，而老师只能步步深入地点拨学生自主创新地去探究教材内容和文章主题以及文本的写作技巧。
在指导学生自主性阅读时，老师要善于变换教学手段，让学生自主性地去学习创新。如教《可爱的草塘》时，先让学生用自己喜欢的方式读课文，大致了解北大荒的可爱，再指导学生品读课文，深入了解课文内容，体会课文所表达的思想感情，最后，指导学生有感情地朗读课文。这样教学有效地实施了阅读教学的自主创新、合作探究的课堂教学模式，让学生的自主创新性阅读得到了有效的训练，提高了课堂教学效果。
（二） 指导学生自主创新性理解——老师为学生创设有趣的学习情境，营造轻松的学习气氛，指导学生通过自己在以往阅读课学习中已经掌握的阅读学习方法，或者通过运用学习工具书，或者是通过自己联系上下文的语言环境去理解有关字词的意思等方式自行解读文本。在这个自主性创新理解探究中，老师要引导学生把自己在自行理解中遇到的不懂的地方与同学讨论、释疑，如果同学解不了的，老师再由浅入深，由易到难的启发理解。教学《飞夺泸定桥》时，理解“千钧一发”的意思，让学生查字典理解“钧”是古代的重量单位，再小组讨论“千钧一发”的意思是把千斤的重量系在一根头发上，最后，指导学生结合课文内容理解“千钧一发”是比喻极其危险的意思。这样教学能有效地指导学生的自主创新性理解，也较好地实施了小学语文阅读教学的自主创新、合作探究的课堂教学模式。
（三） 指导学生自主创新性评价。布鲁纳说：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。因此，在小学语文阅读教学中，老师必须放手让学生自我放飞地去寻找知识的窍门，自行去读书、思考、实践、品味、评价等。学生在自主评价的学习路上，老师要指明学生打开知识窍门的方向，引领学生走上探索知识的正确之旅。在指导学生评价时，当学生遇到自己不易觉察出来的关键点、精彩处，老师只能做个适当的点拨与引领。而学生对文本的写作方法或者优美词句的欣赏性评价时，老师也只能点到为止，或者对学生在自主评价时的瑕疵漏错之处进行点评补充，再向学生提出修改意见。在教学中，指导学生自主创新性评价，老师本身必须是一把金钥匙，而学生必须配有一把万能钥匙去把知识这门打开。古人云：学而无友，则孤陋寡闻。合作学习也是新课标的理念之一，这种学习方式主要有生与生、师与生、生与媒体、生与文本之间的合作。在这个过程中，一定要充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用，教学《十里长街送总理》时，先让小组内成员用自己喜欢的方式读课文，然后设疑、解疑、交流、汇报，通过这样的自主创新合作学习，既充分发挥学生的学习主体，又让学生在合作中相互启迪，切磋讨论，取长补短。通过这样教学，有效地指导学生的自主创新性评价。
（四） 指导学生自主创新性练习。学生作业是教学中的一个重要环节。而学生作业时，老师要有效地指导学生自主创新性地去完成。老师所出的练习内容要有松弛度、易难比例等。学生练习时，要让他们根据自己能力差异，自主选择作业的难度题型，然后自主完成；或者让学生根据自己的兴趣、爱好以及特长，选择自己喜欢的題型，然后自行解答，或者让学生根据自己书写的速度自主选择适合自己的题量。再或者让学生自己设计作业题型并作答。指导学生自主创新性练习的形式是多样的，方法是灵活的，只要老师有创造性地去设计练习内容，就会高效地指导学生自主创新性作业。
总之，在小学语文阅读教学中，为了更好地引导学生自主创新性学习，老师必须充分挖掘学生的自主作用，尊重学生的主体个性，激发学生的创新意识，让学生有效地利用中国语言文字对教材进行品读、设疑、思考、感悟、延伸、拓展等，使课堂语文阅读教学方法富有新意，教学过程与众不同，教学气氛活跃，让学生在阅读教学中用独特新颖的思维方法去获取知识的创新过程。
参考文献：
[1]杰罗姆.布鲁纳《教育过程（The Process of Education）》（1960）.
[2]《小学语文新课程标准》（2014）.
