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摘 要： 本文主要探讨通过用人单位与学校办学思想的融合，医学教育与人文教育的融合，思想政治德育教育与隐性课程的融合，课程的整合与优化，实践与理论的融合，建立起重融合教学理念，提升教育教学质量。
关键词： 重融合 教学理念 探索 实践
高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，坚持本科教育的基础性原则和知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，不断更新教育教学理念，注重融合，培养复合型人才。
1.重视用人单位与学校办学思想的融合
教育的目的是为社会培养有用的人，作为为社会培养医务人员的医学教育，其实质是培养医疗职业的专门人才，其是否适合实际需求，是高等医学教育机构必须清楚认识和把握的问题。为使学校培养的医学人才能够适应工作需要，特别是适应基层工作的需要，在制订培养方案时，为求符合用人单位的需求，邀请不同层次的医院共同商量与研究，充分了解一名合格的医生应当具有什么样的知识结构，如何待人接物；反复论证课程的开设与否，课程安排的前后顺序，课程总学时及理论与实践的比例如何；将用人单位的思想融入学校办学理念中。另外，在培养方案的制订过程中广泛征求学生家长的意见，听取他们对学生培养的要求和建议，请他们对培养过程进行全程监督，确保培养目标实现。
2.注重医学教育与人文教育的融合[1]
时代呼唤科学与人文相融，科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征。学校开展人文素质教育，把医学教育与人文教育融合起来，培养高素质社会主义建设者与接班人，具有重大的现实意义。通过提高人文教育的课时比例，将其贯穿学生在校教育的全过程，如大学生职业规划与就业指导，开展校园文化、校训、建筑风格、教风学风、爱国主义教育、名人讲坛、名人成长历程等专题讨论与活动，增强学生人文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有助于培养全面发展的医学人才；通过医学教育与人文教育的融合，实现科学知识与人文知识全面融合，克服科学与人文分科教育的缺陷，有利于培养大学生成为博学多才之人；在医学教育与人文教育过程中实现科学思维与人文思维协调互补，有利于克服科学与人文思维分裂的缺陷，培养学生创新能力，提高学生创业能力，有利于学生形成人与自然和谐相处的理念，有利于学生形成正确的道德感和责任感。
3.注重思想政治德育教育与隐性课程的融合
思想政治教育在医学生培养过程中不间断，除必修课处，非常重视隐性课程的开发与利用，使学生在不知不觉中接受思想政治教育，进行心灵的净化与洗礼，取得较好效果。一是充分利用学校地处江西南部，具有丰富红色资源，是全国重要爱国主义教育基地的优势，组建“相约校园，成长对话”平台，邀请老红军进校园“讲故事”、“讲历史”、“讲经历”。开展以“红色文化情动赣医学子，苏区精神闪耀赣医讲堂”为主题的系列讲座，把红色文化与大学生党史教育、思想政治教育巧妙融合，增强针对性、实效性和吸引力、感染力，促进学生政治素质、思想道德素质、科学文化素质和心理素质的提高。二是加强社会实践活动，学生通过暑期社会实践这一大的隐性课程，投身社会，接触社会，了解社会，从而服务社会，培养学生综合素质，锻炼学生实际工作能力，同时是深入基层、深入实际、深入群众的有效途径，为将来实际工作打下思想基础。三是在一、二、三、四学年各安排一周公益劳动，结合医学教育特点组织学生进行社区服务，培养良好劳动观念，逐步树立劳动观点及全心全意为人民服务的思想。
4.注重课程的整合与优化
