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【摘 要】将激励模式运用于特教语文教学中，教师要深入分析学生身心特点，巧妙把握使用的最佳时机，进一步激发学生的学习激情，促进教学成效提升。
【关键词】特殊教育；语文教学；激励模式
在特殊教育语文教学工作中，教师面临的是智力相对低下的孩子。如何顺利完成教学目标，需要将积极性调动作为重要抓手，其中激励模式的运用是非常重要的方面。笔者多年从事特教语文教学工作，针对激励模式的运用进行了认真的分析研究，本文将作简要论述。
一、特教语文教学引入激励模式的意义
激励模式是指在语文教学过程中，想方设法增加表扬肯定的概率，通常采用言语表扬、书面肯定以及眼神和肢体动作传达信息等方式，进一步造浓学习氛围。特教语文引入这一模式具有三个方面的积极意义。
一是有利于帮助树立学习信心。培智班级学习的学生，相比而言智力滞后，他们容易出现学习上不自信的情况。教师在教学中利用激励模式，多肯定他们，多鼓励他们，运用他们成长中的学习进步进行信心的培养，具有非常重要的作用。
二是有利于激发语文学习兴趣。和其他普通学校的学生一样，特教语文教学中教学对象也应当进一步激发学习兴趣。兴趣是最好的老師，有了兴趣作为基础，学生在学习过程才会更加投入、更加积极。教师在特教语文教学中，经常对学生进行鼓励表扬，能够让学生经常感受到成功的快乐，这对提高学生语文学习兴趣具有极大的帮助。
三是有利于营造浓厚学习氛围。虽然培智班级语文教学对象数量不是很多，但是教学氛围的营造同样非常重要。教师在语文教学中引入激励模式，表扬一个孩子对其他孩子会产生导向作用。如何才能得到老师的表扬，这是学生在学习中经常考虑的问题。只有认真听讲，积极回答问题，完成老师交待的学习任务，才能得到老师的表扬，当这样的共识成为学生内心的信念时，整个学习的氛围将更加浓厚。
二、特教语文教学运用激励模式的切入点
在特教语文教学工作中，教师运用激励模式应当选准切入点，使其作用发挥最大化。
1.精准分析学生语文学习状态。进入培智班级学习的学生，他们的语文学习基础、能力水平各不相同。教师运用激励模式，首先要确定学生处于什么样的语文学习状态水平，为他们画像，确保表扬激励科学运用。这样的分析具有基础性作用，只有了解学生的实际情况，才能在语文教学中灵活自如的运用激励模式。
2.科学设置语文教学激励标准。在特教语文教学中运用激励模式，一定要和学生的基础条件结合起来，在精准分析学生语文学习状态的前提下，对学生进行分层分级。哪些学生基础、理解能力好一点，哪些学生相对滞后一点，与此相对应的是学生在学习过程明确不同难度的目标。教师要根据不同层级学生的激励标准进行表扬鼓励，例如语文教学中有些学生理解能力相对强一点，记忆也好一点，教师在课堂上进行教学的过程中，要有意识的把一些有难度的内容交给他们去探索，并对其他同学产生思维引领作用。这样的目标任务达成后，教师要及时给予肯定、表扬，这一类型学生的表扬激励门槛就要明显高于其他学生。同样，对于记忆能力、理解能力、分析能力等方面都相对滞后的学生，则要降低激励的标准门槛，只要他们基本完成了老师布置的任务，回答出一些简单的问题之后，也要及时予以表扬、肯定，通过这样的方法增强学生语文学习的积极性。
3.巧妙选择激励手段运用契机。在语文培智教学中，激励手段的运用要讲究合适的时机，并非什么时间都可以运用。笔者结合特教语文教学目标，选择了几个常见的使用节点。首先是教学导入环节使用，运用多媒体播放一段与课文内容相关的视频调动学生注意力，他们的学习热情高涨起来，教师对他们的积极学习态度要予以表扬。其次，在班级课堂上，教师带领学生进行课文的分析理解。有学生能够提出一些很有见解的答案，能够自主搜集整理出相关的答案，这些都应当对学生进行表扬鼓励。另外在班级课内检测环节，当学生完成任务较好或是进步较大，教师也要给予充分的表扬激励。在激励手段运用过程中，教师可以采取口头表扬的方式，也可以用评语的方式进行激励，还可以要求其他同学一起鼓掌表扬。
4.准确把握激励使用频率概率。特教语文教学中，教师面对的教学对象是智力相对滞后的学生，但是这并不影响激励模式的有效运用。教师要结合学生身心特点，立足教学工作需要，科学安排激励的时间、频率，每节课大概要表扬多少人次，这些在教学方案设计中应当心中有数。表扬的频率不能过少，过少无法营造浓厚教学氛围，而过多又会喧宾夺主。因此，教师在课堂上一定要把握好激励的使用频率，要恰到好处保证教学活动的深入开展。
三、几点体会
将激励模式运用于特教语文教学，能够充分调动学生的兴趣，提高教学互动有效性。在这一过程中教师还要注意到三点：一是要让学生感受到关爱。教师对学生的表扬、鼓励，都是对学生的关心和帮助。二是要营造浓厚教学氛围。在氛围淡漠的环境中开展学习，激励模式的作用不够明显。而造浓教学氛围，大家都在认真学习、积极研究的时候，运用激励手段能够起到事半功倍的效果。三是要树立身边学习榜样。特教语文教学中，教师一定要想方设法在孩子们身边选出一至两个典型，号召同学们向他们学习，在语文学习中，大家更加认真地掌握知识、培养能力，以身边的榜样促进学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]郑立红.特殊教育中语文教学的有效性研究[J].中国校外教育.2016（12）
[2]陶李.如何在语文教学中引导学生关注人生[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（01）