关键词：阅读教学；自主创新；高效课堂；独特新颖
在小学语文阅读教学中，如何指导学生自主创新学习是一门值得探究的课题。因为《小学语文课程标准》积极倡导的学习方式是自主创新、合作探究。而这种学习方式又是一种高效的课堂教学新模式。在教学中，老师指导学生学习时，必须创设一种学生自动参与、愿意合作探究的情境和氛围，努力挖掘学生学习的兴奋点，让他们愿学、快学，使他们在学习中体会到成功的喜悦，欣赏到自己付出的努力最终获得的有效的价值，从而自主地投入到学习当中。怎样有效地指导学生进行自主创新学习，我认为从下列几点指导学生。
（一） 指导学生自主创新性阅读——老师根据教材和学生认知水平，向学生渗透自主探究的读书方式，让学生在老师创设的情境教学中，激发自身的求知欲，主动参与到教学活动中，自行发散思维、读书感悟、提高阅读能力。在教学中，老师教给学生读书方法和技巧，让学生用最佳的学习方式去自主学习，自行打开知识的大门，自主获取知识。最有效的读书方法有：1. “看、划、读、想、画、议、说”等简单易行的读书方法。2. 问题式的读书方法，如怎样读书？如何选择有效的读书方法？怎样实施课内外知识的有效整合？在引导学生自主性读书中，要注意学生自读时的表现，适时相机点拨，引导他们对阅读内容进行批注，在文本中进行圈、点、批、注等，引导学生自主创新性地理解文本的主要内容，理清教材的条理结构，明确阅读内容的重点词、句，写写自己自读时的所悟所感。教学《金色的鱼钩》时，老师先让学生各自找、画、圈出文中描写老班长的外貌、语言、动作的句子，再让学生自主反复读读自己所圈画的句子，接着想想这些句子是什么意思？然后让学生小组合作探究这些句子反映了老班长什么精神？最后全班交流、汇报、点评，而老师只能步步深入地点拨学生自主创新地去探究教材内容和文章主题以及文本的写作技巧。
在指导学生自主性阅读时，老师要善于变换教学手段，让学生自主性地去学习创新。如教《可爱的草塘》时，先让学生用自己喜欢的方式读课文，大致了解北大荒的可爱，再指导学生品读课文，深入了解课文内容，体会课文所表达的思想感情，最后，指导学生有感情地朗读课文。这样教学有效地实施了阅读教学的自主创新、合作探究的课堂教学模式，让学生的自主创新性阅读得到了有效的训练，提高了课堂教学效果。
（二） 指导学生自主创新性理解——老师为学生创设有趣的学习情境，营造轻松的学习气氛，指导学生通过自己在以往阅读课学习中已经掌握的阅读学习方法，或者通过运用学习工具书，或者是通过自己联系上下文的语言环境去理解有关字词的意思等方式自行解读文本。在这个自主性创新理解探究中，老师要引导学生把自己在自行理解中遇到的不懂的地方与同学讨论、释疑，如果同学解不了的，老师再由浅入深，由易到难的启发理解。教学《飞夺泸定桥》时，理解“千钧一发”的意思，让学生查字典理解“钧”是古代的重量单位，再小组讨论“千钧一发”的意思是把千斤的重量系在一根头发上，最后，指导学生结合课文内容理解“千钧一发”是比喻极其危险的意思。这样教学能有效地指导学生的自主创新性理解，也较好地实施了小学语文阅读教学的自主创新、合作探究的课堂教学模式。
（三） 指导学生自主创新性评价。布鲁纳说：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。因此，在小学语文阅读教学中，老师必须放手让学生自我放飞地去寻找知识的窍门，自行去读书、思考、实践、品味、评价等。学生在自主评价的学习路上，老师要指明学生打开知识窍门的方向，引领学生走上探索知识的正确之旅。在指导学生评价时，当学生遇到自己不易觉察出来的关键点、精彩处，老师只能做个适当的点拨与引领。而学生对文本的写作方法或者优美词句的欣赏性评价时，老师也只能点到为止，或者对学生在自主评价时的瑕疵漏错之处进行点评补充，再向学生提出修改意见。在教学中，指导学生自主创新性评价，老师本身必须是一把金钥匙，而学生必须配有一把万能钥匙去把知识这门打开。古人云：学而无友，则孤陋寡闻。合作学习也是新课标的理念之一，这种学习方式主要有生与生、师与生、生与媒体、生与文本之间的合作。在这个过程中，一定要充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用，教学《十里长街送总理》时，先让小组内成员用自己喜欢的方式读课文，然后设疑、解疑、交流、汇报，通过这样的自主创新合作学习，既充分发挥学生的学习主体，又让学生在合作中相互启迪，切磋讨论，取长补短。通过这样教学，有效地指导学生的自主创新性评价。
（四） 指导学生自主创新性练习。学生作业是教学中的一个重要环节。而学生作业时，老师要有效地指导学生自主创新性地去完成。老师所出的练习内容要有松弛度、易难比例等。学生练习时，要让他们根据自己能力差异，自主选择作业的难度题型，然后自主完成；或者让学生根据自己的兴趣、爱好以及特长，选择自己喜欢的題型，然后自行解答，或者让学生根据自己书写的速度自主选择适合自己的题量。再或者让学生自己设计作业题型并作答。指导学生自主创新性练习的形式是多样的，方法是灵活的，只要老师有创造性地去设计练习内容，就会高效地指导学生自主创新性作业。
总之，在小学语文阅读教学中，为了更好地引导学生自主创新性学习，老师必须充分挖掘学生的自主作用，尊重学生的主体个性，激发学生的创新意识，让学生有效地利用中国语言文字对教材进行品读、设疑、思考、感悟、延伸、拓展等，使课堂语文阅读教学方法富有新意，教学过程与众不同，教学气氛活跃，让学生在阅读教学中用独特新颖的思维方法去获取知识的创新过程。
参考文献：
[1]杰罗姆.布鲁纳《教育过程（The Process of Education）》（1960）.
[2]《小学语文新课程标准》（2014）.