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（四川省攀枝花市仁和区太平中小学校 617014）
【摘要】作文教学一直是令每位教师头痛的事，但面对农村的孩子却有许多可利用的空间。因此激发兴趣，培养学生的观察能力是写好作文的良好开端；结合课文以读促写，读写结合是写好作文的阶梯；挖掘生活素材，充实文章内容是写好文章的基础；由浅入深，由易到难，从说到写，从仿到作是写好作文应遵循的原则；
【关键词】生活； 作文
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0249-02
一、激发兴趣，培养学生的观察能力是写好作文的良好开端
兴趣是什么呢？兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。在作文前教师可有意识地引导学生开展一些实践活动，一般先不提作文，即使要学生带着问题在活动中进行观察，也不与作文挂上钩，让兴趣和爱好吸引学生去参与活动，去思考问题。农村学生生活的空间与大自然为主，活动内容大致以农活、家务、玩耍居多。根据这一现象，投其所好，培养学生的观察能力，就显得更重要了。如：星期一，可用询问的方式，让学生说说星期天都做了些什么？因为学生都或多或少地参与了一些活动，所以说起来就容易多了，教师因势利导，让学生在放牲口时多观察大自然在季节上的变化；做家务时开动脑筋，怎样才能做得既快又好；玩耍时，每个人的表情、神态、语言动作有什么变化等等。有了这些观察素材，再进行作文，学生也就忘了“怕”也不觉得“难”了，这是因为兴趣和爱好如同催化剂，不断地促进学生去实践、探索和思考，从而不断开辟他们智慧发展的道路。
二、结合课文以读促写，读写结合是写好作文的阶梯
学生通过读，可以开拓知识领域，引发求知欲，积累写作素材，可以感知作者的生活态度、认识、受到审美情趣的陶冶，成为自己生活的指南。同时学习观察、思维，以提高自己的认识能力，在联系中受到启迪，萌发写作愿望，学习写作知识，积累语言材料，接受作文的基本功训练，为借鉴范文独立写作奠定基础。对于中年级的学生来说，读写结合进行仿写练习，不愧是作文的一大捷径。如读了《我爱故乡的杨梅》可以《家乡的红心果》为题，写一植物，写出植物花果的形状、色味以及喜爱的原因；读了《高大的皂荚树》，就让学生按照时间顺序仿写《校园里的凤凰树》。一个学生写道：校园的东边有两棵高大的凤凰树，春天发出了新芽……，夏天凤凰树开出了鲜艳的花朵，像一片片红云漂浮在校园的上空。茂盛的枝叶给同学们遮挡了烈日……；学习了《我家的猫》的第一自然段，可以按总分关系仿写片段：我家的小狗活泼可爱……；学习了《美丽的小兴安林》，可以让学生写写《美丽的家乡》一年四季的变化。学生在作文中有了要写的材料，又有了写作的方法，根据范文各自然段里的语句以及表达方式进行具体的的模仿，做起文章来就有了兴趣，写出的文章就比较具体了。
三、挖掘生活素材，充实文章内容是写好文章的基础
农村学生能直接感触大自然，所以供他们写的素材是丰富的，只是农村孩子不善于观察，加上一些学校只重视“怎样写”而忽视了“写什么”，没有从内容上去吸引学生，让学生搞无米之炊，这样就违背了内容来源于生活的写作规律。所以学生写景成了百花一态，叙事千篇一律，写人千人一面，内容贫乏，从根本上制约了儿童的写作灵感。只要教师有意识地组织一些课外活动，加强引导，写出来的作文才会有血有肉，活灵活现，别具一格。如：春游、野炊，主要目的是畅游大自然、观察大自然时令的变化；给学校栽花种草是观察植物，了解其生长的过程；在家里饲养小动物，可以观察动物的形态以及生活习性等等。通过这些活动让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话，在实践中引导学生观察生活，才能写出真情实感来。
四、由浅入深，由易到难，从说到写，从仿到作是写好作文应遵循的原则
多年来，许多人认为低年级以识字为主，作文是中高年级的事，从而忽视了低年级的作文教学。其实要想搞好作文教学必须从一年级开始。当然一、二年级进行的只是作文的基础训练，它常常是在识字阅读教学中进行的，在教学中训练学生说话，是为以后写话打下基础。有话可说才有话可写。说得好才写得好。从说一句完整的话到说几句完整的话。然后是说一段完整的话到写一段完整的话，最后过渡到写作。这是作文教学不可违背的原则。如缺哪一环必须从哪一环补起。农村儿童有胆小，不多言的毛病。所以教学中，教师要鼓励学生多说，大声说，有进步及时给予表扬，逐步转化到有条理的说，抓住重点说。再从说转化到写，由简单到复杂，这样学生才能主动去体验生活，观察生活。如低年级是从看图作文起步：有一幅图画着一个小女孩在浇花。教师可引导谁在干什么？干得怎样？进一步让学生回答谁什么时间，在哪里干什么？如果再让学生展开联想，这样学生就会说出：星期天早上，小红一起床，就来到院子里给花浇水，你看她浇得多认真啊！……。经过长期不懈的训练，由一幅到多幅，由单纯写画面上的事物到想象画面前后的情形进行作文。一步步由形象思维发展到创造思维，由说到写，由仿写到独创。从一、二年级打基础的说话训练注音写作到三、四年级练基本功的仿写向篇章过渡，到五、六年级综合训练全面达标。这样层层落实，系统地进行有条不紊的训练，将可以开创作文教学的新局面。