在基础医学阶段强调培养学生的科学思维能力和创造能力，以基础医学学科为核心向临床医学延伸，向人文科学扩展，实现基础医学教育与临床医学相互衔接和初步融合；在临床医学阶段强调培养学生的临床思维能力和临床实践能力，强化专业素质与综合素质的培养，实现医学各学科交互与融合。在教学安排上，大幅度减少理论教学时数，增加基础与临床技能训练和生产实习时间，突出以素质教育为重点的传授知识、培养能力与提高素质为一体的综合教育，强调培养创新意识和创新能力。对选修课教学进行拓展，构建“三段式选修课”结构框架，增加选修课门数和学时，纳入教学计划，采用学分制进行严格管理，并与第二课堂教育相配合，把大学生综合素质教育融入第一课堂中。将临床医学、预防医学、社区卫生服务教学内容融合，强化农村及社区常见病诊疗技术训练，将课外科技创新、文化和社会实践等活动纳入培养方案，将素质教育和能力培养贯彻人才培养全过程，培育学生科学求是精神，全面拓展学生综合素质。
5.注重实践与理论的结合
为把学生培养成具有坚实基础，实际动手能力过硬的医生，学校在日常教学过程中非常重视实践与理论的融合。一是设立思想政治教育实践课。在创新课堂教学方法的同时，学校另外拿出时间与经费开展思想政治教育实践活动，通过实地考察“红色基地”，为老红军、鳏寡老人献爱心，美化校园和城市等活动，加深对思想政治理论的理解和记忆。二是床边教学。面对临床医学专业学生人数大幅增加，学校仍然安排一定时间进行床边教学，促进理论与实践的结合。三是组织相关实践大赛，通过基础实验与临床技能大赛，不但提高学生的实践技能，更加深理论的运用与掌握。四是通过临床实践巩固理论知识。学生在后期临床实践中，前期所学理论知识不是有所遗忘，就是印象不深，在临床实践教学中结合临床实践不断复习涉及的理论知识，在理论指导实践和验证理论的过程中，巩固理论知识，强化记忆。五是从实际病例中整合理论知识。临床教学中，一个病例承载着几乎所有课堂教学中分门别类的医学知识，结合实际病例，培养学生综合应用解剖、生理、病理、药理、诊断、内科、外科、妇产科、儿科、五官科、皮肤科、精神科、护理学等知识的能力，在对医学知识整体把握的基础上，提高临床技能[2]。
重融合的教学理念使学生专业知识体系更加紧密与协调，有利于培养综合运用能力强、素质较高的复合型医学人才。
参考文献：
[1]吕志远，李成军.医学教育要注重与人文教育的融合.川北医学院学报，.2006，21（4）.
[2]郭兆刚.关于临床实践教学的特点和主要内容的思考.云南中医学院学报，2012，35（5）.
关键词： 重融合 教学理念 探索 实践
高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，坚持本科教育的基础性原则和知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，不断更新教育教学理念，注重融合，培养复合型人才。
1.重视用人单位与学校办学思想的融合
教育的目的是为社会培养有用的人，作为为社会培养医务人员的医学教育，其实质是培养医疗职业的专门人才，其是否适合实际需求，是高等医学教育机构必须清楚认识和把握的问题。为使学校培养的医学人才能够适应工作需要，特别是适应基层工作的需要，在制订培养方案时，为求符合用人单位的需求，邀请不同层次的医院共同商量与研究，充分了解一名合格的医生应当具有什么样的知识结构，如何待人接物；反复论证课程的开设与否，课程安排的前后顺序，课程总学时及理论与实践的比例如何；将用人单位的思想融入学校办学理念中。另外，在培养方案的制订过程中广泛征求学生家长的意见，听取他们对学生培养的要求和建议，请他们对培养过程进行全程监督，确保培养目标实现。
2.注重医学教育与人文教育的融合[1]
时代呼唤科学与人文相融，科学和人文综合化是现代社会发展的重要特征。学校开展人文素质教育，把医学教育与人文教育融合起来，培养高素质社会主义建设者与接班人，具有重大的现实意义。通过提高人文教育的课时比例，将其贯穿学生在校教育的全过程，如大学生职业规划与就业指导，开展校园文化、校训、建筑风格、教风学风、爱国主义教育、名人讲坛、名人成长历程等专题讨论与活动，增强学生人文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有助于培养全面发展的医学人才；通过医学教育与人文教育的融合，实现科学知识与人文知识全面融合，克服科学与人文分科教育的缺陷，有利于培养大学生成为博学多才之人；在医学教育与人文教育过程中实现科学思维与人文思维协调互补，有利于克服科学与人文思维分裂的缺陷，培养学生创新能力，提高学生创业能力，有利于学生形成人与自然和谐相处的理念，有利于学生形成正确的道德感和责任感。