[3]黄云霞.浅谈语文教学中德育教育的渗透[J].中国校外教育.2014（23）
【关键词】特殊教育；语文教学；激励模式
在特殊教育语文教学工作中，教师面临的是智力相对低下的孩子。如何顺利完成教学目标，需要将积极性调动作为重要抓手，其中激励模式的运用是非常重要的方面。笔者多年从事特教语文教学工作，针对激励模式的运用进行了认真的分析研究，本文将作简要论述。
一、特教语文教学引入激励模式的意义
激励模式是指在语文教学过程中，想方设法增加表扬肯定的概率，通常采用言语表扬、书面肯定以及眼神和肢体动作传达信息等方式，进一步造浓学习氛围。特教语文引入这一模式具有三个方面的积极意义。
一是有利于帮助树立学习信心。培智班级学习的学生，相比而言智力滞后，他们容易出现学习上不自信的情况。教师在教学中利用激励模式，多肯定他们，多鼓励他们，运用他们成长中的学习进步进行信心的培养，具有非常重要的作用。
二是有利于激发语文学习兴趣。和其他普通学校的学生一样，特教语文教学中教学对象也应当进一步激发学习兴趣。兴趣是最好的老師，有了兴趣作为基础，学生在学习过程才会更加投入、更加积极。教师在特教语文教学中，经常对学生进行鼓励表扬，能够让学生经常感受到成功的快乐，这对提高学生语文学习兴趣具有极大的帮助。
三是有利于营造浓厚学习氛围。虽然培智班级语文教学对象数量不是很多，但是教学氛围的营造同样非常重要。教师在语文教学中引入激励模式，表扬一个孩子对其他孩子会产生导向作用。如何才能得到老师的表扬，这是学生在学习中经常考虑的问题。只有认真听讲，积极回答问题，完成老师交待的学习任务，才能得到老师的表扬，当这样的共识成为学生内心的信念时，整个学习的氛围将更加浓厚。
二、特教语文教学运用激励模式的切入点
在特教语文教学工作中，教师运用激励模式应当选准切入点，使其作用发挥最大化。
1.精准分析学生语文学习状态。进入培智班级学习的学生，他们的语文学习基础、能力水平各不相同。教师运用激励模式，首先要确定学生处于什么样的语文学习状态水平，为他们画像，确保表扬激励科学运用。这样的分析具有基础性作用，只有了解学生的实际情况，才能在语文教学中灵活自如的运用激励模式。
2.科学设置语文教学激励标准。在特教语文教学中运用激励模式，一定要和学生的基础条件结合起来，在精准分析学生语文学习状态的前提下，对学生进行分层分级。哪些学生基础、理解能力好一点，哪些学生相对滞后一点，与此相对应的是学生在学习过程明确不同难度的目标。教师要根据不同层级学生的激励标准进行表扬鼓励，例如语文教学中有些学生理解能力相对强一点，记忆也好一点，教师在课堂上进行教学的过程中，要有意识的把一些有难度的内容交给他们去探索，并对其他同学产生思维引领作用。这样的目标任务达成后，教师要及时给予肯定、表扬，这一类型学生的表扬激励门槛就要明显高于其他学生。同样，对于记忆能力、理解能力、分析能力等方面都相对滞后的学生，则要降低激励的标准门槛，只要他们基本完成了老师布置的任务，回答出一些简单的问题之后，也要及时予以表扬、肯定，通过这样的方法增强学生语文学习的积极性。
3.巧妙选择激励手段运用契机。在语文培智教学中，激励手段的运用要讲究合适的时机，并非什么时间都可以运用。笔者结合特教语文教学目标，选择了几个常见的使用节点。首先是教学导入环节使用，运用多媒体播放一段与课文内容相关的视频调动学生注意力，他们的学习热情高涨起来，教师对他们的积极学习态度要予以表扬。其次，在班级课堂上，教师带领学生进行课文的分析理解。有学生能够提出一些很有见解的答案，能够自主搜集整理出相关的答案，这些都应当对学生进行表扬鼓励。另外在班级课内检测环节，当学生完成任务较好或是进步较大，教师也要给予充分的表扬激励。在激励手段运用过程中，教师可以采取口头表扬的方式，也可以用评语的方式进行激励，还可以要求其他同学一起鼓掌表扬。
4.准确把握激励使用频率概率。特教语文教学中，教师面对的教学对象是智力相对滞后的学生，但是这并不影响激励模式的有效运用。教师要结合学生身心特点，立足教学工作需要，科学安排激励的时间、频率，每节课大概要表扬多少人次，这些在教学方案设计中应当心中有数。表扬的频率不能过少，过少无法营造浓厚教学氛围，而过多又会喧宾夺主。因此，教师在课堂上一定要把握好激励的使用频率，要恰到好处保证教学活动的深入开展。
三、几点体会
将激励模式运用于特教语文教学，能够充分调动学生的兴趣，提高教学互动有效性。在这一过程中教师还要注意到三点：一是要让学生感受到关爱。教师对学生的表扬、鼓励，都是对学生的关心和帮助。二是要营造浓厚教学氛围。在氛围淡漠的环境中开展学习，激励模式的作用不够明显。而造浓教学氛围，大家都在认真学习、积极研究的时候，运用激励手段能够起到事半功倍的效果。三是要树立身边学习榜样。特教语文教学中，教师一定要想方设法在孩子们身边选出一至两个典型，号召同学们向他们学习，在语文学习中，大家更加认真地掌握知识、培养能力，以身边的榜样促进学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]郑立红.特殊教育中语文教学的有效性研究[J].中国校外教育.2016（12）
[2]陶李.如何在语文教学中引导学生关注人生[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（01）
[3]黄云霞.浅谈语文教学中德育教育的渗透[J].中国校外教育.2014（23）