【摘要】作文教学一直是令每位教师头痛的事，但面对农村的孩子却有许多可利用的空间。因此激发兴趣，培养学生的观察能力是写好作文的良好开端；结合课文以读促写，读写结合是写好作文的阶梯；挖掘生活素材，充实文章内容是写好文章的基础；由浅入深，由易到难，从说到写，从仿到作是写好作文应遵循的原则；
【关键词】生活； 作文
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0249-02
一、激发兴趣，培养学生的观察能力是写好作文的良好开端
兴趣是什么呢？兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。在作文前教师可有意识地引导学生开展一些实践活动，一般先不提作文，即使要学生带着问题在活动中进行观察，也不与作文挂上钩，让兴趣和爱好吸引学生去参与活动，去思考问题。农村学生生活的空间与大自然为主，活动内容大致以农活、家务、玩耍居多。根据这一现象，投其所好，培养学生的观察能力，就显得更重要了。如：星期一，可用询问的方式，让学生说说星期天都做了些什么？因为学生都或多或少地参与了一些活动，所以说起来就容易多了，教师因势利导，让学生在放牲口时多观察大自然在季节上的变化；做家务时开动脑筋，怎样才能做得既快又好；玩耍时，每个人的表情、神态、语言动作有什么变化等等。有了这些观察素材，再进行作文，学生也就忘了“怕”也不觉得“难”了，这是因为兴趣和爱好如同催化剂，不断地促进学生去实践、探索和思考，从而不断开辟他们智慧发展的道路。
二、结合课文以读促写，读写结合是写好作文的阶梯
学生通过读，可以开拓知识领域，引发求知欲，积累写作素材，可以感知作者的生活态度、认识、受到审美情趣的陶冶，成为自己生活的指南。同时学习观察、思维，以提高自己的认识能力，在联系中受到启迪，萌发写作愿望，学习写作知识，积累语言材料，接受作文的基本功训练，为借鉴范文独立写作奠定基础。对于中年级的学生来说，读写结合进行仿写练习，不愧是作文的一大捷径。如读了《我爱故乡的杨梅》可以《家乡的红心果》为题，写一植物，写出植物花果的形状、色味以及喜爱的原因；读了《高大的皂荚树》，就让学生按照时间顺序仿写《校园里的凤凰树》。一个学生写道：校园的东边有两棵高大的凤凰树，春天发出了新芽……，夏天凤凰树开出了鲜艳的花朵，像一片片红云漂浮在校园的上空。茂盛的枝叶给同学们遮挡了烈日……；学习了《我家的猫》的第一自然段，可以按总分关系仿写片段：我家的小狗活泼可爱……；学习了《美丽的小兴安林》，可以让学生写写《美丽的家乡》一年四季的变化。学生在作文中有了要写的材料，又有了写作的方法，根据范文各自然段里的语句以及表达方式进行具体的的模仿，做起文章来就有了兴趣，写出的文章就比较具体了。
三、挖掘生活素材，充实文章内容是写好文章的基础
农村学生能直接感触大自然，所以供他们写的素材是丰富的，只是农村孩子不善于观察，加上一些学校只重视“怎样写”而忽视了“写什么”，没有从内容上去吸引学生，让学生搞无米之炊，这样就违背了内容来源于生活的写作规律。所以学生写景成了百花一态，叙事千篇一律，写人千人一面，内容贫乏，从根本上制约了儿童的写作灵感。只要教师有意识地组织一些课外活动，加强引导，写出来的作文才会有血有肉，活灵活现，别具一格。如：春游、野炊，主要目的是畅游大自然、观察大自然时令的变化；给学校栽花种草是观察植物，了解其生长的过程；在家里饲养小动物，可以观察动物的形态以及生活习性等等。通过这些活动让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话，在实践中引导学生观察生活，才能写出真情实感来。
四、由浅入深，由易到难，从说到写，从仿到作是写好作文应遵循的原则
多年来，许多人认为低年级以识字为主，作文是中高年级的事，从而忽视了低年级的作文教学。其实要想搞好作文教学必须从一年级开始。当然一、二年级进行的只是作文的基础训练，它常常是在识字阅读教学中进行的，在教学中训练学生说话，是为以后写话打下基础。有话可说才有话可写。说得好才写得好。从说一句完整的话到说几句完整的话。然后是说一段完整的话到写一段完整的话，最后过渡到写作。这是作文教学不可违背的原则。如缺哪一环必须从哪一环补起。农村儿童有胆小，不多言的毛病。所以教学中，教师要鼓励学生多说，大声说，有进步及时给予表扬，逐步转化到有条理的说，抓住重点说。再从说转化到写，由简单到复杂，这样学生才能主动去体验生活，观察生活。如低年级是从看图作文起步：有一幅图画着一个小女孩在浇花。教师可引导谁在干什么？干得怎样？进一步让学生回答谁什么时间，在哪里干什么？如果再让学生展开联想，这样学生就会说出：星期天早上，小红一起床，就来到院子里给花浇水，你看她浇得多认真啊！……。经过长期不懈的训练，由一幅到多幅，由单纯写画面上的事物到想象画面前后的情形进行作文。一步步由形象思维发展到创造思维，由说到写，由仿写到独创。从一、二年级打基础的说话训练注音写作到三、四年级练基本功的仿写向篇章过渡，到五、六年级综合训练全面达标。这样层层落实，系统地进行有条不紊的训练，将可以开创作文教学的新局面。