3.注重思想政治德育教育与隐性课程的融合
思想政治教育在医学生培养过程中不间断，除必修课处，非常重视隐性课程的开发与利用，使学生在不知不觉中接受思想政治教育，进行心灵的净化与洗礼，取得较好效果。一是充分利用学校地处江西南部，具有丰富红色资源，是全国重要爱国主义教育基地的优势，组建“相约校园，成长对话”平台，邀请老红军进校园“讲故事”、“讲历史”、“讲经历”。开展以“红色文化情动赣医学子，苏区精神闪耀赣医讲堂”为主题的系列讲座，把红色文化与大学生党史教育、思想政治教育巧妙融合，增强针对性、实效性和吸引力、感染力，促进学生政治素质、思想道德素质、科学文化素质和心理素质的提高。二是加强社会实践活动，学生通过暑期社会实践这一大的隐性课程，投身社会，接触社会，了解社会，从而服务社会，培养学生综合素质，锻炼学生实际工作能力，同时是深入基层、深入实际、深入群众的有效途径，为将来实际工作打下思想基础。三是在一、二、三、四学年各安排一周公益劳动，结合医学教育特点组织学生进行社区服务，培养良好劳动观念，逐步树立劳动观点及全心全意为人民服务的思想。
4.注重课程的整合与优化
在基础医学阶段强调培养学生的科学思维能力和创造能力，以基础医学学科为核心向临床医学延伸，向人文科学扩展，实现基础医学教育与临床医学相互衔接和初步融合；在临床医学阶段强调培养学生的临床思维能力和临床实践能力，强化专业素质与综合素质的培养，实现医学各学科交互与融合。在教学安排上，大幅度减少理论教学时数，增加基础与临床技能训练和生产实习时间，突出以素质教育为重点的传授知识、培养能力与提高素质为一体的综合教育，强调培养创新意识和创新能力。对选修课教学进行拓展，构建“三段式选修课”结构框架，增加选修课门数和学时，纳入教学计划，采用学分制进行严格管理，并与第二课堂教育相配合，把大学生综合素质教育融入第一课堂中。将临床医学、预防医学、社区卫生服务教学内容融合，强化农村及社区常见病诊疗技术训练，将课外科技创新、文化和社会实践等活动纳入培养方案，将素质教育和能力培养贯彻人才培养全过程，培育学生科学求是精神，全面拓展学生综合素质。
5.注重实践与理论的结合
为把学生培养成具有坚实基础，实际动手能力过硬的医生，学校在日常教学过程中非常重视实践与理论的融合。一是设立思想政治教育实践课。在创新课堂教学方法的同时，学校另外拿出时间与经费开展思想政治教育实践活动，通过实地考察“红色基地”，为老红军、鳏寡老人献爱心，美化校园和城市等活动，加深对思想政治理论的理解和记忆。二是床边教学。面对临床医学专业学生人数大幅增加，学校仍然安排一定时间进行床边教学，促进理论与实践的结合。三是组织相关实践大赛，通过基础实验与临床技能大赛，不但提高学生的实践技能，更加深理论的运用与掌握。四是通过临床实践巩固理论知识。学生在后期临床实践中，前期所学理论知识不是有所遗忘，就是印象不深，在临床实践教学中结合临床实践不断复习涉及的理论知识，在理论指导实践和验证理论的过程中，巩固理论知识，强化记忆。五是从实际病例中整合理论知识。临床教学中，一个病例承载着几乎所有课堂教学中分门别类的医学知识，结合实际病例，培养学生综合应用解剖、生理、病理、药理、诊断、内科、外科、妇产科、儿科、五官科、皮肤科、精神科、护理学等知识的能力，在对医学知识整体把握的基础上，提高临床技能[2]。
重融合的教学理念使学生专业知识体系更加紧密与协调，有利于培养综合运用能力强、素质较高的复合型医学人才。
参考文献：
[1]吕志远，李成军.医学教育要注重与人文教育的融合.川北医学院学报，.2006，21（4）.
[2]郭兆刚.关于临床实践教学的特点和主要内容的思考.云南中医学院学报，2012，35（5）.